情绪管理小组中的游戏

关于情绪一词，有学者认为是“情感及其独特的思想、心理和生理状态，以及一系列行动的倾向”。它无好坏之分，一般只划分为积极的、消极的情绪。积极的情绪让人们在日常生活和交往中能获得更多的正面回应和收获，而消极的情绪不仅会影响日常生活，也对自身的心理健康有不良影响。为帮助在情绪方面有困难，或者是在此方面希望有更好提升的人群获得情绪成长而展开的情绪管理小组，主要是运用小组形式，     

日本游戏批评思想地图——兼论游戏批评的向度

游戏批评包含不少向度,其中有两个向度常被运用,即指向文艺鉴赏的第一向度,与指向超越性问题意识的第二向度。日本的游戏批评起步于20世纪80年代,这些批评对当时流行的宇宙类游戏给予了高度关注,并从游戏文本中解读日本社会的深层构造。之后的游戏批评,把注意力转向游戏中普遍存在的故事性,批评的向度也由超越性的问题意识移向文艺鉴赏,逐渐成为市场机制的一部分。2000年以后,东浩纪与大冢英志的学术论争,催生了“游戏现实主义”,成就了日本游戏批评的最高峰,游戏批评逐渐被引回学术领域。如今,在日本政府与游戏业界的协助下,日本学界正在厘清已有的游戏研究成果,并着力于游戏批评史的建构。     

小组工作中的游戏解说——从“体验学习圈”到“游戏学习圈”

游戏是在一定规则下的生活体验,对于人类的学习意义重大。小组工作常会设置游戏,通过游戏提升小组动力、达成小组目标。在影响游戏学习效果的各种因素中,游戏解说尤为重要。本文参照库伯的体验学习圈,建构出适用于小组工作的游戏学习圈,并在游戏学习圈的理论基础上,提出小组游戏解说的具体三步骤。     

告别"游戏"人生小组分析

需求分析(一)小组背景平时的工作中,发现身边有很多迷恋网络的青少年.经抽样调查,接触过网络的青少年有97%,经常上网的有43%,沉迷网络的青少年有14%.网络游戏已经成为了青少年生活的重心.青少年由于沉迷于网络导致家庭矛盾、心理困扰、行为偏差等问题,不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往,而且给家庭及社会带来巨大危害...     

创造：理性人的游戏

“人是理性者”这是近现代西方哲人的命题,但是人类所有伟大的创造都是在巨大情感和游戏之乐的牵引下,在理性人的高尚游戏中产生的。游戏之乐是一切创造的基础;游戏者就是创造者：“童心”的“至人”、素朴的“天才”;游戏态就是创造态：“以天合天”、“游戏神通”;游戏的心智之果就是创造成果：“天地大美”、“万物成理”。     

精神家园的迷失：远离自然的儿童游戏--基于柳溪村儿童游戏的田野调查

在幼儿游戏方面,柳溪村幼儿班里年纪较小的孩子们在幼师和家长的视野之外,建构了独立自由的游戏空间,从而区隔了课上与课下的二元游戏界限———唯有在课下“真空”的游戏场域中,孩子们的游戏精神方能发挥到淋漓尽致。但从乡村儿童总体的游戏情形来看：传统的儿童游戏几近衰落,手工制作玩具濒临失传。这些伴随电子游戏成长起来的乡村儿童,面临着比城市儿童更严重的电视依赖,他们游戏的性质经历了从亲近自然到远离自然、从手工创意制作到购买廉价玩具、从群体嬉戏到个体自娱、从动态游戏到静态娱乐的异化过程。     

游戏:审美实践的本真形态

游戏是人类通达自由之境的路径,是审美实践的本真形态.游戏的根源在于人们对美的追求.在游戏中,人可以实现自我的突破和超越,从而进入天人合一、物我一体的自由境界,使人的创造本质得以真正确认.游戏带来的不是肤浅的感性或理性愉悦,而是一种超越的情怀与审美的态度.游戏越有挑战性,其开显的文化意义就越深刻.     

作为偶缘性的游戏--伽达默尔游戏观解析

伽达默尔的游戏概念与偶缘性联系密切。偶缘性首先从文本阐释中表现出来 ,是对不同阐释境域的关注。游戏将偶缘性演化为一种客体性的边缘状态 ,抽除了游戏中的主体因素 ,从伽达默尔阐释学的游戏概念 ,可以演化到后现代主义无主体的观念。实际上 ,正是通过游戏概念 ,阐释学成为后现代主义的入口     

郭庆祥：天价拍卖暗藏虚假的资本游戏

各大拍卖公司的成交额印证着2010年市场的繁荣： 嘉德秋拍总成交额高达41．33亿元， 保利秋拍总成交额达到52．8亿元， 再次尉新了中国艺术品拍卖单季纪录， 就连一些老收藏者都表示： 看不懂。     

技工院校中游戏教学法的应用

在技工院校教学中,游戏教学法是一种新型的教学方式,它的优点不仅可以大大调动学生的学习的兴趣和积极性,还能提高学生的动手能力,帮助学生学习理解理论知识。本文主要阐述了游戏教学法在技工院校计算机课程教学中的应用。     

高中生物教学中实施游戏教学法的思考

随着新一轮基础课程改革进程的不断推进,人们逐渐掌握了新课改的教学理念,认识到教育教学工作的主体是学生,教师一切的教学工作应该基于学生主体,围绕学生的学习兴趣以及未来发展特点来制定。遗憾的是,受到应试教育的影响,目前的高中教学课堂被大量的理论知识裹挟着,教师授课、学生被动听课的“填鸭式”教学模式逐渐成为常态,教学的趣味性严重缺失。基于此,本文分析了高中生物教学中实施游戏式教学的可行性,并深入研究了高中生物教学中实施游戏教学法的路径。     

幼儿教育中儿童民间游戏的价值

当前幼儿教育领域对游戏化教学的重视程度不断提高,多样化的游戏内容有助于激发幼儿参与教育活动的兴趣。在物质匮乏的时期,丢手绢、滚铁环等民间游戏成为给予幼儿快乐的重要途径,而当前社会的发展,动画片、手机游戏已经占据幼儿大部分的时间。在幼儿教育中引入儿童民间游戏,可以引导幼儿体验另一种快乐。文章针对儿童民间游戏在幼儿教育中的价值问题进行探讨,分析儿童民间游戏的重要性和实施策略,旨在促进幼儿教育水平的提高。     

幼儿节奏活动游戏化的实践研究

在幼儿音乐活动中,节奏是最基础的,它是音乐教学活动中最重要的部分,但是培养和训练幼儿的节奏感并不是一件很容易的事,因为幼儿的年龄特点的关系,幼儿的大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调,所以节奏感差,作为幼儿教师,要循序渐进地通过一些简便、趣味、形象又科学的节奏游戏帮助幼儿练习。     

赌石：翡翠城永恒的财富游戏

如果只是抱着浅尝辄止的游客心态在腾冲寻觅“赌石”的传奇,那么听到的大多是这样的故事：某个无知无畏的小年轻揣着东拼西凑的几万块钱跑到缅甸买了块翡翠毛料石,解开里面是一条碧绿的带子,大涨,从此一夜暴富。“不否认有运气特别好的人,但只要你在这行干一段时间,就会发现经验更重要。而再丰富的经验和阅历也无法完全规避因为翡翠内部千变万化的结构所带采的风险。”     

在游戏中支持幼儿深度学习的技巧

幼儿园里,游戏与学习你中有我、我中有你,从来就是彼此依存,互相促进的。安吉游戏将“游戏就是学习,学习就是游戏”完美演绎,并且为孩子们深度学习创造了优厚条件。安吉游戏确保充足而灵活的游戏时间、投放足量而丰富的游戏材料和游戏中老师最小程度的介入为孩子们自由自主地深度学习提供了保障。     

探索小学音乐课堂中游戏教学的有效性

随着社会对人才需求不断转变的大背景下,素质教育作为促进学生全面发展的重要途径,被各个阶段教学活动开展所重视,小学音乐教育的教学有效性走进人们的视野。本文以此为研究基点,从学生对音乐课堂的兴趣入手,分析游戏教学应用于音乐课堂中的内在价值,探索其在提高课堂有效性中的重要地位。     

试论小学数学教学中教学游戏的开展

在小学数学教学领域,越来越多的小学数学教师倾向于应用教学游戏促进课堂教学质量的提高。教学游戏正在成为小学数学教学中的主要教学方法,并在教学实践中取得了良好的教学成果,受到了广大师生的一致好评。本文首先针对小学数学教学中的现存问题展开简要阐述,进而进一步探讨教学游戏应用于小学数学教学的方法策略。     

我的社工生涯

启程 2008年11月4日,我带着一个红白蓝胶袋、一个皮夹,背着一部手提电脑,一个人来到了江门,一个全新的城市,开始了我的社工生涯。     

幼儿园教育活动中益智游戏的巧用

对学前幼儿开展益智教育能够让幼儿在日后学习过程中更好融入课堂中,幼儿教育是不可忽视的一部分教学内容。幼儿园教师在进行教学时,将益智游戏与教学内容进行合理衔接能够提高幼儿教学质量,培养幼儿逻辑思维能力,加强培养幼儿理性思考能力,有利于激发幼儿学习积极性,提高幼儿学习兴趣,积极调动课堂氛围,增强幼儿与教师沟通交流过程。因此,幼儿园教师在进行教学过程中需要将教学内容与益智游戏进行联合,能够有效促进幼儿全面发展。