大学生数学建模竞赛的教学组织和培训

在数学建模的教学组织上,提出结合学生的知识结构进行多层次教学,强化利用计算机和相关教学软件能力的培养和典型案例讲解,强化实战训练.     

影响高校教材管理时效性因素分析

高等教育的发展,要求教材管理工作与时俱进。传统的管理理念和管理手段必须改革。在审、选、供、管四个环节中,确保供应是中心,教材选购是关键,校内自编教材必须通过严格评审的程序方可使用。在教材管理队伍建设方面,队伍知识结构要合理,要有对在校相关专业知识比较了解的相应人员,管理人员必须不断提高自己的文化水平和业务能力。     

大气降水的教学探讨

大气降水是高中地理气候教学中的重点和难点。为了使高一学生掌握好大气降水知识,提高学生读图分析降水问题的能力,我在进行这节内容教学时,着重考虑了： 一、把握教材知识结构,明确教学重点、难点 本节教材纵的结构可分为三个层次。层层递进,相互紧密联系。第一层是降水的形成原因;第二层是降水的四种成因类型;第三层是降水空间分布。第一层降水的形成原理为第二层分析降水的成因类型提供条件,一、二层为第三层阐述降水的空间分布奠定基础。二、三层是教学的主要内容,第三层降水的空间分布是全节教材知识的落脚点。三层关系如下（…     

加强集体备课,提高邓小平理论课的教学质量

集体备课对课堂讲授的质量具有直接的意义。因为一方面 ,备课是讲好课的前提和保证 ;另一方面 ,备课是教师的基本功。在每位教师的知识结构和知识水平不同、考虑问题的角度不同、实践经验不同的情况下 ,加强新开设的邓小平理论课的集体备课更为迫切。1 .集体备课的关键是钻研邓小平理论课的教学大纲、教材和邓小平原著首先 ,钻研教学大纲和教材。教学大纲是集体备课的指导性文件。国家教育部下发的《邓小平理论概论教学大纲》简明扼要地提出了每章节的教学目的和要求。因此 ,应集体研究和领会教学大纲的基本内容和精神实质 ,按照教学大纲的…     

"问题解决"教学与学生的主体性培养研究

“问题解决”教学,是指主体教育和现代认知理论指导下,为提升学生主体地位,充分发挥学生自主地、主动地、创造性地参与教学活动,增强数学素质而建立起来的数学课堂教学结构与活动程序。由于过去在数学教学中存在“例题 模仿”、“告诉 练习”、“照搬教材”等弊端,就尝试把“问题解决”引入课堂。培养学生主体探索、解决问题的习惯,把主动权交给学生,贯彻以“学生发展为本”的原则,围绕在“问题解决”的全过程中培养和发展学生主体性,增强学生数学素质的目标,立足于现行教材、数学要求和数学实际的前提下,重点对转变教师教学思想,初步构建“问题解决”教学形式理论、特征与原则等内容体系,结合课堂,发展学生思维品质和解决问题的能力进行有益探索。     

认知同化理论在微生物学教学中的应用

在微生物学的教学过程中,教师面临着内容广、知识结构跨度大和知识点纵横交错等问题,学生也反映"看得懂、理不清、记不牢"。认知同化理论为解决这一系列问题提供了理论依据和可操作性。在微生物学教学中,教师应有意识地运用该理论的合理成分。通过科学合理的测试,了解学生学习微生物学的条件;根据测试结果,精心组织引导性材料;优化教师自身的知识结构,使教与学产生认知共鸣;联系实际,激发和维持学生学习微生物学的动机;改革评价教学标准,注重学生"有意义的使用能力"。同时,还应不要局限于某一种教材,针对实际情况构建授课"知识网络"以及重视多种教学方法的灵活运用。     

企业管理人员知识结构调查研究

本文通过对 12 5名管理人员和 95名管理专业大学生的调查 ,得出管理人员的知识结构由经济、管理、财会管理、营销、人力资源、专业知识、政治、基础知识 8个方面组成 ,以此为基础组成管理人员知识结构问卷。使用管理人员知识结构问卷和企业领导行为评价量表进行第二次调查 ,调查结果表明 :1.管理人员知识结构 8个方面 ,男性与女性在管理、财会管理、人力资源 3项上差异显著。 2 .依据领导行为的不同 ,管理人员可以分为 4种类型 ,4类管理人员知识结构在管理、财会管理、营销、人力资源、经济和专业知识等 6个方面差异显著 ,基础知识的 14项内容在哲学、法律、心理学、统计、电脑、网络知识等 6方面内容差异显著。 3.依据行业的不同 ,管理人员可以分为企业管理、商业管理、财务管理、行政管理 4种类型 ,4种行业管理人员的知识结构虽有其共同的一面 ,但在经济、管理、营销、人力资源、政治等方面差异显著。 4 .管理专业学生与管理人员的知识结构在专业知识和财会管理两个方面差异显著 ,且均为管理人员得分高于学生。     

尝试探究性教学,提高学生主体能力

众所周知,教学活动是教师与学生间的双边互动活动,它要求达到教师"指导"与学生"主体"的有机统一.作为教师,在课前要对教材进行合理的加工和重新组织,以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构.     

提高黎族地区初中数学教育质量的探讨

通过对GX教材、教学原则进行教学实验研究,探讨了提高黎族地区初中数学教育质量问题,阐明了在黎族地区使用GX教材教法进行教学能解决海南黎族初中数学教学中存在的问题。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的三个维度

实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化,实质上是把思想政治理论的知识结构体系转化为思想政治理论课的教学结构体系。为此,一是正确把握思想政治理论课教学过程的"整体优化规律",着力促进教材体系向教学体系的全面转化;二是正确把握思想政治理论课教学过程的"要素协同规律",着力促进教材体系向教学体系的结构转化;三是正确把握思想政治理论课教学的"过程充足规律",着力促进教材体系向教学体系的层次转化。     

作为知识生产的文学理论教材编撰之反思

大学教材的编撰往往标志着新的知识生产体系与学科范型的确立,也标志着新事物、新秩序的开端。文学理论教材作为一种特殊的知识生产方式,不仅是理论知识的物质承载形式,而且还担负着传播知识的社会功能。文学理论教材与学术性的文学理论著作在知识生产与讲述方面存在差别,这决定了文学理论教材在知识生产过程中具有的特殊性。20世纪以来文学理论教材知识生产经历了不同阶段,后现代语境下知识生产观念和研究模式变化带来文学理论教材知识生产的新特征。对文学理论教材知识生产现状的反思,也是对当下文学理论研究出现的新问题的思考。     

论中日两国传统蒙学读物的差异

蒙学读物是传统文化的重要载体。中国的启蒙教育开展得很早,蒙学读物历史悠久。日本自平安时代后期开始也出现了本土的蒙学读物。由于它们是在不断引进和借鉴中国蒙学读物的过程中发展的,所以中日两国的传统蒙学读物具有一定的相似点。但是,由于两国的社会结构、民族传统等都有所不同,它们又体现出极大的差异,这些都反映出中日两国在近代之前教育文化的不同发展特点。     

战后日本教科书制度的演变

战后日本的教科书审定制度是建立在废除战前教科书国定制基础上的,它取消了日本国家对教科书的绝对统制,并以民主、和平为基本原则,具有一定的进步意义,但同时又具有局限性。自从战后初期确立教科书审定制度以来,日本政府先后分三次对该制度进行了不同程度的修改,并在这一过程中以"简化"、"公正"为名,不断加强政府在教科书审定制中的权力。而日本政府在教科书审定制中权力的不断加强,便是战后以来日本历史教科书问题的制度性根源。     

《新编大学英语》使用效果调查研究

大学英语教材层出不穷,教材评估应运而生。对使用过的教材及时进行“回归评估”,有利于教材的重新选择,也可以提高教材使用效果。利用Genesee教材适用性评价原则,以《新编大学英语》为例,尝试建立教材使用效果评价表,能够对教材编写提出积极的改进意见,对教师在教学过程中更新教学观、改进教学法进行指导。     

《新起点大学英语》评介

包头师范学院外国语学院教师经过三年多的努力编撰完成一套适合艺术类专业学生使用的教材《新起点大学英语》。该系列教材共分四册,每一册包含《精读教程》、《听力教程》及配套的《教师用书》。该教材教学内容安排合理,选材恰当,注重语言知识的掌握,并加强了应试训练。     

对中国经济地理教材体系改革的设想

随着我国社会主义市场体制与运行机制的确立以及受科学综合思潮的影响,原计划经济体制下编写的以分析为主的中国经济地理教材正日渐显露其不足,需要在科学理论指导下进行彻底的改革。本文在检讨原中国地理教材体系的基础上,运用系统论的理论,提出了一种新的中国经济地理教材体系。     

色彩构成教学内容新解

大多数《色彩构成》教材存在内容片面的现象,学生也因此而困惑。我们拟从西方科学、理性的色彩理论学、中国民族民间色系统及观念色系统、色彩与形的关系、色质间的关系等几个方面建立起学生对色彩的全面认知,并对《色彩构成》教材中的不足作出补充与释疑。     

未来中学语文教材整体改革构想

传统的中学语文教材，选文偏重文学而忽视实用，文章内容远离现实生活，重视读写而忽视听说，知识内容前后重复，能力训练杂乱无序等，远远不能适应人类文明的进步和社会文化的发展。如何充分吸收我国语文教材建设的历史经验，认真借鉴国外母语教材建设的长处，对新的中学语文教材的具体内容、结构形式、编排体系作出具体的整体改革，这是目前语文教育界应该面对的现实。     

民国时期中学国史教科书中的甲午战争

民国时期中学国史教科书对于甲午战争的叙述,经历了不断全面、深化的过程。通过研读、比勘相关内容可以看出,民国时期不同阶段的中学国史教科书对甲午战争爆发的原因、战争过程、战败原因以及战争影响等方面的叙述,均存在较大的差异。普通国民从学校教育中所接受的其实是一个不断变化的"甲午战争"。之所以如此,既与民国时期时局变动有关,也与史学研究进展及教科书编写日渐成熟、规范密切相关。     

认知隐喻观照下的大学英语教材建构

认知语言学的隐喻理论为大学英语教材建设提供了重要的参考视角,在此主要从隐喻能力的习得性、隐喻纳入教材的必要性和隐喻纳入教材的可行性三个方面进行了探讨。但在教材建设的过程中,“隐喻密度”的大小问题、“隐喻类型”的分布问题、“隐喻能力”培养的方式问题等需要我们进一步地论证,以期这些问题的解决可以改变英语学习者英语表达的“不流利性”、“中国风味”、“不自然不地道”的母语概念结构思维。