信息技术条件下变更学习方式对教师专业化修炼的影响

信息技术条件下学习方式的变革影响着教师队伍建设,教师的专业化修炼被赋予了全新的内容,师智,师能、师德、师风的修炼成为教师自身发展的重要课题,强化教师的专业能力培养与训练,是高职院校内涵建设的重要任务。     

环境行政奖励：对环境治理另一种路径的思考

针对传统工业设计实践教学存在的问题,在分析科目制、项目制和问题制３种实践教学特点的基础上,提出基于“设计平台＋设计园区”的工业设计专业实践教学改革模式：基于“设计园区”的实践实训合作教学和基于“设计平台（中心）”的专题设计合作教学。新的教学模式在培养学生解决产业问题的综合实践能力、专业兴趣、产业和社会责任意识等方面具有积极意义。     

深化高职院校产学研结合教育培养人才的三思

产学研结合教育是提高学生的职业能力、全面素质、就业竞争能力的根本途径。本文说明了广东工贸职业技术学院产学研合作培养人才的模式和实践现状,分析了高职院校产学研合作的不足之处及原因。阐述了无行业支持的高职院校如何创造条件深化产学研合作,即开展市场调研、关注学生实践能力增长的课堂教学模式、拓宽校企办学模式、以“研”带动产学研、为中小企业人力资源培训、加强校内实践教学基地建设、课程设计与毕业设计中与生产的结合、社会实践等。     

建构“以促进儿童发展为起点”的学前教师教育实践教学体系——基于中美学前教师教育的对比分析及启示

：基于当前我国学前教育师资培养存在“职前不足职后补”的问题,改善实践育人模式,提高实践教学质量是当前学前人才 培养至关重要的一个方面。借鉴美国“以促进儿童发展为起点”的学前教师教育实践教学体系,提出人才培养改革模式。以儿 童作为教师教育的起点;以实践能力发展为导向,开展园校合作共育;同时以落实《标准》和专业认证为抓手,推动实践教学模 式改革。     

论校企合作实践教学的有效性及其提升

校企合作实践性教学是学生获得综合职业能力与职业素养的重要途径和手段,但目前大多数高职院校的实践教学流于形式,成效不理想。究其原因,主要在于实践课程设置少、校企合作机制落后、实践教学体系尚未构建等。如何突破瓶颈,提升高职院校实践教学的有效性,可从建立互惠合作育人机制、变革实践教学合作模式、提升教师实践技能水平等方面入手。     

教师德性的主体建构：新时代师德建设的理论基点

破解新时代师德建设的难题与困局,亟需对师德建设进行根本性反思,对师德建设“建什么”“怎么建”等基点问题做以重新审视。首先,新时代师德建设“建什么”应突出强调“教师德性”这一取向选择,它既具有合逻辑的理论合法性,又契合事物发展内外因关系规律,亦有利于打破当前师德建设过于侧重规范制定的不平衡局面;其次,新时代师德建设“建什么”的内容框定应坚持教师理想信念、伦理操守、个人修养三位一体;最后,“主体建构”是新时代师德建设“怎么建”的适切路径,具体而言可从唤醒教师的主体建构意识、提升教师的主体建构能力、供给教师的主体建构资源三个方面着手。     

株洲职院校企合作办学模式及其特点和实效

校企合作是高职教育发展的必由之路。近年来,株洲职业技术学院依托“华大菁英教育公司”和东方标准国际IT学院,形成了“学校＋公司”的办学模式,在创新地方性高职院校校企合作新模式方面做了积极的探索和实践。     

解读高职院校“双师型”教师的素质特征

“双师型”教师的资格认定应根据国家政策性规定执行。各地方高职院、国外“双师”政策性和实践性要求与我国基本相同。高职院校“双师型”教师的素质特征应包括：具备较高实践能力和理论修养，适应高职教育必要的理论知识和较强实践能力的特性；具备职业教育心理等学科知识；具备较强的专业技术能力；具备应有的社会活动与适应能力；具备较强的科研能力和创新能力；具备职业指导与创业教育能力。     

工学结合”背景下高职英语教师专业化发展策略研究?

针对高职英语教师面临的问题,从制定教师专业化标准、培养信息教育技术能力、进一步深化校企合作、提升社会服务能力、培养“双师型”教师、拓宽国际化视野等方面提出了工学结合背景下高职英语教师专业化发展的有效途径。     

基于生化技能竞赛的《现代仪器分析》课程教学改革与实践

根据广东省大学生科技节生化技能竞赛（高职组）的需要,采用基于检测分析过程的项目教学模式,在高职《现代仪器分析》课程的教学内容、教学形式、考核方式等方面进行了改革,提高了学生的学习积极性,增强了学生团队合作的意识,给学生创造了更多的动手实践机会：     

教师信念研究述评

教师信念研究已经成为当前西方教师研究的一个重要主题，研究主要着眼于教师教育对教师信念转变的作用，以及教师信念与教学实践之问的关系等。从研究的结论来看，教师信念是否可变与研究者如何界定信念及采取的研究方法有很大的关系，而教师信念能否直接引领教学实践则取决于教师个体对实践情境的感受与理解。     

提高专业教师实践能力途径与保障机制探析

随着高等教育规模的不断扩大,毕业生数量急剧增加,企业对大学生的实践能力要求越来越高。因此,提高专业教师的实践能力就显得尤为必要。提高专业教师实践能力途径主要有：一是到企业中去实践;二是进行技能培训。从总的来看,专业教师实践能力的培养是一个系统工程。为了保证该工程的顺利执行,必须建立保障机制,即设立专项基金,建立奖惩制度。     

新时期师德与师能之我见

师德亦教师的道德、品德,包括思想道德、职业道德和健康的心理素质三个方面的内容。师能是在师德之下不断提高的一种永无止境的对教学质量的追求。教者,能也;师者,德也。现代教师必须具有高尚的政治、思想、道德品质。思想政治素质是教师素质结构的核心,它决定并制约着其他素质的发展方向,并影响到学生整体素质的提高。亲和度、自由度、激活度和延展度是新时期师能的衡量标准。师德与师能有密切的辨证关系。崇高的师德必然能促进师能的不断提高,而无德必然导致最终的无能。     

新时期高校师德建设的路径探析

师德是教师素质的核心。新时期,高校师德建设工程应以"培育敬业精神、提高育人水平、塑造师德风范"为根本宗旨。目前高校在师德建设的制度和相关举措等方面存在着诸多不健全的地方;高校普遍存在重教学业绩评价、轻师德评价的状况;高校对师德的建设尚停留在理论研究,缺乏对师德建设的长效、动力机制方面的研究。高校师德建设是一个重要而复杂的系统工程,既要重视教师的思想政治教育,提高对师德的认识,又要从制度上加以约束和制约。建立和完善符合校情的师德考核制度、评价标准、奖惩制度等制度体系,是高校加强师德建设、形成良好师德师风的主要路径。     

大学英语课堂纠错反馈研究

大学英语课堂中,教师实际使用的课堂反馈和学生最期待的教师反馈之间存在着差异。考虑到有限的课堂教学时间及学生认知风格的特点,教师偏好采用重铸式反馈纠正学生的错误;而学生更倾向于能自己找出错误并纠正,希望老师能够通过引导、澄清等方式帮助他们找出错误并自行纠正。因此,在日常教学实践中,教师应当更多地从学生的实际情况出发,考虑到学生的心理需求,尝试学生最喜欢、最希望的教学行为方式,满足他们的心理期待。     

学习型组织理论视野下的英语教师专业化发展

教师的专业化发展是教师教育研究的核心内容之一。学习型组织理论关照下的教师专业化发展，就是教师通过改善心智模式、建立共同愿景和团队学习，形成系统思考从而实现自我超越的过程。促进英语教师专业化发展的策略选择是：建立自主的专业化发展模式，建立学习型组织模式，开展五项修炼，在协作基础上学习、反思和研究。     

自动录播系统在职前英语教师实践教学反思中的应用

教学反思是职前英语教师改进教学、提高教学质量的主要途径,而教学反思能力则是其专业发展的重要因素。本文基于为期一学期的实证研究,在阐述自动录播系统理论的基础上提出了基于自动录播系统的"观察→记录→分析→陈述→协商→实践"反思教学模式,并发现基于自动录播系统的观察较传统的课堂观察更具准确性和便利性,尤其在反思较为复杂的问题时,前者能够提供更真实和充足的信息,从而提高反思的有效性,促进职前英语教师专业发展。     

基于学生评教的教师教学能力提升策略研究

学生评教对教师教学具有导向、激励、交流、反思等作用,是教师教学能力发展中非常重要的影响因素。通过分析当前学生评教现状及其对教师教学能力提升的影响,提出了高校学生评教的观念、制度、体系、机制等方面的改进策略,以期能充分发挥学生评教的积极作用,促进教师教学能力的提升。     

人文教育与教师涵养的蓄积之探究

人文教育是教师涵养的蓄积,从人文教育的视角研究教师涵养的提升,有以追求“圣人人格、以德统智和内圣修己”的“中国向度”和追求“自由人格、以智释德和外向求理”的“西方向度”,而中西互补应是一个以人文教育为基石来提升教师涵养的新向度.以人文教育提升教师涵养需要树立“人本”思想,转变教育评价理念;增进教师与学生之间的交流,治理好校园内部环境;重视文化的传播功能,营造培育人文精神的大环境.     

作文书面反馈有效性研究及大学英语作文评改的启示

在过去的30年里,教师书面反馈的有效性一直是二语写作教学理论和实践关注的焦点。笔者对国内外的相关研究进行了综述,提出影响其有效性的主要因素有：教师书面反馈形式,学生的态度和写作水平,写作教学观,语言习得规律,并对大学英语作文评改有一定的启示。