内容挖掘——考研英语写作的突破点

内容贫乏是造成当今考研英语作文水平长期低下的一个重要原因。结合写作理论，本文认为只有强化内容挖掘的教学，才会使考研英语写作水平有较大的突破。     

内容挖掘──考研英语写作的突破点

内容贫乏是造成当今考研英语作文水平长期低下的一个重要原因。结合写作理论，本文认为只有强化内容挖掘的教学，才会使考研英语写作水平有较大的突破。     

考研英语写作的主要问题及可行性对策

本结合作的考研英语写作教学实践，指出了硕士研究生入学考试英语写作部分存在的通病；通过原因剖析，有的放矢地提供了一些可行性对策。     

考研英语写作的主要问题及可行性对策

本文结合作者的考研英语写作教学实践,指出了硕士研究生入学考试英语写作部分存在的通病;通过原因剖析,有的放矢地提供了一些可行性对策.     

对大学英语写作内容挖掘的几点思考

大学英语写作内容贫乏是造成学生作文质量不高的一个重要原因。写作内容空洞的成因是多方面的。本文就如何挖掘写作内容谈谈自己的看法     

从TWE看英语写作

文章对TWE的题型进行了详细的介绍 ,在具体分析的基础上提出了有针对性的训练方法及注意事项。指出了TWE将要给英语教学带来的影响和新思路     

关注课本，挖掘写作素材

写作,是语文的重头戏。面对写作,有的学生提笔起来左右逢源,信手拈来,一气呵成;有的学生虽有写好作文的愿望,但往往心有余而力不足,提笔在手,搜肠刮肚,最终无话可说。出现上述两种不同的情况,其原因在于他们写作材料的占有量不同。我们知道,占有材料是写好作文的前提,脑子里积累了足够的材料,作文时自然得心应手;没有材料,"巧妇难为无米之炊"。那么,如何帮助学生解决"无米"之忧,走出素材贫乏的困境?我认为关注课本,挖掘课本素材是一个不错的方法。     

大学英语写作教学改革初探

新的《大学英语教学大纲》提高了对大学生英语写作能力的要求,针对大学生写作的普遍问题及传统英语写作教学的不足之处,对大学英语写作教学进行了一定的探讨并提出了改革写作教学的可行性方法。     

大学英语写作教学模式探讨

在英语写作教学中结果法一直以来处于领导地位,而事实上这种方法已经显示出明显弊端,因此,英语写作教学需要改革调整。过程法是目前写作教学改革中较有影响的一种方法。本文作者分析了过程法的理论基础、特点以及典型教学模式,还根据实际的语言环境提出了调整后的过程法典型模式,以更好地服务于英语写作教学。     

对大学英语写作教学的思考

传统教学法指导下的大学英语写作教学已不利于培养和提高学生的写作能力。根据现状 ,分析写作教学各个环节存在的具体问题 ,从而提出相应的解决办法。     

图表作文的写作思路和步骤

图表作文是近年来硕士研究生英语入学考试作文部分的命题特点。了解图表作文的写作思路和步骤 ,学会看图 ,分析 ,归纳和描述的技巧 ,把图表中明示的和隐含的信息巧妙地概括在短文中 ,对提高写作成绩是非常重要的     

从教学法看英语写作教学的出路

通过对写作教学领域两种主要教学法——“结果法”和“过程法”的分析对比,认为写作是一项综合语言技能的心理认知活动，只有依据教学的不同的阶段，教学对象的水平，切合中国学生学习英语的特点，从“题”入手，综合两种方法之长。才会取得成效。     

英语写作教学反馈信息研究的发展——一种对比的视角

教师反馈是英语写作教学中的重要环节.新世纪以来,面对英语写作教学领域中研究范式与教学方法的改变,如何更好地发挥反馈在写作教学中的作用,促进写作教师与学习者之间的交流互动,如何利用反馈从认知角度促进学习者英语写作能力的提高,都是值得探讨和研究的问题.本文从对比的视角,对国内外英语写作教学中的反馈研究做一回顾与综述.探究反馈信息在英语写作教学中的作用,旨在为中国语境下的英语写作反馈研究提供借鉴与启示.     

过程写作法与英语写作教学

根据过程写作法的理论 ,结合多年写作教学实践 ,通过对学生英语写作全过程的分析探讨 ,提出针对学生实际的英语写作全过程教学指导方案 ,以求能在英语写作教学中 ,或在学生的写作过程中提供适时的、必要的帮助和指导 ,从而全面提高学生英语写作能力。     

高职高专英语写作教学法新探

分析了传统写作教学法和过程法在高职高专英语写作教学中的利与弊。单独采用某种写作教学法都不能给学生完整地传授写作知识,而取长补短,合二为一的综合教学法既注重写作过程意识的培养,又注重语言的输入和充实写作内容的技巧训练,更适用于英语写作教学。同时,通过总结教学实践,对使用综合教学法进行写作教学的课堂教学模式进行了初步探讨。     

英语写作教学法研究：－试论成果法、过程法

写作是语言教学的一个主要组成部分.虽然写作教学的任务和目标大同小异,然而实现这一目标的途径却大相径庭.本文将对两种主要的教学方法--成果写作法和过程写作法进行比较,以便充分、适当地利用每一种方法的优点.以写作的成果为中心的教学方法叫作成果法.由于多年来一直被沿用,人们对其已非常熟悉;而更注重写作过程的过程法,则是一种较新的方法,国内不少英语教师对此还比较陌生.除了对这两种方法进行对比,本文还将探讨过程法在我国推广所存在的某些困难.     

考研英语中英译汉的基本技巧

为了提高考研英语中学生的翻译水平和翻译质量,本文列举了一些英译汉的基本技巧.如定语从句的翻译,被动语态的翻译,长句和难句的翻译,词性转换和正反翻译法,省译和增译法,合译与分译.实践证明,考生如能在平时学习、考研复习中多了解一些翻译的基本知识,掌握一些常用的翻译技巧,完全可能取得好的成绩.     

试论大学英语写作教学

本文通过对大学生英语习作中所存在的突出问题的分析,阐明在大学英语写作教学 的基础阶段教师应倡导学生模仿与背诵范文并帮助学生熟悉掌握英语民族的思维模式, 同时指出写作过程的系统训练也不应受到忽视。     

大学英语写作的阶段性教学方法

学生的外语水平最终还是要体现在学生的书面表达能力上。所以，写作能力的培养是大学英语教学的重点。当代二语写作研究从早期的文本研究转向了现在的写作过程研究。大学英语写作过程可分为前、中、后三个不同阶段。根据写作过程的三个不同阶段的特点，采用精心命题、积累运用、及时评改等三种相应的教学方法，可以有效提高学生的英语写作能力。     

研究生英语写作教学探讨

本文在分析研究生英语写作水平低下的原因之后,就如何改善目前研究生英语写作教学,从教学内容和教学方法两方面进行了探讨,并提出了一些切实可行的建议。