互联网对我国传统教育变革的作用

互联网技术的发展和应用,教育信息化快速的发展,推动了我国传统教育的变革。教育观念,教学观念方式,学习观念方式,办学方式都将发生历史的转变。     

中国农村教育观的变革

今天 ,中国农村教育观正经历从“工具论”到“本体论” ,即从“功利性”到“教育性”、从视教育对象为“手段人”到“目的人”的发展过程。这是一种“质”的变革。这一历史进程分为三个时期 :第一个时期为 192 1— 1977年 ,为农村教育受“教育工具论”主导 ;第二个时期为 1978年之后的 2 0年 ,“工具论”遇到挑战 ,但仍没有摆脱“教育工具论”的制约 ;第三个时期为跨世纪时期 ,农村教育开始向“主体论”回归。农村教育从“阶级斗争的工具” ,到以“提高人的基本素质与能力”作为根本目的 ,这是农村教育从“功利性”到教育性回归的质变 ,是中国教育的跨世纪觉醒     

论素质教育观

以马克思主义关于人的全面发展学说为指导 ,结合国外高等教育发展的趋势和国内高等教育改革的实际 ,根据素质教育的内涵 ,从教育的目的观、教育质量现等九个方面论述了实施素质教育应确立的思想观念     

论池田大作的现代教育观

池田大作不仅是日本著名的佛教宗派领袖、作家和诗人,同时也是著名的教育家。其所体现在多种著作中的现代教育思想,主要有教育目的观、现代教师观和现代大教育观等等。其所形成的全部教育思想,体现了幸福教育的理念。他所主张教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福,是对创价学会创始人牧口常三郎人本主义教育观的继承、发展和超越。     

高校素质教育观论析

高等教育实施素质教育,既要同基础教育实施素质教育相衔接,又要培养具有创新精神和实践能力,德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人。在以知识传授为中心的传统教育向以人的全面发展为目标的素质教育转变的过程中,不仅仅是教学方法的转变、管理方式的转变,更重要的是教育观念的转变,这是高校素质教育实施中的核心问题和特殊要求。　　一、树立科学的素质教育观　　科学的素质教育观其核心是正确认识素质教育的本质,在教育价值观、实践观、质量观等各方面体现素质教育的要求,注重人的发展与社会发展的统一。素质…     

论周谷城的教育观

周谷城是受人敬重的教育家。他的教育观是一种从中国国情出发的大教育观。其教育观特色鲜明 ,即主旨明确 ,自成一体 ;极富针对性与革命性 ;独立深思 ,力求新见 ;求真务实 ,指导性与操作性强。重温其教育观 ,对深化教育改革 ,意义重大     

论一代史家吴晗的教育观

借古讽今、倡导大众史学是一代史学家吴晗的教育观 ,其“学会学习”的观点与香港特别行政区推出“学会学习……课程发展路向”的课程发展的精神互证     

论周有光的语言教育观

周有光是我国著名的语言文字学家,他重视信息化时代的语言文字教育,能从文化视角动态地看待语言文字,揭示语言的文化价值和交际价值.他的语言教育观有三大基本内容、三个核心理念和三条指导原则.剖析他的语言教育观有利于解决当前语言教学中的核心问题,有利于制定科学的语言学习策略、构建科学的语言人才培养模式.     

论邓小平的大教育观

邓小平教育理论中贯穿着一种大教育观.这种大教育观主张教育是社会运行系统中的一个子系统,具有基础性的战略地位;要在时代发展趋势和国际形势的宏观背景下,认识教育的地位及其意义;最终通过立法等政府行为,使尊师重教、尊重知识和人才的观念在现行社会体制中得以落实.     

论维柯的诗性儿童教育观

维柯从发生学的视角研究了人类历史的发展,从人类学的视角论证了人类的童年类似于个体的童年,从这些研究中我们抽离出他的诗性儿童教育思想.维柯的儿童教育思想是以对真理的创造统一为基础,从儿童的诗性本能的发展、自我认识教育、身心和谐成长走向整体全人的发展终极目标,各部分浑然天成,交相辉映.维柯的诗性儿童教育观对当代中国的儿童教育的启示是:加强母语教学,开发儿童本能;扩大儿童活动领域,刺激儿童感官;容忍儿童知识模糊,开阔儿童思维,加强儿童的艺、体、心的教育,促进儿童的身心和谐发展.     

论数学教育现代化与素质教育观

基础教育全面实施素质教育的关键在于学科素质教育化 ,数学是锻炼思维的体操 ,数学在人类智能中处于核心地位 ,由此 ,数学教育中落实素质教育是必要的 ,也是可行的。在素质教育观下 ,数学教育迫切要求在教学内容、教学过程以及教学手段等方面进行彻底变革 ,变革的核心目标在于促成数学教育的现代化     

变革旧的教育观、人才观、质量观

创新是国家兴旺发达的不竭动力 ,大学开展创新教育是素质教育的基本内容和要求 ,也是迎接 2 1世纪挑战的战略措施和具体步骤。但目前高校受旧的教育观 (传道授业解惑 )、人才观 (高分即高能 )、质量观 (升学率高即质量高 )的严重束缚 ,表现为大学教师不适应创新教育的要求 ,创新教育难以开展。反映在教师身上的问题 ,实质上是旧的教育观、人才观、质量观的消极作用。本文分析了“旧三观”产生的根源、危害。指出了肃清它的具体措施。     

池田大作童话的儿童教育观论析

纵观池田大作的童话创作可以发现:池田大作童话的儿童教育观以“尊重生命”为儿童教育的基点和目的,以“惩恶扬善”构成儿童教育的伦理规范,以“和谐”作为儿童教育的最高理想,以“平等”支撑整个儿童教育的价值取向,而池田大作童话儿童教育观的哲学根基则建立在丰厚的“人学”土壤之上。     

论史绍熙创造教育观在高校的应用

史绍熙先生在20世纪80年代提出的“自学、观察、思考、创造”的教学原则,在国内引起了很大反响,朱九思先生推荐这一观点并撰写了《培养高素质有创造能力的大学生》,从而把创造教育观引向高等教育。文章重在研究史绍熙先生创造教育观的内在规律及其在高等教育界的应用。     

论互联网的法治建设与健康发展

随着网络技术的飞速发展,互联网已经成为当今社会最重要的传播媒介,并越来越深刻地影响和改变着人们的生活和工作方式。互联网在快速传播海量信息,给人们带来极大便利的同时,也产生了如网络谣言传播、网络诈骗等一系列新的问题。本文探讨了互联网法治建设的重要性和必要性,以及互联网法治建设的法律依据及其进展,同时探讨了促进互联网健康发展的非法律措施。     

论能力本位教育观与职业教育考试改革

能力本位教育和培训是当今世界职业教育改革发展的方向。职业院校考试改革要在能力本位理论指导下,积极转变观念,改革考试机制,充分发挥考试评价的导向和激励功能,提高学生的职业技能和综合素质。     

论萧友梅的音乐教育观及其贡献

19世纪末20世纪初,随着西方列强的入侵,以及五四新文化运动的开展,中国社会发生了巨大的转折与变迁,并形成了一股猛烈抨击封建旧思想的潮流,促使中国的文化与教育体制发生重要变革.这一时期,中国大批青年学生出国留学,他们借鉴西方音乐教育,积极发展中国的音乐教育事业,萧友梅就是其中的一位.本文对萧友梅的音乐教育思想及其贡献进行梳理,以期能够对其有进一步的了解.     

英语思维教育观

英语是一门发展学生语言能力和思维能力的学科,英语教学的目标是训练思维,训练语言.阅读教学和作文教学都应让学生受到思维训练,养成思考的习惯.为发展英语思维教育,教师本身要有思维精神,创造条件发展学生思维品质,教学应先于发展,反对低效的"重复性"建设,努力从生物学、心理学、哲学、逻辑学等多角度,去了解人类思维与人类语言.     

孔子教育观与我国的素质教育

孔子作为中国历史上一位杰出的思想家和伟大的教育家 ,他的许多独创的见解在中国教育史乃至世界教育史上都有着重大影响。其人本论的教育思想体现了素质教育的根本属性和目的 ;“有教无类”、“君子不器”、注重实践的教育思想 ,因材施教、注重启发的教学方法 ,与我们现在所倡导的素质教育的全体性、整体性、创新性、主体性有着某些契合。我们今天学习、研究孔子的教育思想 ,对全面实施素质教育 ,推进我国教育事业的发展 ,有着十分重要的意义。     

全面理性教育观的教学论解读

"绝对理性主义"教育观会使教育教学走向冷漠和僵化,反理性主义教育观使教育教学滑向无序和肤浅,全面理性教育观寻求理性教育与非理性教育的和谐统一,倡导培养"完整人"的教学目标观、主观性与客观性相融合的知识观、显性知识与隐性知识相结合的教学内容观、"指导学习"的教学过程观、多样化的教学方式观、"平等对话的主体间性"师生关系观、发展性教学评价观、定量与定性相结合的教学研究观。