感受“动态生成”

“动态”按字面的意思：指事物运动的状态；“生成”指事物的发生、形成。在新课程改革中，动态生成有了更丰富的含义。     

让新课改中的"预设"与"生成"同放异彩

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性.在实施小学语文新课改中,要让"预设"与"生成"同放异彩.     

对教材与学生情感价值取向差异性的反思

随着教育的推进,我们进入了在新课程指导下的新一轮教学改革。新课程改革的最高宗旨是生长和建构,是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程,具有丰富性和生成性。新课程的核心理念是"一切为了每一个学生的"发展"。而"发展"本身就是一个动态的生成过程。生成可分为     

动态生成让语文课堂更精彩

重庆市新课程改革开展得如火如荼,动态生成的课堂教学模式正体现了这一理念.即教师用预设的、变化的、动态的生成观念来看待课堂教学.语言教学处于改革前沿.因此,语文教师,要善于捕捉课堂教学中生成和变动的各种有价值的信息,随机应变,着力构建开放和谐、动态生成的课堂,让语文课堂更精彩.     

巧妙利用动态生成资源让课堂充满生命活力

新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注.这种资源不是教师预先设计好的,而是在教学中随机产生的,它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,发表的意见、建议,观点,提出的问题与争论等.作为教师,如何巧妙地利用这些动态生成资源,让课堂充满生命的灵性.     

课堂教学中教师应当是"灰色"角色

灰色是最具普适性的色彩,因为它可以和所有色彩搭配,所以灰色是一个百搭,起协调作用的颜色.新课程标准下的课堂教学呼唤"灰色"角色的教师.这样的教师就要转变旧的教学方式,以"教为主导、学为主体、生为主人"的教育原则.教师在课堂教学中就要充当"组织者、引导者和合作者"的"灰色"角色;在课堂教学评价中要尊重学生的想法、鼓励学生积极思考的"灰色"角色.     

新课改:我的"一二四"

上学期学校举行了首届新课改研究课展示活动周,我献课的内容是Western Food and chirlese Food,本单元的中心话题是"Food(食物)".实施新课程以来我校一直在努力建构"一二四"课堂教学模式, "一"指"一个载体",即师生共用"一个导学案";"二"指"两次生成",即经过学生自学生成教学问题,经过教研组集体研究生成教学内容;"四"指"四个环节",即课堂由四个环节组成:"自主学习--展示反馈--巩固深化--小结反思".以下就是我展示课的教学环节及其体会反思.     

动态生成情趣数学课堂

苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握生成资源，使教学直接诉诸儿童的理智和心灵的境界。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长。在丰富而又千变万化的课堂教学情景中，面对转瞬即逝的生成性资源，我们既要课前充分预设，也要善于捕捉，让它成为教学的契机，点燃学生智慧的火花，让课堂涌动生命的灵性。     

高中思想政治双主有效课堂教学模式初探

高中思想政治新课程双主有效课堂教学模式中的"双主"是指课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用."有效"是指课堂教学有效果、有效率和有效益.     

浅议生态课堂的构建

<正>华东师大叶澜教授提出了"从生命的高度用动态的观点看待课堂教学"的观点,课堂是处于发展生成之中,呈现出一种生命态,同时课堂具有"创生性"的诉求。生态课堂的本质是学生负担轻教学质量高、课堂处于动态平衡之中,呈现出"多元整体、联系发展"的基本特质。生态课堂的基本特征是:"尊重生命、联系生活、自然生动、平衡生成";其目     

把握小学英语教学设计与课堂动态生成--新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探

新课程的英语课堂教学,十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,也是由课堂的复杂性所决定的.在一般情况下,教师既要使一节课的教学目标、教学内容、教学重点、教学策略、教学流程基本不变,又要以下不变应万变,巧妙处理、利用课堂的动态生成资源.这就要求教师既要着根于生成性教学设计,又要超越教学预设,使课堂教学效果因为无法预设的意外而精彩.     

浅谈数学课堂的动态生成

自新课程标准实施以来,我们小学数学课堂发生了巨大变革。教学中学生的自主性得到了尊重,个性得到了张扬,课堂变得越来越活,越来越开放。可教学中无法预知的生成因素也增多了,原来的教学预设与课堂教学实际存在较大差距,矛盾更加突出,不少教师显得茫然,感叹“还是传统的课堂好驾驭”;不少教师嘴里说着新理念,走的还是传统路。因为他们始终认为,教育的主要资源只有教师、教材、课堂设备,对极其丰富和生动的学生资源视而不见,把课堂教学当作一种理想的状态来设计,路径单一,不允许出现任何偏差。殊不知“学生是教学对象,更是教育资源”,对教学对象和教育资源的漠视,换来的肯定是事倍功半的低效甚至无效课堂。著名教育艺术家叶澜指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体生命发展的主动权还给学生。”可见,动态生成是教学及教研活动中必须永恒关注的课题。     

"双因素"问题的理论分析

"双因素"关系存在于诸多的管理问题之中.作为企业参与市场竞争基本资格的保健因素,具有壁垒性、同质性、动态扩展性、系统性和沉没成本等特性;而对企业竞争能力起关键作用的激励因素,具有异质性、生命周期性、增值性、自觉生成性和单项突出性等.本文还就"双因素"现象的来源、类别,保健因素与激励因素的相互关系及其经济学内涵等问题,进行了初步探讨.     

教给学生有生命的语文

在新课程理念的指导下,语文教学要充分体现知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一.由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习,有效地实现"三维目标"的课堂教学,让课堂教学焕发出生命的活力.     

关于动态生成性课堂的几点思考

新课程强调课堂教学是一个动态生成的过程,“预设是为了更好的生成”.这样的课堂有许多的不确定性,预设的教学方案只是一种准备状态下的预案,所有的教学工作都是为了让学生获得更多的发展.     

"信息技市与历史课程整合"的实践探讨

"信息技术与学科课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.它是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.     

网络环境中语文阅读的动态生成

“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”——布鲁姆 新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学。特别是阅读教学，不拘泥于教材，不拘泥于权威或教师的理解，不拘泥于讲读课、阅读分析的教学模式，利用现代信息技术的资源整合力，构建灵活多变的、适应不同层次的、培养个性化学习的阅读教学模式，在网络环境中促成语文阅读的动态生成，有着积极的意义。     

"目标导学法"在地理课堂教学中的应用

课常教学模式是影响课堂教学质量最敏感的一个因素.新课程改革特别强调"自主学习、合作学习和探究学习".努力构建主体性课堂教学模式,真正把课堂还给学生,让学生做学习的主人.     

"读-思-练"课堂教学模工在生物教学中的尝试

"读-思-练"课堂教学模式是在新课程理念指导下,强调自主创新学习,培养创新型人才.该模式不但有利于提高课堂教学效率,而且也有利于提高学生的学业成绩,全面提高学生的生物学素养.本文以高中生物学复习教学为例,简单介绍了本教学模式的具体应用及其效果.     

高中政治复习课教学“预设”与“生成”的实践研究

正确处理教学预设与生成关系、关注课堂动态生成是新课程十分强调的重要理念。本文在调查分析重庆市部分高中政治教师在复习课教学预设与生成方面存在问题的基础上,提出了开展高中政治复习课教学的"预设"、"生成"以及处理二者关系的策略措施。