研究生对医学统计学课程思政的认知调查与分析——以福建医科大学为例

医学统计学是医学院最重要的基础课程之一，其课程思政处在不断摸索阶段。了解研究生对医学统计学课程思政的态度、认知度和建议，有助于该课程更好地融入思政元素，对贯彻落实课程思政具有重要意义。笔者对533名研究生开展了调查研究，发现67.7%(361人)的研究生支持医学统计学课程思政，77.3%(354人)了解课程思政，但仍有提升空间。因此，为了提高医学统计学课程教学和课程思政的效果，需要加强不同院系间和不同授课教师间经验交流，同时，需要制定适合不同类型研究生的思政推广计划。医学统计学教学手段应注重灵活运用案例分享的教学模式，结合多样化教学方式；应结合医学统计学课程的特点，充分挖掘课程思政元素。     

高校外语课程思政研究综述(2018—2021)

专业课程是课程思政建设的基本载体，目前外语课程思政研究已引起学界关注。通过对外语课程思政的内涵进行分析，运用Citespace软件，基于CSSCI和北大核心期刊论文，对三年来高校外语课程思政研究进行综述，梳理了相关论文数量与主题发展趋势，对立德树人内涵、外语课程思政元素来源与挖掘方式、外语课程思政实施路径、外语课程思政评价等研究内容进行评述，在此基础上进一步分析了外语课程思政研究带来的启示。     

课程改革失败原因分析及其启示

综观历史上众多的课程改革，失败的课程改革远远多于成功的课程改革。对课程改革失败原因进行分析与探讨，并从中吸取教训，获得启示，有利于新的课程改革少走弯路，使其健康有效的开展。     

师定课程的社会学释义

师定课程是在彰显教师生命意义的教育语脉中应运而生的新命题，具有一定的生命意蕴和独特价值。从社会学角度，阐释课程以及师定课程的内涵，然后着重对影响教师重构课程的若干社会因素进行分析，以期对课程社会学研究有所裨益。     

哈佛大学核心课程改革的最新动向及启示

曾经被世界许多大学所效仿的哈佛大学核心课程近年来遭到了诸多质疑。为此，哈佛大学对其核心课程进行了检讨，并提出了新的改革方案。目前，哈佛大学核心课程改革的最新动向是：把现有11类核心课程改成三大领域的分类架构；各院系的课程都可以作为分类必修的科目；在原有的核心课程之外，开设一些新的通识课程。借此，我们对中国大学通识教育课程改革进行了反思，指出：中国大多数大学通识教育课程结构尚待完善；通识课程领域划分需要进一步斟酌；通识课程的教学质量有待提高；通识课程师资队伍建设亟待加强。     

活动课程若干问题探讨

目前，中小学教师对活动课程的认识尚有不少问题，在开设活动课程中存在随意性，因此，有必要对活动课程的设置目的、活动课程的界定、活动课程的特征等作进一步的研究。本文对上述问题作了探讨。     

课程的价值与评价

本文根据马克思主义价值论的基本观点，对课程的价值进行研究和分析，从课程的本质中引伸出课程价值的概念，然后进一步分析课程价值的内涵与外延，最后阐明了课程价值评价的含义和途径。     

论隐性课程及其在学校教育中的作用

通过对各种“隐性课程”界说的分析，进一步明确了“隐性课程”的内涵和特征，阐述了隐性课程的基本教育功能，并在这个基础上对如何更好地发挥隐性课程在学校教育中的作用，提出了建议。     

基于新工科、创业教育与课程思政三位一体观的创业管理课程思政教学实践

【目的/意义】课程思政是高等学校教学实施的重要工作，也是教师课程教学的重要任务。在新工科建设背景下，课程思政、新工科、创新创业能够形成合力。【设计/方法】本文以电子科技大学创业管理课程的课程思政实践为例，通过对课程思政的教学目标、体系设计、元素挖掘以及教学实施梳理总结，对课程思政与新工科建设、创新创业教育的关系进行分析。【结论/发现】研究提出新工科建设、创新创业教育、课程思政之间的三位一体观，三者相互融合促进，共同服务于立德树人目标，并有机统一内化到课程设计和具体教学过程中。在三位一体观的框架下，对课程思政教学提出了新的思考。     

以高效课堂为目标的教师课程自主权的现状与对策研究

教师课程自主权对高校课堂具有非常重要的意义，但教师的课程自主权在高效课堂建构过程中是相对而有限的，而且存在矛盾和冲突。因而，实现高效课堂，必须探究新教育理念，主动践行教师课程自主权；开发课程资源，共同践行教师课程自主权；提高专业素养，探究践行教师课程自主权。     

高等教育教学信息化条件下的多方互动教学模式研究

通过对大众化阶段高等教育的教学信息化建设和教学质量现状进行调研,分析了教学质量的内涵,指出教学质量由"教"和"学"两种活动的质量组成。提高教学质量,需要提高"教"和"学"这两种活动的质量。在此背景下,探讨一种基于教学信息化的多方参与的互动教学模式———在教学管理部门(教务处)的管理和监督下的教师与学生的基于课程的互动教学。这种互动教学模式,借助于网络和相关技术,给教师和学生提供一个双向交流环境,改变了传统教学中从教师("信源")到学生("信宿")的"单工"通信模式,实现教师和学生的"双工"通信,是利用教学信息化提高"教"和"学"质量的一种有效的手段。同时,这种互动交互需要在教学管理部门的协助下进行,互动交流的数据也为教务部门提供了第一手的教学统计数据,有助于制定有关政策以促进教学质量。     

《物理教学论》课程的教学过程设计理念

优化《物理教学论》课程的教学结构 ,从确定准确的教学目标、新颖的教学内容、灵活的教学方法和多样化的教学手段等诸多方面入手设计《物理教学论》课程的教学过程 ,形成独具特色《物理教学论》课程的教学设计理念 ,赋予该门课一些新的特定的功能     

基于计算机网络的多模态《经典美剧赏析》教学模式探索

本研究对基于计算机网络的多模态《经典美剧赏析》课程的教学模式进行了探索与实践。该教学模式由多模态的教学素材、教学形式和教学环境组成。本研究运用问卷调查和访谈的研究方法,证明了该教学模式的可行性和有效性,并为英文影视赏析课程教学予以一定的启示。      

全面质量管理理念在"计算机操作系统原理"课程教学中的实践

将全面质量管理的理念引入到"计算机操作系统原理"课程的教学活动中,利全面质量管理的方法、工具,对教学活动过程中涉及到的教师、学生、教学材料、教学方法等进行管理,充分发挥教师、学生"教"与"学"的主体作用,提高了计算机操作系统原理课程的教学质量.实践表明,该方法不仅对本课程教学有益,对其它课程教学也具有一定的参考价值.     

马克思主义哲学教学改革

结合当前马克思主义哲学教学中存在的主要问题,从教学内容、教学手段、教学方法、师资队伍建设、课程考核等几个方面探讨了深化马克思主义哲学教学改革的途径和方法,以增强马克思主义哲学教学的针对性和实效性。     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

也谈高师声乐教学中的集体课

当今高师的声乐教学在采用了多样化教学方法的同时,应在此基础上,明确不同层次的培养目标,提高综合教学质量。本文探讨了如何更加完善集体课教学方式的具体办法及如何有效的实施。     

高校学生评教中教师主体缺位的思考

分析了我国目前高校学生评教中教师主体缺位的4种表现:学生评教目的的偏离、教师被排除在组织者之外、教师对评价指标无发言权、评教反馈环节缺乏沟通。从教育评价理论发展的层面剖析了学生评教中忽视教师主体地位的弊端,教师教学评价中教师主体性特征应该受到重视,继而提出了增强高校学生评教中教师主体性的3点建议:还原高校学生评教的服务教学目的,坚持发展性、激励性原则;鼓励教师组织开展学生评教,并与教师的教学反思相结合;要让教师逐步参与高校管理者组织的学生评教活动。     

多媒体环境下英语教学应着重解决的几个问题

当前,新一轮英语教学改革中广泛采用了多媒体设备与多媒体课件。了解多媒体教学环境下英语教学模式的特点,掌握多媒体教学的规律,用好多媒体教材,使学生的英语能力得到全面的提高,是英语教师的任务。要分析多媒体环境下英语教学的特点,解决英语教学中存在的问题,提升多媒体英语教学的实际效果,使外语教学改革收到实效。     

高职教育中关于VC＋＋实践教学的探讨

总结几年来VC 程序设计的实际教学经验并加以反思,重新对“VC 程序设计”进行了探讨,根据个人的实际经验总结教学方法,同时对该教学方法进行了阐述以及基于这种方法如何进行具体的实际教学。