从主体性教育谈幼儿的素质教育

提高幼儿素质,培养高质量国民,是幼儿素质教育的总趋势。幼教工作者的目标是培养幼儿自我学习、自我发展和自我教育的能力,以不变应万变。弘扬人的主体意识,发挥人的主体活动能力,使幼儿素质教育适应时代需要。     

主体性教育:素质教育的一种模式

:初步探讨了素质教育的模式 ,论证了实施主体性教育的客观依据及遵循的原则。并结合教学实践 ,提出应改革教学过程、考试制度、教学模式。以充分发挥学生积极性、主动性等行之有效的方法     

试论素质教育的主体性与协同性

素质教育是由若干要素构成的一个复杂系统,在这个复杂系统中,各要素之间通过非线性的相互作用而产生某种默契与竞争现象,从而体现素质教育的协同性。素质教育又是一个动态的开放系统,这个开放系统将与外界环境交换物质、能量与信息,促进系统结构的完善和功能的提高,进而促成个体生动活泼的发展,从而体现素质教育的主体性     

终身教育与主体性教育

终身教育在 2 0世纪 6 0年代对国际教育改革产生了巨大而深远的影响 ,而要真正实现全民终身教育 ,我们必须重视受教育者或学习者在教育过程中的主体性培养     

论实验教育在素质教育中的作用

素质教育的重点旨在培养学生的创新精神和实践能力 ,而实验教育是落实素质教育中这一重点的最有效的途径之一。本文从素质教育的基本内涵、目的、重点以及实验教育的特点与功能两方面 ,分别阐述了实验教育在培养学生实践是第一位的世界观、动手能力、创新精神以及发现拔尖人才中的作用 ,以求通过实验教育这一重要环节 ,切实促进素质教育向纵深发展     

教育与人的主体性发展

教育使人具有主体性 ,使人的主体性不断完善。在以师生互动为特征的教育活动中 ,教师的主体性与学生的主体性同时得到发展。     

主体性教育与研究生培养方案

本文认为培养个人的主体性是当代教育所面临的重大挑战,是实现我国现代化转型的根本需要;本文从教育者和受教育者两个角色的定位对主体性教育进行了简要阐释,对如何根据主体性教育观念的指导制定研究生培养方案提出了一些原则性建议。     

教育与人的主体性发展

教育使人具有主体性，使人的主体性不断完善，在以师生互动为特征的教育活动中，教师的主体性与学生的主体性同时得到发展。     

浅谈主体性培养与创新教育

创新教育是一种主体性教育,创新教育的突破口在于学生独特的主体性的培养,学生的主体性主要表现为“五性”：独特性、自觉性、主动性、创造性、整体性。强化主体性培养,培养创新性人才必须树立正确的教育价值观;更新课程观,强调“创新性”课程、“协商式”课程,强调主体性课程设置,体现以学生为主体的课程理念;丰富教育活动的形式;同时要具有良好的教师素质。     

微型化学实验与素质教育

针对目前各级类学校化学实验教学中存在的问题，提出开展微型化学实验的方法，既有助于学生学习，又有利于提高学生的智力和能力，提高学生的综合素质，加强学生的创新意识和创新思维，也是实施素质教育的一个有效途径。     

素质教育与思想道德教育

素质教育是面向 2 1世纪我国教育改革和发展的指导思想 ,大学教育应更加重视对学生人格、知识、能力的培养。思想道德教育在素质教育中具有重要地位 ,其根本宗旨是教育学生学会如何做人 ,要扩大德育的内涵和外延 ,引导学生在学、思、行三方面下功夫 ,以提高思想道德素质     

计算机教育与素质教育

由于计算机教育贴近现实,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性,作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。本文从计算机教育对学生未来生存的需要;对学生思维品质的培养;对其他学科的影响等三个方面进行论述,论述了计算机教育在素质教育中的地位。     

素质教育与心理教育

素质教育是要使人的生理素质、心理素质和社会文化素质得到系统的、全面的发展.但无论哪个方面的教育都是从心理素质教育入手的.心理教育要从四个方面进行注重个性培养;注重环境创造;提高需要层次;注重知情合一.     

小班化教育与素质教育

小班化教育具有的诸多优势是素质教育发展所迫切需要的。小班化教育有利于促进个性化教育、创造教育、伦理道德教育和动手操作能力的培养。实施小班化教育是具有现实可行性的     

素质教育与思维教育

素质教育与思维教育有十分密切的关系。思维教育是一项基础教育。思维素质的提高应当是素质教育的基本要求 ;思维能力的培养与训练应该是素质教育的基本内容 ;加强思维教育和思维训练是素质教育的一个关键性环节。     

素质教育与数字教育

提倡素质教育算了算已经有好些年头了，但就目前的情况来看，基本上还停留在领导的嘴上，媒体的报道上，作为中学生的我们还没有真正感受到。[第一段]     

素质教育与艺术教育

一　艺术教育在素质教育中的作用(一 )对艺术的基本认识艺术是一种客观的社会存在。在我们美术专业的范畴内 ,一般情况下 ,我们所谓的艺术 ,主要是指造型艺术 ,它包括绘画、雕塑、书法篆刻 ,以及工艺美术和现代设计艺术等等内容。作为一种客观的社会存在 ,使得我们不得不面对它对我们的影响和它本身的社会意义。艺术是人类最高心智和情感的产物 ,它与科学一起 ,成为人类文明发展的双翼。著名科学家李政道教授曾形象地将艺术与科学的关系比作一枚硬币的两面 ,他说 :“艺术与科学的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏…     

艺术教育与素质教育

对艺术教育与审美教育的关系作了辨析;对艺术教育的性质、内容、功能和效应作了考察、审辨和论证;突出阐明了艺术教育关联全面素质教育,可以完善个体与群体素质的陶冶、塑造与建构,促进社会文明的进步与提高,从而确证艺术教育是实施与落实全面素质教育的一种不可或缺的教育方式.     

素质教育与教育主体

大力推进素质教育是我国今后教育工作的主要目标之一。教育主体包括教育者和受教育者。在素质教育过程中 ,应正确认识教育主体及其特点 ,充分调动教育主体的积极性 ,既发挥教育者主体的作用 ,也要发挥受教育者主体的作用。     

素质教育与思维教育

思维教育是整个教育发展过程中最为现实、最具发展意义的内容。开展深入、系统、富有成效的思维教育,对于真正实现素质教育的目标,具有十分重要的意义。思维教育有着丰富的内涵,它主要属于智育的范畴,结合它的传承性、渐进性、个体差异性、层次性、长期性、创新性等特点,遵循思维教育的一般规律,积极开展思维教育的实践,是一项刻不容缓的任务。