预示角度与英语阅读

由于阅读行为本身的目的性 ,预示在整个阅读过程中起着非常重要的作用。阅读过程中 ,读者已有的非直观信息决定着大脑理解直观信息的难易程度 ,非直观信息越多 ,越能更好地预示文章的整体意义 ,阅读速度就越快。利用冗余现象提供的额外信息进行预示 ,是完全有可能推断文章或句子各部分所表达的意义及它们之间的关系的 ,并可从中得出问题的答案。教师可在课堂教学的具体活动中训练学生对阅读材料预示的能力 ,指导他们从多方面和多个角度去预示 ,包括文章整体内容、体裁结构、段落结构、词汇、所给的问题等方面。     

后信息爆炸时代的数码阅读

从信息爆炸向后信息爆炸的转变,大致发生于世纪之交。在新的历史条件下,数码阅读从总体上说已经获得普及,成为社会经济生活、政治生活和文化生活中新的增长点。后信息爆炸时代数码阅读的特点是:在社会层面,将数码土著当成标领风骚的阅读主体,将参与者视为数码产品预设阅读对象,认为机器识别技术及其开发商是日渐重要的阅读中介;在产品层面,主要诉诸超文本、多媒体与超媒体等阅读手段,将多层代码作为阅读内容,从比特流的角度把握阅读本体;在运作层面,推重作为阅读方式的人机交互、作为阅读环境的虚拟社区、作为阅读机制的经典重组。和传统阅读一样,数码阅读是获取信息、娱情悦性、启迪心智的途径,具备相应的实践价值、艺术价值、学术价值。所不同的是它将数码媒体当成主要信息来源,将数码艺术列入主要娱乐产品,将数码阅读学视为主要理论取向。     

批判性阅读理论的依据与策略

批判性阅读是西方国家为培养批判性思维而提出的一种阅读模式,它的目的是通过文本阅读来辨别文本中的事实与观点,判断并评价作者的写作目的、观点和语气,揭示隐藏在文字背后的意识形态,明确作者所要表达的真实意思,并形成读者自己的看法.本文阐述批判性阅读的理论依据,并提出批判性阅读的策略建议,为批判性阅读研究者和大众读者提供参考.     

哲学史家式阅读与哲学家式阅读

学术积累的道路和目标因研究上的自我定位的不同而不同,面对同一经典文本,立志做哲学家的人必须进行批判性阅读,所关注的焦点是论证而非论断.相反,满足哲学史家地位的人则只须展开描述性阅读,关注的重点是观点而非论证.前者按其本质是有限的,后者则是无限的.     

阅读活动系统论

阅读活动作为人类的一种最普遍和最基本的交流方式,是由阅读主体、阅读客体、阅读过程、阅读方法、阅读环境等要素构成的一个整体。用系统论的观点和方法考察阅读活动,无论对科学地认识阅读活动,还是指导阅读实践都具有重要意义。     

功利教育与视觉文化压迫——儿童文学接受障碍的外因形成

儿童文学创作与出版走向繁荣的背后是儿童文学接受的遇阻。究其根源,既有内部原因也有外部原因。通过历时3年的调查和访谈数据的分析,发现儿童文学接受障碍产生的外部原因有:功利教育导致儿童阅读时间的严重不足和阅读结构的失衡;视觉文化所带来的感官享受,有效地实现了图像信息对文字信息的挤压。     

“三国”惑乱遗至今——易中天现象与三国历史论著的读者推荐

易中天现象是指易中天著《品三国》出版后,专家和普通读者在评价观点上相互对立的一种阅读现象。学科馆员首先要了解到,从历史演义来了解历史,评价历史人物,是大多数普通读者常态的阅读方式。对于三国历史豁著,学科馆员要从普通读者的阅读方式和从以史解文的视角,有选择地进行引导性推荐阅读。在推荐过程中,对于专家学者中某些代表性观点,如“文史混谈”、“非忠义观”等观点,应进行解析性评判。     

对提高大学生英语阅读能力的思考

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能。那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务。经过教学实践,笔者认为只有巩固语言知识(指导学生进行大量的课外阅读,引导学生猜测词义)和掌握阅读技巧(快速阅读的技巧、预测技巧、语篇分析技巧等),才能从根本上提高大学生英语阅读能力。     

宏观规则在俄语阅读当中的应用

阅读理解篇章时也存在经济学现象,即投资越多并不等于回报越多.花很多精力去弄懂语篇中每个词的的阅读方法不可取,这不仅影响阅读速度,还会影响阅读质量.认知心理学家范岱克van Dijk)提出的宏观结构理论,可以帮助读者提高阅读效益.运用宏观规则对语篇进行语义浓缩是一个归纳概括的过程,不仅便于读者记忆,也能使读者把握所读之物,从而提高阅读速度和质量,获取更多的信息.     

谈影响文章阅读效果的四种因素

文章,做为一种客观存在,信息的载体,注定要在社会中传播,传播的方式即阅读。没有阅读就没有接受,没有阅读就没有文章的效应。是阅读者创造与成全了文章,苏醒了凝固于文章中的信息,活跃了潜蕴于文章中的生命,实现了文章的价值与意义。阅读,作为一种行为方式,是文章信息传播的中介,阅读者的情况决定着信息接受的具体方式、角度深度乃至阅读效果。 那么,文章中的信息材料,通过接受主体——读者的反馈之后,能够得到怎样的效果,应该得到怎样的效果?这是文章应用阅读学中的一个落脚点的问题。日本著名学者桑原武夫先生在谈到文学作品的社会效果时曾经说:如果“无视社会状况而一味谈论作品本身所具有的矢量,这作为本质论即便饶有趣味,但作为效果论则是毫无意义的”。鉴于此,本文提出影响文章阅读效果的四种因素——目的,素养,思维能力,阅读方式。     

语文研究性阅读教学的实践与认识

本文认为,研究性阅读是一种比较高级的阅读形式,它以对阅读材料的确切理解为基础,目的是通过收集资料、整理观点、分析研究,提出新问题、新观点,建立新思想。研究性阅读具有开放性、多元性、综合性、全员性等特征,其教学实践有助于提高语文教学质量,为培养学生具有终身学习的能力奠定了良好的基础,并就开展阅读教学中应注意的问题进行分析。     

阅读理解能力中不可忽视的已知信息

已知信息在CET阅读理解能力中不可忽视．除了要在词汇量、阅读速度和阅读技巧上下工夫外，利用已知信息，对阅读材料和问题进行分析并做出正确的判断也是非常重要的．     

阅读与语篇理解的相关理论分析

阅读是外语教学和学习中的重要环节。阅读不仅是读者知识积累和经验积淀的反映,而且可以构架起作者和读者之间沟通的桥梁。掌握了语篇生成的理论基础和技巧,读者就能在阅读中驾轻就熟地理解作者的意图和观点,从而达到理解语篇的目的。     

英语阅读与听力关系探析

听力理解———作为语言交际活动的一种方式,是一个复杂的过程。要成功地获取所听材料的信息,提高学习者的听力理解水平,阅读是一条行之有效的重要途径。因为阅读是听力的基础。阅读能帮助学习者熟悉掌握句法结构、丰富背景文化知识、促进思维能力的发展。在大量阅读的基础上加强听力的训练对听力的提高有着直接、重大的影响。     

前文本与翻译:Widdowson前文本概念的启示

Widdowson从作者和读者两个方面提出了前文本的概念,认为在批评语篇分析中既要考虑到作者的意图和价值观,也要重视读者文化背景所导致的阅读倾向.这一观点对当代翻译研究有所启示,在进行以译文本为中心的外部研究的同时不能放弃以原文本为中心的内部研究.     

试谈分类阅读中的信息提取

阅读理解过程是作者、语言信息和读者等几方面相互作用的结果.如果从作者写作的思维模式入手,进行分类阅读,就能较快地提取有关信息,从而提高阅读理解水平.     

论网络时代新阅读文化的建构

阅读是人类获得知识和信息的重要手段.阅读既是文化的吸收和消费过程,又是文化的创造和生产过程.在网络时代,阅读文化发生了巨大裂变,网络阅读作为一种崭新的数字化阅读方式迅速的走进了人们的生活,极大的冲击着传统的阅读模式,影响了当代人的信息接受方式乃至生活方式和价值观念.然而,令人担忧的是,网络阅读却消减了网民的真正阅读率,容易带来深层的心灵焦虑和人文缺失.因此,建构网络时代的新阅读文化,引领健康、高效的网络阅读就显得格外迫切和重要.     

阅读策略的特征、构成及分类

根据“方法的学习才是真正的学习”这一观点,在阅读教学中,就应该教授怎样根据读物的内容来决定采取具体的方法与策略。对个体在阅读中采取的阅读策略的表现特征、构成因素及其在阅读实践中具体的分类作出分析和论述,有助于提高阅读教学的效果,培养学生的阅读能力。     

渗透阅读策略教学 提高学生阅读水平

在倡导全民阅读的大环境下，中学语文教学需要进行阅读策略的教学，教学生学会阅读。阅读策略教学的内容主要包括激活原有知识策略、确定重要信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、概括信息策略和监控理解策略，主要方式是在单元模式中渗透阅读策略的教学。具体的教学模式包含示范——指导练习——迁移练习三个过程。     

浅谈说在俄语学习中的作用

俄语教学的目的 ,是培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听和译的能力 ,初步的写和说的能力 ,使学生能以俄语为工具 ,获取专业所需要的信息 ,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。