建构主义学习理论与CAI外语教学模式

指出从认知发现理论发展而来的建构主义是计算机辅助教学(CAI)的理论基础。阐释了建构主义所倡导的以学习者为中心的学习原理及建构主义的主要特征(情境、合作与交流、意义建构)及其对CAI外语教学具有重要的理论指导意义。从而指出以现代教育理论为基础,采用改善传统教学环境与内容的现代教育手段与模式会成为外语教学改革的新突破。     

建构主义的学习理论对外语教学的启示

介绍建构主义的学习理论,探讨其对大学外语教学在学习主体、合作学习、计算机辅助教学等方面的重要指导意义。     

多媒体教学手段丰富法语综合实践课堂的教学探究

外语课堂教学在信息时代面临了机遇和挑战。随着认知理论的发展,建构主义学习理论普遍受到各国的重视,按照建构主义学习理论进行教学改革实验研究日渐增多。信息技术和多媒体教学手段广泛应用于外语教学课堂,成为促使教育改革、教育信息化的重要手段,成为支持新的教学理论及其应用的支柱,其应用已经扩展到外语教学的听、说、读、写等各个方面。本文作者根据自己的教学经验,从多媒体教学手段应用于外语教学的理论基础、物质条件、多媒体教学手段的类型、优势以及不同多媒体辅助教学工具在课堂教学中的运用等四方面就多媒体教学手段对丰富法语综合实践课堂的作用应用进行了详细论述,给出了丰富的例证。     

计算机在大学英语写作方面的应用

按照建构主义理论,以计算机为主的现代教育技术是提高教学效率及效果的重要手段.针对我国大学英语写作教学薄弱的现状,文章总结了计算机技术在写作方面的应用途径,主张充分运用计算机技术辅助大学英语写作教学,尤其要大力推行基于计算机网络的自主写作学习,以提高我国大学生的英语写作能力.     

基于建构主义学习理论的计算机辅助英语教学

以西方教育心理学的最新理论-建构主义为指导,在英语教学中强调学习是学习者主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性.从建构主义学习理论出发,探讨了建构主义学习理论的计算机辅助英语教学的模式.     

基于建构主义理论的网络化大学英语教学模式

网络化大学英语教学是多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展。建构主义对教育技术，特别是信息技术网络教学将产生革命性的影响。笔者从建构主义学习理论的特征出发就如何设计以建构主义学习理论为指导的信息化网络教学模式进行了探讨。     

建构主义与外语教学——兼论正确处理大学英语教学改革中的几个关系

建构主义教学理论对现代外语教学的教学理念的建立,教学方式方法的选择,教学手段的更新等都具有指导意义。基于建构主义教学理论的大学外语教学改革还需注意处理好几个相应的关系。     

谈计算机辅助外语教学中的学习动机激发

本文从计算机辅助外语教学的主要特点出发,依托计算机辅助外语教学的语言学理论及计算机辅助外语教学与外语学习动机相关关系的问卷调查结果,对计算机辅助外语教学中的学习动机激发作了深入探讨。在此基础上,提出了运用计算机技术激发学生学习外语动机的具体策略,同时也指出了计算机辅助外语教学存在着的局限性。     

建构主义教学观在二语习得中的作用

建构主义理论的核心是研究学习者的知识结构建构问题,它不仅关注知识表征和意义过程,还注意到构建意义环境以帮助学习者构建知识的意义。由于建构主义学习理论同时强调了学习的内部及外部环境,因此它在外语教学领域得到充分地应用和论证,对于促进外语教学具有较强的指导作用。     

开发基于建构主义的网络辅助学习系统

建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习模式。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。借助于建构主义学习理论和网络共享方面的优势,我们在计算机基础教学中开发了一种包括网络自学系统、教师辅助答疑系统、相关教学资源库的建立、网络化(模拟)考试系统等四大功能的网络辅助学习系统,供学生课前课后、随时随地上校园网进行自主学习,从而为实现个性化教学和因材施教创造条件。     

基于建构主义理论的第二语言习得

建构主义把学习定义为主体进行意义建构的过程。教师若能在学生的第二语言习得过程中以建构主义理论为指导，创新外语教学．必然能提高外语教学质量。     

计算机辅助语言教学在少数民族学生英语教学中的应用

计算机辅助语言教学已成为英语教学手段中必不可少的一部分,以认知理论和建构主义为理论基础,在探讨计算机辅助语言教学优势及少数民族学生英语学习障碍的同时,指出了计算机辅助教学在少数民族学生英语教学中应用的可行性,并为如何在少数民族班英语教学中运用计算机辅助语言教学模式给出了建议,以此更好地指导教师英语教学,提高少数民族学生英语水平。     

社会建构主义学习理论与外语教学改革

一种特殊的思考路径、一种审视语言教学问题的全新的教育心理学视角或观点 ,就是当代最为盛行的现代学习理论———社会建构主义。它揭示的思想 ,在我国外语教学改革不断深入和素质教育全面推进的形势下 ,有十分重要的启示意义     

英语专业学生自主外语学习的准备及CALL的培训探讨——基于教学实验分析和建议

"自主外语学习"自本世纪以来得到国内英语教学界的关注,计算机辅助外语教学(CALL)也因此成为关注点。本文以社会建构主义外语教学理论为依据,采用教学实验及问卷调查的方法,探讨了英语专业学生进行自主外语学习准备的相关问题,提出CALL是一种认知方式和知识建构方式,也是一种学习意识,CALL意识应作为学生自主学习的一项重要的理念准备引起外语教师的重视,并对CALL培训提出了建议。     

建构主义理论在外语教学中的运用

20世纪80年代以后,以认知主义理论为基础的建构主义理论在外语教学领域中逐渐流行起来,成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义理论的产生和发展,以及其教学理论,包括知识观、学习观、教师观和课程观在外语教学中都起着重要作用。外语教师通过学习并研究建构主义理论,能够帮助学生培养学生创新精神和实践能力,从而推进外语教学的改革。     

信息化环境下的学习模式

以计算机为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用,系统科学、教育学、心理学、传播学和信息科学等相关理论渗透和影响,建构主义理论和多媒体网络技术相结合,为构建新型教学模式提供了理论基础和技术支撑,教育信息化的环境下新型的学习模式应运而生。本文从学习模式的基本概念和特点出发,论述了"研究型学习模式"、"资源型的学习模式"、"计算机辅助教学模式"、"协作型学习模式"和"智能导师系统"等新型的学习模式的教学规律和功能。     

学习理论及其对外语教学的影响述评

学习理论是外语教学模式的理论基础。行为主义学习理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论等主要学习理论,由于各自切入的视角和研究的侧重不同,其对外语教学的影响也不同。基于建构主义的外语教学使传统教学发生了革命性的变革,昭示着未来外语教学发展的方向。     

构建动态多维的外语教学评价体系

现有的外语教学评价体系各有侧重,不能全面体现多元评价与发展评价的基本原则。依据当代评价理论、建构主义学习理论和“以人为本”教育理念,遵循效度原则、信度原则、全面性原则和可持续发展原则,构建了动态多维的外语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义。     

新模式下的口语课堂教学

信息技术和教育信息化的发展与外语教学的结合使语言教学发生了深刻的变化。交互已经成为外语教学的核心内容。然而单一的人机交互不足以提高学生的实际交流能力。针对该问题,文章在交际教学法和建构主义学习理论的基础上,提出在大量使用现代教育技术的同时,必须加强口语课堂教学的改革,改变教学观念,创新教学手段,改进评估方法,使新技术和课堂教学有机结合起来,才能真正实现教学改革的目的,全面提高学生的英语综合应用能力,尤其是说的能力。     

《国际商务函电》多媒体系统开发的理论与实践

随着计算机的日益普及以及多媒体技术的逐渐成熟 ,利用计算机辅助教学将成为现代外语教学的发展趋势。针对外语教学改革不断深化的现状 ,结合计算机辅助教学理论的特点 ,通过论述“国际商务函电”多媒体 CAI系统开发与制作的实践过程 ,指出外语教学与计算机技术相结合的必要性、可行性及优势所在。