从心理学角度谈英语单词学习

在非自然环境的第二语言学习和教学过程中,单词输入贫乏影响并阻滞语言输入。本文以功能语言学、交际语言学为理论根据,尝试从学习记忆心理,认知学习理论以及教学实践的角度初步探讨单词信息的量变,中介编码活跃并加强语言表征的解释和记忆,以及单词编码方面的学习迁移。     

篇章写作训练在英语语言学习中的作用

通过分析三种学习方式 (复习、问答和分析写作 )对学习者在单词应用、瞬间记忆和后期记忆等方面的不同作用及在教学实践中各种评估来论述写作对英语语篇学习的辅助作用。学习者可以通过各种不同方式进行英语学习 ,任何方式都会对掌握新的语篇内容信息有所帮助 ,但只做阅读复习记忆效果是很不理想的 ;问答方式对瞬间记忆和后期记忆都产生明显的效果 ;而分析性写作对单词的掌握和应用帮助很大 ,从而使记忆的信息量更多 ,因此提出要加强英语篇章写作训练。     

谈谈英语学习中心理障碍的排除

英语学习中的许多困难来源于心理方面的障碍。本文运用心理学有关注意与记忆的原理，对英语听力困难和单词记忆困难进行分析，并提出解决困难的办法。     

道德学习的哲学思考

由道德教育向道德学习的新的德育观的转变,需要哲学基础的论证及理论定位.道德学习是一种接受、内化社会规范,通过获得、体验、综合建构等途径,形成并完善道德信念与行为的价值性学习.道德学习是可能的,其哲学依据可以通过直接的道德教学与道德学习、间接的道德教育与道德学习的合理性确证中寻得.道德学习的可行性亦可循此予以合理的哲学推究.     

语篇的衔接与英语词汇学习——赏析文章《Big Buck The Easy Way》

衔接是语篇分析的核心之一.衔接可以表现在语言词汇层次上,使交际者的意图贯穿整个语篇.英语词汇的学习方法是多种多样的,但从词汇学习的效果及记忆的长久性来看,在语篇中学习、记忆单词是最佳方法.通过对语篇衔接的分析,我们可以更深刻地体会到这一点.     

如何教学生记忆单词

对于许多初中学生学习英语来说,记忆和运用单词是英语学习的最大障碍。单词不会读、不会写、记不住会导致口语、听力、阅读、写作各项技能都得不到提高,考试自然也考不好。那么教师如何帮助学生记忆单词呢,     

二语词汇间接学习探析

词汇学习已成为二语习得研究领域的重要课题.Nation将词汇学习分为两类直接学习和间接学习.20世纪80年代兴起的交际教学法强调词汇的间接学习.虽然间接词汇学习在理论和实践中有其必要性,但它是建立在认知加工层次理论基础上的,也有其局限性.为此,Laufer&Hulstijn提出了"任务诱导型参与活动"建构,拓展了间接词汇学习理论的新视角.     

浅谈中小学生数学学习兴趣的激发与培养

直接兴趣和间接兴趣协调地配合是激发学生积极性 ,提高教学效果的重要条件。在中小学数学教学中 ,可以通过创造学习情景、动象启发、改变教学方法来激发学生学习兴趣     

中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究

运用问卷对686名中学生进行调查,探索学习压力、成就目标与学业成绩的关系.结果发现:对于掌握目标组,掌握目标对学业成绩起正向直接作用,学习压力起负向直接作用,成绩目标通过学习压力对学业成绩起负向间接作用.对于成绩目标组,成绩目标通过学习压力对学业成绩存在间接消极作用,掌握目标通过学习压力对学业成绩存在间接积极作用.     

篇章写作训练在英语语言学习中的作用

通过分析三种学习方式（复习、问答和分析写作）对学习者在单词应用、瞬间记忆和后期记忆等方面的不同作用及在教学实践中各种评估来论述写作对英语语篇学习的辅助作用。学习者可以通过各种不同方式进行英语学习,任何方式都会对掌握新的语篇内容信息有所帮助,但只作阅读复习记忆效果是很不理想的;问答方式对瞬间记忆和后期记忆都产生明显的效果;而分析性写作对单词的掌握和应用帮助很大,从而使记忆的信息量更多。因此,提出要加强英语篇章写作训练。篇章写作训练在英语语言学习中的作用@钱东艳$东北大学外国语学院!沈阳110006     

非英语专业学生在英语词汇学习中存在的问题及对策

词汇是学生英语学习中的重点与难点。大学非英语专业学生在学习中存在着单词读不准，记单词方法不当，复习不及时等问题。教师要针对这些问题，重视学生的语音教学，提高记忆在词汇教学中的作用，同时培养学生良好的复习习惯，并重视泛读教学。     

英语单词的音形义与词汇的学习记忆

英语语言学习的重要组成部分是词汇的学习与记忆.许多人误认为学习词汇就是词的理解记忆或是死记硬背.文章从字词中音形义的特点和规律着手,论述词汇学习应是单词音形义的综合体现,是词汇特征、规律的摸索与掌握,是动态地、灵活地、科学地应用这些规律的过程.     

小学生学习方式的优化整合

小学生学习的方式很多,大体上可分为两类:接受型和自主探究型.在接受学习方式中,学习内容是以定论形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者;在探究学习中,学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的,学生是知识的探究者、发现者.     

手机App在英语专业学生词汇学习中的应用 ——以"百词斩"为例

词汇量积累是英语学习的重要任务,但传统的英语词汇学习过程比较枯燥乏味.为了改变这一现状,作者选择趣味性强、单词记忆效果较好的手机App——"百词斩"推荐给学生使用.实践证明,使用手机App"百词斩"可以提高学生英语词汇学习兴趣,提高词汇学习效率,有效提升学生英语词汇量.     

外语学习中的词汇记忆与策略

记忆中的联想策略、管理策略和重复策略对词汇记忆有重要作用，应将这些词汇记忆策略贯穿与外语的词汇教学中，帮助学生更好地记忆单词。     

思想政治理论课程学习的潜在障碍透视

思想政治理论课程学习是在特定情境下进行的,其学习过程必然遭遇到内源于高校教育教学体制、伴生于该课程教育教学活动等直接或间接制约该学习活动顺利开展及其效果的障碍,其中授课教师素质的相关性影响和思想政治理论课程现实境遇的场域效应是其学习的主要潜在障碍。职能部门和学界既要从宏观的高校教育教学体制入手进行＂综合治理＂,确立思想政治理论课的应有的地位;也要从微观的课程教育教学层面进行改革创新,增强其课程教育教学的针对性和实效性。     

浅谈小学英语教学

歌谣、歌曲或节奏感很强的说唱,对学生的听觉和口有很强的刺激,学生会非常兴奋,并很容易记忆单词或句子的语音、语调或意思,这样就为学生的学习降低了难度,提高了学习效率,同时降低了教学难度。     

论英语词汇的有效记忆

指出了英语词汇的记忆在英语学习中举足轻重 ,必须采取行之有效的方法 ,不能光靠死记硬背 ,如果合理地进行趣味联想记忆可以达到理想的效果。分析了趣味联想记忆的基本原理 ,也就是把枯燥乏味的单词变成充满趣味、生动形象的东西 ,首先使人产生兴趣 ,再通过联想达到记忆的目的。阐述了趣味联想记忆的几种方法和具体例证 ,对英语词汇的教学与学习有一定的启示和帮助。     

大学生英语词汇学习的现状和词汇学习风格的研究与分析

本调查在对太原某英语培训机构的大学各年级学生的词汇学习现状的调查基础上,具体对以下问题进行了分析和讨论：1．是否可以能动地在记忆单词的过程中使用一些词汇记忆策略方法,2．好学生和差学生在记忆词汇上面的区别,并且还做了一些单词记忆策略与成效之间的关系的研究。     

第二语言学习情境的心理作用机制与创设策略

在"情境"中学习已是当今第二语言教学的理论共识和实践趋势,本文根据认知心理学的研究成果探讨了基于情境的学习在兴趣、记忆、内隐认知和编码方式方面的心理作用机制,并据此提出了创设学习情境的原则以及操作策略。