社会管理视野下社会工作发展的探索：社会工作介入社会管理体制创新研究

加强社会建设与管理,推进社会管理体制创新,是当前我国构建社会主义和谐社会的重要任务和基本要求。目前,提高社会自治与自我服务能力已成为当代社会管理发展的一大趋势。在整个社会管理创新实践中,社会工作是社会管理的重要组成部分,是确保现代社会和谐稳定发展的重要力量（文军,2008）。     

社会工作实践的发展对中国社会工作教育的挑战及路向

进入21世纪,中国社会工作实践进入快速发展时期,尤其中国共产党十六届六中全会提及建设宏大的社会工作人才队伍,为中国社会工作专业化与职业化的实     

深圳社会工作机构的成长与发展——访深圳慈善公益网总干事颜政

近年来,深圳社会工作的发展举国瞩目,尤其在推进民间社会工作机构发展方面作了许多深入的探索,取得了很大的成绩。深圳的民间社会工作机构的成长和生存状态如何, 对我国民间社会工作机构的成长有何经验和启示呢?2008年6月,深圳慈善公益网的总干事颜政先生来到南昌,带着上述问题我刊记者对他进行了采访。     

专业社会工作引入党的群众工作探析--基于社会变迁的视角

群众工作是中国共产党的根本工作方针,在和谐社会建设新时期群众工作的创新具有重要性和紧迫性。专业社会工作与党的群众工作在核心价值上具有一致性。站在社会变迁的角度,党的群众工作因社会阶层分化、社会流动加快和社会冲突加剧等而弱化或者说欠适应,均要求将专业社会工作引入党的群众工作。社会阶层分化要求引入社会工作把群众工作的对象从工人、农民调整为更广大的社会弱势阶层;社会流动加快要求引入社会工作把群众工作方法从教育动员群众调整为解决群众实际困难;社会冲突加剧要求引入社会工作把群众工作目标从强调政治目的调整为注重群众实际利益。     

社工介入流浪儿童救助的实践——以南京为例

“以人为本”是救助工作遵循的基本原则,在流浪儿童救助保护的实践中,必须兼顾流浪儿童“个体性”和“整体性”的发展。近年来,流浪儿童的精神与心理需求为“在社会保障、民政部门等福利保障机构中嵌入社会工作”（陈雷,2009）提供了契机,积极引入社会工作理论和专业人才以突破传统工作方法和技术上的制约瓶颈。江苏省南京市目前有10所高校开办社会工作专业,     

社会工作介入高校学生工作的新探索——以新疆高校学生工作为例

本文主要探索的问题是当今新疆高校学生工作的现状与缺失与学校社会工作在新疆本土化应注意的问题。这两个问题也是本论文的难点与重点,希望本文能够为学校社会工作的在新疆的本土化提供一些有用的资料和启示。更希望能够推动新疆高校学生工作的快速健康发展,使高校学生、校园环境和社会等各个系统和谐相处,为打造和谐社会添砖加瓦。     

政府购买社工服务的“深圳模式”实践

2007年4月起，广东省深圳市正式推进专业社会工作的发展。从2007年8月到2009年5月，深圳先后分4批，由政府向民间社工服务机构购买了七百多个社工岗位，分布在市、区两级的民政、教育、司法、残疾人服务、社区（包括妇女、计生）、青少年、医务、禁毒、信访及劳务工等领域。期间，他们先后三次对各社工机构的服务进行了评估，结果表明：社工的专业性作用基本得到肯定，社工服务普遍被服务对象所接受、认可，引进香港社工督导的做法效果显著。全市社工克服各种困难，完成了可观的服务数量，服务水准总体优良。总的来看，深圳市政府购买社工服务的实践初见成效，并得到各方的普遍认同和肯定。     

深圳社会工作机构的成长与发展——访深圳慈善公益网总干事颜政

近年来，深圳社会工作的发展举国瞩目，尤其在推进民间社会工作机构发展方面作了许多深入的探索，取得了很大的成绩。深圳的民间社会工作机构的成长和生存状态如何，对我国民间社会工作机构的成长有何经验和启示呢？2008年6月，深圳慈善公益网的总干事颜政先生来到南昌，带着上述问题我刊记者对他进行了采访。     

学校社会工作：以实践教育促进职业化发展——从香港学校社会工作的借鉴

文章借鉴香港地区学校社会工作的经验,提出从开展学校社会工作的实践教育着手,构建“学生一学校一家庭～社区”良性互动的育人网络平台,为学生提供庭好的成长环境,获得学校、案主和实习生“三赢”的结果,推进社会工作制度化与职业化的发展进程。     

从城市低保户的社会支持网络看社会工作介入空间——对苏北H市H社区的研究

本文分析城市低保户的社会支持网络,包括以政府机构、居委会为主的正式支持和以家人、亲朋、邻里为主的非正式支持,通过对照两者的缺陷,探讨社会工作介入的空间。从资源的连结与拓展、帮助方式的可接受性来谈社会工作对正式支持的弥合;从增强社区居民与低保户之间的互动、增强低保群体之间的联系来谈社会工作对非正式支持的弥合。     

从社会工作者核心竞争力角度看社会工作者职业地位提升——以深圳家庭领域社会工作实践为基础

从社会工作在世界范围内特别是欧美发达国家、澳大利亚、新加坡、我国台湾和香港地区的发展历程来看，社会工作职业化、专业化是其中一条主线。专业化一般指的是社会工作成为一个专业的过程，而职业化是说从事社会工作职业越来越由受过专门的高等教育的人充任。社会工作职业化、专业化最终的落脚点是社会工作者（为行文简练，下文称社会工作者为社工）的职业化和专业化，实现社工职业化和专业化，必须提高社工职业地位。影响社会工作职业化、专业化的因素很多，影响社工职业地位的因素也很多，有政治、制度设计、     

灾后社工介入党政干部群体的经验与反思——以湘川情社会工作服务队为例

在5·12地震中,特别是震后与外界隔绝的时期,是基层党员干部带领群众率先自救、抛小家顾大家冲在救灾第一线。在这个过程中,他们所承受的压力不比普通民众的所承受的少,但巨大的灾难面前他们的身份、角色、职位、使命注定了他们要冲在第一线。在自身遭遇了巨大创伤,同时又要面对艰苦的工作与生活条件,他们不仅依然想干事、在干事,而且具有多干事、     

社会工作专业化的价值诉求与路径选择——对社会工作专业实践教学体系的探索

社会工作的实务性特征对社会工作实践教学体系的构建提出挑战。文章围绕社会工作专业化的价值诉求这一核心,探索构建社会工作专业实践教学体系的具体路径。研究认为应围绕专业认同、能力为本、自我知觉和自主创新的价值诉求,通过加强实践教学平台建设、实践教学管理制度建设、建立“双师型”实践教学师资队伍、优化实践教学内容和合理配置实践时间等路径,构建以实验教学为基础,以专业实习为单元,以自主实践为补充的分层次立体实践教学体系。     

医务社会工作实务模式的拓展及制度设立——以某高校实习基地专业实践为例

一、医务社工实务模式的研究现状 医务社会工作是指医务社会工作者将相关的价值理念与专业方法运用于医疗、卫生、保健等机构中,协助患者及其家庭解决与疾病相关的各种心理、社会性问题,从而营造一个良好的医护患互动环境,促进个人、组织与社会的发展。     

人口与计生领域如何引入社会性别敏感的社会工作——基于一个项目的过程

改革开放带来中国社会面貌巨大的改变,综合国力大幅度增加,城乡生活水平有不同程度的改善,但转型期的深层次矛盾也日渐显露。中共十六届六中全会指出,中国社会“存在不少影响社会和谐的矛盾和问题”,会议提出“造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍”,“充实公共服务和社会管理部门,配备社会工作专门人员,完善社会工作岗位设置,     

小组工作对学龄初期儿童的介入初探——以湖北省荆州市实验小学XX班为个案

学龄初期是指儿童从六七岁到十一、二岁这一时期,这时儿童进入学校,开始以学习为主导的活动。它是儿童心理发展的一个重要时期。作为社会工作专业方法之一的小组工作能帮助学龄初期儿童树立团结互助与分享意识,培养他们团结合作的精神,提高他们独立自主的能力。笔者从小组工作专业视角出发,以湖北省荆州市实验小学XX班作为个案,描述并分析了学龄初期儿童的特征,阐述了小组工作方法对学龄初期儿童介入的可行性,探讨了小组工作方法的介入、评估及个人反思。     

社会工作：社区建设的新动力——社区建设与社工介入

社区是社会中的一个“微生态系统”，社区的和谐是构建和谐社会基础。而随着我国社会转型的不断加快，传统的社会服务和管理方式也难以满足当前人们的需求。因此，更专业的、更人性化的服务必然成为今后的社区发展的趋势。     

社会工作者的自我探索与成长——以深圳龙祥社工的个人成长沙龙为例

社会工作者的自我探索和了解，对社会工作过程和效果有着十分重要的影响，是助人的必要前提，也是提升专业品质和自我成长的一个途径。在这里笔者简单介绍下自己所在机构内同工们组成的“助人者个人成长沙龙”。     

小组工作对学龄初期儿童的介入初探——以湖北省荆州市实验小学××班为个案

学龄初期是指儿童从六七岁到十一、二岁这一时期,这时儿童进入学校,开始以学习为主导的活动。它是儿童心理发展的一个重要时期。作为社会工作专业方法之一的小组工作能帮助学龄初期儿童树立团结互助与分享意识,培养他们团结合作的精神,提高他们独立自主的能力。笔者从小组工作专业视角出发,以湖北省荆州市实验小学××班作为个案,描述并分析了学龄初期儿童的特征,阐述了小组工作方法对学龄初期儿童介入的可行性,探讨了小组工作方法的介入、评估及个人反思。     

地方高校应用型人才培养的实践与探索——以安阳师范学院社会工作专业为例

近年来,社会工作专业的职业化进程明显越来越快,社会关注度也逐渐上升。全社会对社会工作专业人才的需求,迫切需要承担人才培养职能的高等院校作出回应。由于诸多因素所限,目前很多开设有社会工作专业的地方院校在人才培养方面力不从心,甚至举步维艰。试以安阳师范学院社会工作专业为例,就地方高校社会工作专业应用型人才培养的实践模式进行了探索,提出了具有一定推广价值的人才培养三位一体实践模式,并就一些问题作反思与澄清。