软件工程专业校企合作实践育人模式研究

校企合作育人是校企深度合作的一种重要模式,是高校培养高技能人才的一种有效途径和方法。校企合作育人模式是基于高校人才培养类型和企业发展对人才的需求特点而提出的。为了解决软件人才培养教育与企业需求脱节的问题,提高学生的专业素质、认知、创新能力,本文以哈尔滨理工大学软件学院为例,从实践育人思路入手,坚持将实践教育贯穿学生大学四年,探索软件工程专业的校企合作实践育人模式,并最终培养出高素质、高技能的优秀软件工程师。     

基于校企合作培养高职计算机专业学生职业核心能力的探索与实践

本文通过对黑龙江林业职业技术学院计算机专业毕业生的就业岗位和就业质量的调查，以高职计算机专业学生职业核心能力的内涵、现状和存在的问题为突破点，分析不足，总结原有实践经验，进而从校企合作的理念出发，探索、完善和创新高职计算机专业学生职业核心能力培养体系，不断创新教学机制与教学方法，充分发挥校企合作的育人功能。     

校企文化对接的构建模式研究

校企合作中文化对接与融合是职业院校校企合作的高层次追求,归根结底就是解决“文化育人”问题,而高职院校要培养高素质的技能人才,实现校企文化的有效对接与融合是必然选择。为了更好地进行职业院校校园文化的建设与发展,我们要更好地吸收、借鉴优秀的企业文化与理念,并将这些合理地渗透、融合到学校的教育教学过程中,实现校园中呈现企业文化缩影,形成浓郁的育人氛围,加强学生的职业能力与职业养成训练,培养学生的综合职业素养,使学生确立职业意识、职业理想,形成正确的职业价值观,为学生顺利实现从学校人到职业人的转化,实现健康、可持续发展奠定基础。     

校企合作育人模式的调查与分析

校企合作育人模式的日趋多样化,促进了校企发展和人才培养.但是,文献检索结果显示:已有研究对此缺乏实证分析,更未见成熟的测评校企合作育人模式的指标.本文构建这一指标,在问卷调查基础上,实证分析校企合作育人质量及其影响因素.结果发现:合作目标、合作经验与能力、合作程度与效果对合作育人质量均有重要影响,由此,提出针对性对策建议.     

校企合作培养学生实践能力的改革探究

针对现阶段地方应用型本科院校土建类专业学生实践能力培养的现状和存在的问题,提出以加强培养学生实践能力为主旨,合理选择校企合作模式,分析和构建更有效的校企合作机制,围绕企业需求开展校企合作.以湖南理工学院土建类专业校企合作与实践教学体系建设为例,开展实践教学改革的探索与思考.     

以校企合作为平台的“订单式”养猪人才培养方案建设

强化学生的生产实习和社会实践,满足现代养猪企业对高素质技术技能型人才的需求,本文以杨凌职业技术学院与陕西石羊农业科技股份有限公司开展"养猪订单班"为例,对以校企合作为平台的"订单式"人才培养方案建设进行了阐述,以期能够为高职院校强化校企合作提供借鉴。     

校企合作模式下大学生创新人才培养的策略分析

<正>校企合作作为我国在新时期提出的新型育人方法之一,对大学生创新人才培养工作产生了极为重要的作用。《关于深化产教融合的若干意见》要求我国高校的教育工作者以及相关行业企业,必须在新时期做到全面推行校企协同育人,通过校企合作的育人模式来培养当代大学生的创新思维以及创新能力。基于此,我国高校的教育工作者以及企业的管理者就需要切实把握校企合作模式与大学生创新人才培养工作之间的联系,并能够在日常的教育教学活动中采用多元化的手段来培养学生的创新能力,使校企合作模式下的大学生创新人才培养工作更具实效,     

企业资源在高职机械类课程教学中的应用研究

校企合作的优势之一是学校可以在常规的教学活动中充分利用企业里的现成资源，丰富教学素材，获取一线案例，用具体的事物代替抽象的叙述，用实实在在的企业项目代替课本的章节。本文从衢州职业技术学院与衢州开山集团合作办学的“开山学院”压缩机系统构造课程的实际教学过程出发，阐述了校企合作的具体实践过程，总结了如何有效利用企业资源优化课堂教学效果，拓宽学生知识视野，提升学生技能内涵。     

高职院校校企合作专创融合的实践研究

随着科技的发展,传统的专业教育已满足不了学生创新能力的培养,将专业教育与创新教育有机融合起来,在专业教育的同时融入创新教育,而在创新实践时又能巩固加强专业知识能力,从而实现“双赢”的目的。通过校企合作的方式来改善、优化、实施专创融合教育教学,形成一种校企合作背景下的专创融合教学模式。以江阴职业技术学院电子信息工程系为例,通过实践,涌现出一些创新型高职人才,他们通过与学校专业教师、企业创新导师合作,设计生产了一些创新产品,获得了一定创新成果。实践表明,利用校企合作的方式实现专创融合不失为一种可行的途径之一。     

应用型本科院校通信工程专业校企合作人才培养模式探索——以长春光华学院为例

校企合作是当前应用型本科院校研究的热点问题.以长春光华学院为例,在“人才培养模式”“课程体系构建”“师资力量建设”“实习与就业机制”等方面进行探索与研究.实践证明,校企合作培养模式能够实现校企资源互补、学校企业学生共赢的目标.     

浅谈校企合作共建校内实训基地的实施方案

校内实训基地是高等职业院校学生进行相关专业技能训练的实践场所，为了和企业的生产实际相吻合，如今的大多数校内实训基地的建设都采取了校企合作共建开发的模式。文章以河南工业职业技术学院建筑工程系与南阳港湾装饰工程有限公司合作共建“装饰材料展示与管理实训基地”为例，分析了高职院校与企业合作建立校内实训基地的实施方法与意义，为相关专业实训基地的建设提供了一定的理论依据。     

基于建筑工程技术专业现代学徒制的校企合作模式探索

现代学徒制作为校企合作、工学结合人才培养模式的深化,要求学校要将校企的知识、文化深度融合;工作与学习高度融合的新型教育模式.这种新型的教育模式不但满足了社会需求、职业岗位对人的需求,也实现了学生自我发展、自我完善的需求.它体现了以人为本,重视人的全面发展和可持续发展,兼顾社会需求和人的自我发展的需求.现代学徒制是校企合作、工学结合人才培养模式的深化,根据已有的试点内容总结不足之处,探索更深入的校企合作模式——校企共建全方位育人.     

校企合作背景下高职学生管理制度变革研究

近些年,为了提高人才培养质量、增强高职学生的实践创新能力,校企合作成为越来越多高职院校选择的人才培养路径。校企合作作为新型人才培养方式能够解决“课堂之外”实践能力培养的难题,但是也存在学生管理理念缺乏、管理体制不健全、管理目标不明确等问题。本文聚焦校企合作背景下高职学生管理需求,就如何推动学生管理制度变革进行探讨,希望通过本文的研究能够提高管理效率、为学生的就业与职业发展提供积极的参考。     

产教融合背景下家政学专业校企协同育人的困境及融合机制探索

深化产教融合,实现校企协同育人是家政学专业教育改革的重点之一。对家政学专业产教融合校企协同育人模式存在的问题进行整理及分析的基础上,针对性地提出融合机制：深入开展校企协同育人合作,促进家政学专业课程改革;强化“双师型”师资队伍培育,落实校企协同育人成效;加强政-校-企三方的通力合作,解决校企协同育人落地问题,企业主动提供人才培养多元资源,经费投入稳定、物质保障等,真正做到产教融合校企协同育人的融合。     

现代班组长型人才培养的探索与实践

江阴职业技术学院从学生终身发展的高度,提出了"立足江阴,根植企业,为地方经济社会发展培养具有现代班组长以上潜质的生产、经营、管理者"的人才培养目标,以顺应地方经济发展需求,输送大批基层管理人才.通过校企合作、德技融合等人才培养途径与手段来探索与实践新的人才培养模式与方法.     

基于现代学徒制的高职院校畜牧兽医专业校企联合培养分析与实践

高职院校畜牧兽医专业实施现代学徒制的前提是要有与学校组成利益共同体的合作企业,就是要精选有合作能力和合作意愿的合作企业;现代学徒制实施的关键在于校企一体化育人,就是要开展校企联合招生招工、校企联合制订培养方案、校企联合安排教学实施.现代学徒制教学实施的重点是开展工学交替、开展师傅带教、开展岗位轮训、开展多元评价.     

高职通信专业构建“四合”特色的校企合作模式的研究

为了加强高职通信专业建设,密切校企合作,本文针对通信类专业特点,并结合重庆信息技术职业学院通信专业的校企合作具体案例,提出了构建“四合”特色,即“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作平台,全力推进各项教学内涵建设。     

依托生物医药产业学院培养多元化药学人才的探索与实践

近年来,生物医药产业蓬勃发展,然而我国现阶段药学人才培养模式与产业需求在结构、质量、水平上并不完全匹配,导致人才供给侧矛盾突出。本课题顺应生物医药行业发展趋势,通过建立生物医药产业学院,促进高校和企业合作,同时以产业学院为依托,探索合理有效的运行管理系统、多元化人才培养方案以及构建校企协同育人机制,形成“责任共担,成果共享,共育共嬴,双向流动”的校企互融共同体来培养多元化药学人才,最终达成促进教育链、人才链和产业链、创新链全方位对接的教学体系,开创一条符合产业需求的多元化药学人才培养新途径。     

上海大众汽车SCEP校企合作模式的初步研究与探讨

本文通过对高职汽车检测与维修技术专业校企合作模式的实践研究，结合无锡南洋职业技术学院与上海大众汽车有限公司开展的校企合作模式为例，指出高职院校可以借助于企业的优势，来提高自己的办学条件和加强学生的实践技能，从而在制定教学计划时，结合社会的实际需求。切实培养出高质量、高素质的汽车专业人才。     

如何提高学生参与校园管理的积极性和持久性--以宁波大红鹰学院为例

大学生参与校园管理,是高校改进管理体制和提升自身管理效率的重要环节。为此,宁波大红鹰学院通过结合自身管理模式,对学生参与校园管理的道路上的积极性和持久性进行探究与实践。主要以学生参与校园管理展开讨论,收集相关学生参与管理情况,整理与归纳问卷和访谈的调查数据,依据学生的反映意见,提出相应可行性的建议对策。