师范生信息素养的调查与分析——以江苏教育学院为例

对江苏教育学院部分师范生的信息素养的调查与分析表明,师范生的信息素养存在结构化差异,与教育信息化对师范生信息素养的要求有一定差距.师范生信息素养的水平与师范生生源地、师范生个人的状况、师范生所在院校的教育信息化水平和教师的信息素养水平等因素有关.可以从改善师范生的教育信息化环境、提高师范院校教师的信息素养水平、完善师范生信息素养教育的体系和制定师范生信息素养标准等方面,来提高师范生的信息素养水平.     

关于培养和强化师范生信息素养的思考

师范生的信息素养是信息技术与学科课程整合的根本要求,培养和强化师范生的信息素养是师范教育面临的一个重要课题。     

Web2.0时代师范生媒介素养教育的意义与途径

以个人媒体的兴起为主要特征的Web2.0技术让互联网的信息传播更加复杂和多样,对人们的媒介素养提出了更高的要求。高校应利用自身的资源优势,对在校师范生进行媒介素养教育。这不仅是我国开展媒介素养教育的突破口,也是培养媒介素养教育师资的重要途径,更是当代教师专业发展的必经之路。鉴于Web2.0时代师范生媒介素养教育的重大意义,各高校应在师范生教育中利用Web2.0技术实施混合式教学,针对师范生开设与媒介素养教育相关的课程,并利用活动或讲座对师范生进行媒介素养教育。     

知识社会与师范生信息素养的培养

本文在分析师范生信息素养的内涵和探讨培养师范生信息素养的意义的基础上，提出加强信息化教育环境建设、注重信息技术与各学科课程的有机整合、构建科学的师范生信息素养评价标准体系，有利于提高师范生信息素养水平。     

高专师范生文学经典阅读现状调查及对策研究

我国国民阅读现状令人堪忧,因而更要重视在校大学生尤其是师范生的经典阅读问题。本文通过对高专师范生文学经典阅读现状进行调查分析,分析了存在的问题及原因,并提出相应的对策和建议。     

全媒体时代网络素养培育的交互式生态模型构建—基于杭州市青年群体的抽样调查分析

网络素养已经成为现代人综合素质评价中不可或缺的部分。随着全媒体时代的到来,媒体融合及新的媒体发展形势的改变对网络素养提出了更高的要求。在对网络素养的概念进行解析的基础上,对杭州市青年网络素养现状调查进行了分析,并基于调查结果提出交互式网络素养培育的生态系统模型,以期有效帮助青年人提高信息判断解读能力、网络交流和交际能力,使他们成为健康网络文化的塑造者。     

师范生教育技术能力发展要素及路径分析

研究以教师能力和国际教师教育技术能力的新视野为基础,提出师范生教育技术能力发展的理论假设.通过对2191份有效问卷数据的因子分析和路径分析,得出以下研究结果:(1)师范生的教育技术能力主要由一般信息素养、学科与技术互动理解力、技术融入的一般教学设计能力和技术融入的学科教学能力构成;(2)师范生的教育技术能力发展路径是“一般信息素养-学科信息素养-技术融入的一般教学设计-技术融入的学科教学能力”.     

关于我校学生信息素养状况调查综述

基础教育课程与信息技术整合是基础教育发展的必然趋势,为适应这一整合的需要,培养具有较高信息素养的基础教育的教师是师范教育的历史使命。要有的放矢地培养和强化师范生的信息素养,把握其信息意识状况,了解其信息知识、技能和信息伦理道德水平是重要的一环。     

音乐教师专业知识现状及对策研究

本研究以舒曼(L.S.Shulman)对专业知识的分类为理论基础进行深入的调查研究。通过问卷测查了东北教师教育实验区的12所县域高中在职音乐教师和东北师范大学、吉林师范大学、长春师范大学音乐学专业大四师范生的专业知识现状。调查结果显示:师范生的教育理论知识掌握情况欠佳;音乐师范生与在职高中音乐教师的专业知识水平大相径庭;不同类型院校的师范生专业知识水平不同。笔者对调查结果所呈现出的音乐教师专业知识现状提出三点对策。     

数学专业微格训练与实际课堂教学之比较

教学技能是师范生教师素养中最基本、最重要的技能,是教师教育师范性和示范性的具体体现。微格训练作为培养高师数学专业学生教学技能的有效途径,已经逐步成为教法课的教学重点。本文主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法对数学专业微格训练与实际课堂教学进行比较,对调查结果进行分析,并提出教学改革方案。     

学前教育师范生儿童行为观察能力现状研究

儿童行为观察能力是学前教育师范生专业核心素养的重要组成部分。为了解学前教育师范生观察能力的现状及其影响 因素,本研究选取重庆市D 高校,采取整群抽样对该校不同年级的学前师范生共277 名进行问卷调查,同时对六名学前教育师 范生及幼儿行为观察课程的授课教师进行质性访谈。研究结果表明：当前D 高校学前教育师范生总体观察能力较低,尤其在 确立观察目的和记录观察信息方面亟待加强。学前教育师范生对观察方法的掌握情况受到年级、见实习时长和是否得到教师 指导等因素的影响。基于以上结论,本研究从高校、教师和学生三个方面提出了针对性的建议。     

高校信息素养课程教学内容优化探讨——基于福建省部分高校的调查分析

针对当前大学生网络应用水平日益提高的现状,认为高校信息素养课程教学内容存在亟须优化的问题。以福建省部分高校学生为调研对象,通过分析“大学生信息素养现状调查问卷”,探讨了信息素养课程教学的核心内容;通过分析“教学效果评价问卷”,了解课程教学内容的有效性。基于调查结果的显著性差异比较,认为信息素养课程应突出信息获取能力和信息分析能力的培养,注重拓展信息安全、信息道德与信息利用相关领域的知识。     

师范生跨学科教学素养及其培养路径探索

通过探讨跨学科教学素养的内涵，强调培养师范生跨学科教学素养的重要性，指出了当前师范生跨学科教学素养培养中存在问题，并从优化人才培养方案、构建跨学科培养的课程体系、建立跨学科的学习社区、提供多样化的学习资源和活动以及提供跨学科的评估方式和反馈机制等方面，提出了培养跨学科教学素养的途径，以期为培养师范生成为具有跨学科视野和能力的优秀教师提供参考。     

“准新闻人”媒介素养现状调查及培养途径探析——以宿州学院新闻学专业学生为个案

采用问卷调查的方法对宿州学院新闻学专业学生媒介素养进行了调查。分析调查结果发现,"准新闻人"对信息的鉴别能力不强,面对纷繁复杂的信息世界,表现出无所适从;对媒介信息的分析识别能力和认知能力较弱,尤其表现在对网络信息的接收和处理上;媒介素养教育途径相对较少,媒介素养教育还有待加强。针对这些问题,提出了"准新闻人"媒介素养的培养途径:一要从观念上进行引导;二要在技能和技术上予以提升;三要提高"准新闻人"的实际动手能力。     

科学专业师范生科学实验观的调查研究与反思

科学实验观是个体对于科学实验所持有的观念和认识。研究采用调查问卷及现象图析学方法,对北京市某师范大学191名科学专业大三年级的师范生进行调查研究。结果表明:师范生能够意识到科学实验观的重要性,但对之缺乏基本的了解与反思;师范生总体上倾向于现代科学实验观,物理师范生倾向认为实验具有可重复性,化学师范生倾向认为实验不完全具有客观性;绝大多数师范生认同科学实验对理论的验证和检验作用,物理师范生更认同实验对科学事业发展的作用,生物师范生更认同实验对个人发展的作用,化学师范生无明显倾向。基于调查结果反思师范生的培养模式,并提出相应建议。     

数字化转型背景下公费师范生数字素养培育策略探析

目前,我国乡村教师的数字素养发展存在着如数字化意识不足、数字化知识与技能欠缺、数字化应用能力偏低等问题。公费师范生作为未来乡村教育的主力军,提高其数字素养水平既对乡村教育的振兴具有重要的价值意蕴,也是时代发展的必然需求。作为人才培养的摇篮,在新的时代背景下高校应根据公费师范生培养目标的新定位革新公费师范生课程内容,创新教学方法、强化公费师范生教学实践体系、重视公费师范生数字化意识培养及教师职业道德感的培育。     

师范生对国家教师资格考试的制度认同--基于东中西部4所高校的实证调查

我国教师资格制度改革要求师范生只有通过国家教师资格考试(简称“国考”)才能取得教师资格证书,这无疑增加了师范生的教育成本和就业风险,使他们在一定程度上表现出对这一制度的抵触。通过调查发现,制度价值、制度效力和制度影响是反映师范生对“国考”制度认同的基本维度。师范生对“国考”制度认同的总体水平一般,而东部和中部地区、部属师范大学、先期启动改革试点地区的师范生对这一制度的认同水平较高。师范生是“国考”制度改革的利益相关者,他们对这一制度的认同水平与制度实施效果有着密切的联系。为增进师范生对“国考”制度的理解与认同,考试机构应促进考试科学化,提高“国考”的信效度;政府部门应完善教师管理制度,增强教师职业的社会吸引力;师范院校应优化人才培养过程,提高师范生的培养质量;师范生应努力提升自己的专业素养,重建专业自信。     

“新师范”背景下高校图书馆服务育人调查与分析——以广东省师范院校为例

“新师范”方案对师范生的培养提出了新要求，图书馆服务育人工作是高校育人工作的重要部分.文章以广东省10所师范院校为研究对象，从环境服务育人、学科服务育人、信息服务育人三个方面，调研图书馆服务育人的现状，探讨服务育人存在的不足，提出优化思路：构建图书馆服务育人体系、科学规划图书馆空间、加大学科服务开展力度、加强服务育人的资源建设、深化信息素养服务、多方协同推动服务育人深入发展等.     

职业技术师范生教学能力培养的实证研究

培养职业技术师范生的教学能力是一个重大而持久的课题。通过问卷调查以及调查结果的统计分析,对职业技术师范生的教学能力进行了评价,指出了职业技术师范生教学能力培养的一些问题和职业技术师范生教学能力培养应优先考虑和加强的方面,并提出了相应的对策:加强理论研究,优化理论知识的学习;处理好理论与实践的关系,增强职业技术师范生自我实践操作的机会;重视课堂实践教学技能的培养;充分利用现代化手段,增强使用现代化教学媒体能力。     

论新课程背景下师范生课堂教学能力培养

基础教育新课程改革全面实施,课堂教学是新课程实施的主渠道和重要环节。教师必须适应新课程改革需要,加强对师范生的课堂教学能力培养,提高师范生的专业素养。