轻松课堂 快乐作文

生：老师,您别生气了,我挖空心思,绞尽脑汁,才“榨”出了300字,您就凑合吧。 师：你的作文,要么胡编乱造,要么东拼西凑,要么就是白开水一杯,你真是在“榨”文啊!     

阅读，是快乐的

阅读，是快乐的。想想我们的阅读经历——最饥渴的阅读，是正在迷惘中苦苦思索，突然读到能给你启迪、为你指点迷津之书，那种如饥似渴。那种废寝忘食．那种不顾一切．这不正是饥渴者赴盛宴的快乐吗？     

识字快乐，快乐识字

《语文课程标准》指出：“识字是阅读、写作的基础,是低年级的教学重点。”“识字教学要将儿童的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”     

怎样让习作充满真情实感

《语文课程标准》中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我国著名教育家叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中回顾创作历程时也说:“作文要动真情,要写真情实感。”三者强调的都是作文要讲究“真实”,表达“真情”。     

让学生在语言实践中享受快乐

学习语言是一个主动、积极建构的过程，是在不断的语言实践中内化语言的过程。《英语课程标准》强调指出：英语教学要以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。因此在英语教学中，教师要根据小学生的心理特点及其发展的要求，创设丰富多彩的语言实践活动，让学生在实践中感知语言。理解语言，运用语言，逐步提高和发展学生综合语言运用的能力。[第一段]     

死于忧虑，生于快乐

不为无用的虚幻之事忧虑，只把当下该做的事做好，我们就会笑颜长存。 清人李汝珍所著《镜花缘》里有两类人最不快乐，那就是：杞人忧天，伯虑愁眠。说的是有个杞国人，担心天会崩塌地会陷落，寝食难安，惶惶不可终日；而伯虑国的人最怕睡觉，唯恐一睡不复醒，他们因终日愁眠而不知喜笑欢乐为何物，年未弱冠而须发已白，寿岁极短。     

快乐的除夕夜

大年三十的晚上，吃完团圆饭，我和哥哥兴高采烈地来到我家门前废弃的菜地里放鞭炮。望着这片空地，我们想着怎么玩才更刺激。     

快乐的生日

我今年的生日过得既快乐而又有意义。 生日那天，一大早我就缠着妈妈带我一起购买生日礼物。因为昨天晚上奶奶就把三百元钱装进了我的腰包，让我今天购买自己称心的生日礼物。     

用细节构建真正的课堂

课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来构建。特级教师窦桂梅就是在一个又—个教学细节中建构了课堂教学的生命。这里仅采撷窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》—课中的几个细节，请大家共同赏析。     

让快乐激活作文教学

“我不喜欢写作文，是老师让我写的”成了目前学生写作文的积极性不高，作文水平低下的最主要的原因，作文与快乐在学生的眼里似乎很难共处，     

让快乐徜徉课堂——如何使低年级语文课堂闪耀光彩

毕业十多年以来一直教中高年级语文，去年学校领导安排我教一年级，走进课堂面对小朋友们时。犯难了。因为整个课堂只有我一人讲，一人回答，课堂成了我一人的舞台。如何让学生能积极参与到课堂中来。如何使低年级的语文课堂教学闪耀光彩？这让我陷入了深深的思考。     

导课前的交流——点燃快乐课堂的火种

一个小朋友在安徽特级教师刘松执教的《时、分的认识》课堂中的由衷而言:“老师,你不唱歌,我要打你屁屁。”当新课教学结束后刘老师安排了三分钟时间想让小朋友上放松一下,再次感受一分钟有多长、三分钟有多长。他让学生到讲台上来尽情唱一曲,学生都很乐意上来,可是第一位小朋友手举高高的上来后却因不知该展现怎样的歌喉而沉默了。刘老师让他先酝酿一会,又请了一位小朋友。他倒是很大方的上来唱了段《小燕子》,刘老师阳光般的点评引来一位位小歌手的争先恐后。又来一位唱了《春天在哪里》。这时候,学生们突然意识到什么,觉得老是他们唱不够…     

《可乐》在手，快乐永久

初识《可乐》，我即被她精美的外表深深吸引，猜想这一定是本文情并茂的杂志。果不其然，她为我带来意想不到的收获。     

快乐的收获

十月二日，父母带我外出旅游，不知怎的。坐在自家的轿车里，心里还是空荡荡的。听爸爸说，要去一个遥远的乡村，真扫兴!绞尽脑汁也猜不出这葫芦里到底卖的什么药。     

雪花的快乐

假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向……飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅……飞扬，飞扬，飞扬，……你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望……飞扬，飞扬，飞扬，     

让数学课堂充满趣味

“数学课程标准”明确指出数学教学活动的教学是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设各种教学情境,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此学习兴趣是学生“乐学”的主要因素。心理学研究表明,兴趣是人们积极,主动地认识事物的一种心理倾向,表现为乐学精神。兴趣会推动学生去探求知识,使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动。一、创设情境,诱发学习兴趣创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态是诱发学习兴趣,萌发求知欲望的有力措施。低年级学生年龄小,好奇心强,教师要根据儿童这一特点,结合教学内容,创设相应的数学教学氛围,以趣激情,使学生在课堂中,既兴致勃勃又聚精会神,为胜利教学创设先决条件。如在认识“年、月、日”时,给学生讲故事,提问题:“你几岁了,过了几个生日可是乐乐满8岁的时候,只过两个生日,这是为什么你们想知道吗这就是今天我们要探讨的问题。”这些问题让学生感到既意外又有趣,个个情绪高涨,一种求知的欲望油然而生,从而较好地与教师同步进入“角色”。又如教学“小数性质”时先设置一道有趣的数学题:在黑板上写出“8、80、800”,提问:谁能加上适当的单位名...     

我班的快乐男生

进入新班第一次排座位，把我和我的女生同桌排到四位大男生中间，我俩明显成了夹心饼的馅。可是，多少给我们紧张的学习带来点轻松和乐趣。     

快乐的我

我叫裴志富。今年10岁。 我长着一双炯炯有神的眼睛，双眼皮。头发又黑又亮。我胖乎乎的脸蛋，总是带着笑容。     

如何让语文课充满魅力

2006年10月，北京师范大学于丹教授在中央电视台《百家讲坛》开讲《论语》，很快引起广泛关注。众所周知，《论语》是一部记载两千五百年前孔子及其弟子的思想和言论的经典；而孔子则是举世公认的伟大思想家和教育家，他所倡导的“学而不厌、诲人不倦”的教学精神，早巳成为中国教师的优良传统，