大学生思想政治教育实效性困境：解读与对策

一、大学生思想政治教育实效性困境的现状解读1.大学生思想政治教育目标定位需要认真考量。重新认识和思考大学德育目标已经成为一个重要命题。大学德育目标的传统定位就是培养“学校人”。所谓“学校人”,是指在特定的教育教学环境下,受教育者通过教育者使用特定的教育手段、灌输特定的德育内容而被模塑成为符合某种特定目标的“学校角色”。而这种“学校角色”在社会转型时期与社会现实往往是脱节的。“学校人”与“社会人”的统一应该成为当代大学德育的目标。所谓“社会人”,是指按照社会公民及其基本规范的标准来要求并能够实现某种社…     

论人格塑造在大学教育中的意义

我们正处于知识爆炸的时代 ,知识赋予人类的巨大能量使其目的问题日益突出。作为当代社会知识传播的重要舞台 ,大学教育在提升人的知性力量的同时 ,还必须关注知性主体健全人格的塑造 ,使之成为既具有知性活力 ,又富有人格魅力的人。大学教育对健全人格的塑造 ,有赖于科学教育与人文教育、“为学”教育与“为人”教育的有机融合。     

科学发展观视野下“以人为本”的教育理念

可持续发展的教育理念的核心内容是实现人自身的可持续发展,这充分体现了“以人为本”的教育思想,它对于全面推进和实施素质教育,走出应试教育的误区,确立适应新形势下的正确的人才观及人才培养模式,具有重要的指导意义。     

教育公平与教育目的

教育公平是社会公平的重要组成部分,能否从教育目的的角度来研究教育公平的经济、政治、文化内涵,是能否站在“使人之为人”的高度认识教育发展、认识素质教育、认识教育者的关键,也是社会能否站在“使人成为当前社会的全面发展的人”的高度认识教育公平的关键。探讨教育公平与教育目的的关系具有积极的现实意义和深远的历史意义。     

试析大学后教育在人才转型中的作用

大学后教育是高等教育的延伸和发展,也是成人教育和继续教育的重要组成部分,它具有终身性、专业岗位性、职业塑造性、灵活多样性和开放性等特点。大学后教育在提升个体的生存品质、满足个人岗位职业变动的要求和促进人与社会和谐方面显示了它的优势。大学后教育独特的教育目标、灵活的培训形式、以取得行业证书作为参考点的课程设置以及动态的课程培养体系,适合成人学习的需求。     

论大学教师教育观念的建构途径

大学教师的教育观念是一个多层次的系统,文化、社会和个体本身共同构成观念系统的“生态环境”.如果要构建正确的教育观念,大学教师要首先与自我“对话”,澄清自己既有的教育观念;要与理论“对话”,研究学习先进的教育理论知识,汲取先进教育理论的力量;要与学生“对话”,反思教育交往模式,汲取学习共同体的力量;与同事“对话”,探究共同关心的话题,汲取职业共同体的力量.同时,大学作为大学教师成长的微观社会环境,需要营造民主、自由、信任与合作的文化氛围,为大学教师教育观念的建构提供社会支持.     

论大学教育的人文精神

人文精神反映了人的内在价值和社会的普遍正义,是大学教育的灵魂。重建大学的人文精神要树立“以人为本”的教育理念和培养具有人文精神的各类专业人才的办学目标,为人文精神的形成提供自由宽松的思想环境,建立有效的人文教育机制。同时,要注意吸收和利用传统文化资源。     

试论日本远距离教育的特征展望我国远距离教育的前景

一、日本远距离教育的特征 1.日本的远距离教育发展快、规模大,教育内容及手段多样。日本的远距离教育大学作为独立大学,被称为“放送大学”,建于1983年。日本虽处于亚洲地区,但它的远距离教育办学与我国及其他亚洲国家不同,它属于规模较大且具有影响的开放大学,向全社会开放,学生申请即可注册,不必进行入学考试,毕业率尽管不高,但学生经过几年的学习,学满学分,就可以获得学士学位。到目前为止,日本远距离教育大学的在校学生数将近7万人,     

论大学的教育理念

正确的教育理念是大学教育的灵魂,它对大学教育的发展具有定向、规范作用,指导着大学教育不断地超越现实、追求完美。确立专业性与学术性辩证统一、理想性与现实性合理兼顾、个体人格完善与社会责任担当均衡关照、科学精神与人文精神有机融合、工具合理性与价值合理性协同发展的教育理念是大学教育的永恒追求。     

面向可持续发展的实践与研究——开展环境教育创建绿色学校

创建绿色文明学校是深入开展环境教育的重要手段,是学校参与环境保护与可持续发展的重要行动．本文介绍了包头市“开展环境教育创建绿色文明学校”课题研究的背景,研究方法、核心研究成果——开展环境教育创建绿色文明学校模式,并在反思的基础上提出了对包头市中小学环境教育的建议．     

对义务教育的公平性的质疑及启示

本文首先分析公平的内涵,依据对亚里士多德思想的诠释,认为公平问题可转化为权利问题,公平即人类拥有基本权利的平等与非基本权利的不平等。进而分析教育公平的涵义,指出义务教育既是促进教育公平的重要手段,如果实施不当,又会在一定程度上对教育公平产生阻碍作用。论文介绍了西方学者针对义务教育公平性的各种质疑,以及这些质疑观点对我国义务教育政策的启示。     

论张栻的教育思想

张栻根据人性本善、不善是后天形成的,并通过学习可以复善的原理,系统地阐述了其教育思想。他提出“传道济民”的教育宗旨,以儒家经典和天下万事万物作为学习的主要内容,采取了灵活多样、丰富多彩的教学方法,极大地激发了学生的兴趣和热情,培养了学生的独立性和创造性,为个体科研能力和实际能力的培养打下了坚实的基础。张栻的教育思想为今天教学实践和教育改革提供了许多宝贵的经验和深刻的启示。     

教育产业化辨析

通过对“教育产业化之争”的阶段和历程的梳理,评析了学术界关于教育是否是产业、教育是否应该产业化、教育产业化的科学内涵及外延等学术研讨中的各种观点,明确提出了教育是产业,教育产业和教育事业不矛盾,在合理划分层次的基础上,教育的某些方面、层次和环节完全可以产业化发展的见解。     

教育技术在教育信息传递中的角色扮演

本文提出其在教育信息传递中所扮演的两个角色:主教和助教。     

教育者和受教育者的素养及其他——《论语》的教育思想刍议

《论语》中所包含的孔子的教育思想是丰富而全面的。它不仅对教育者和受教育者的素养作了一些要求,而且提出了很多有益的教和学的方法,同时,它的教育内容也是很独到的。学习和研究孔子教育思想在当今仍具有重要的意义。     

黄郛的教育思想及其实践

黄郛的教育思想植根于中国传统文化,立足本国国情,体现出鲜明的资产阶级自由、平等思想。他不仅对如何培养20世纪中国之现代国民提出了自己的独立见解,且身体力行,付诸实践。     

默会知识理论及其教育启示

默会知识理论是英国哲学家麦克尔.波兰尼提出的。这个理论的提出使人们对知识的理解产生了巨大改变。现在这个理论已经走出了哲学的范畴,在很多重要领域发挥着不可替代的作用。本文在简要介绍默会知识理论主要论点的基础上,就其在教育上产生的重要意义作初步论述。     

丹麦教育概览

丹麦是一个国土面积小，人口数量少的国家，但她却能够保持世界排名靠前的富国地位，靠的是对教育的重视和全民素质的提高。因此，了解和研究一下丹麦的教育思想，教育体制，教育特点，将会对我们的教育不无启迪与借鉴作用。     

论我国教育法制建设的价值取向及其完善

教育法制建设的价值取向是权力主体基于一定价值标准做出的价值判断。教育法制建设价值取向包括三个方面:教育立法的价值取向,教育司法的价值取向与教育法律文化建设的价值取向。目前我国教育立法存在"重效率、轻公平""重秩序、轻自由""重实体、轻程序"的价值取向偏失,司法价值取向模糊,尚未形成有利于教育法运行的教育法律文化建设的价值取向。在未来教育法制建设中,必须及时矫正教育立法的价值取向偏失,明确教育司法价值取向并建立以"维权"为核心的教育法律文化建设价值取向,从而完善我国教育法制建设的价值取向,进一步引导教育法律发展。     

略论我国法学教育机制之完善——基于与美国法学教育的比较

在我国法治建设进程中,法学教育扮演着重要角色。然而,我国现行的法学教育机制存在着种种问题,以致无法有效地应对当今社会的挑战。为此,通过与美国法学教育进行比较,提出借鉴西方先进国家的教育经验,从培养目标、培养模式和职业定位,以及课程设置,教学方法,教师管理体制等诸方面进行改革,以完善我国法学教育机制,从而回应社会的要求。