暴强的回复

楼主：一学生，成绩年年倒数第一，常与人打架。按校领导要求，老师想给学生好听一点的期末评语，怎么写啊？     

暴强的回复

楼主：一学生，成绩年年倒数第一，常与人打架。按领导要求，老师想给学生好听一点的期末评语，怎么写？回复：该生成绩稳定，动手能力强。楼主：该死的理发店把我头剪坏了!大家出点损招，要求破坏性越大越好，动静越小越好，因为是我一个人去。     

评语评价改革的探索和尝试

素质教育是全面发展和个性张扬和谐统一的教育。评语则应从学生的实际出发,则因人而异。对学生作出适当的评价。使学生依照各自的条件得到可能得到的最佳发展,在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。评语评价的人文性,既可以实     

改革作文批语 体现人文关怀

学生的作文是他们辛勤劳动的成果,因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价--或热情的赞扬、鼓励,或诚心的帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。以往教师写作文评语,诸如语句通     

写份让学生动心的操行评语——浅议操行评语的撰写

操行评语的最终目的是启发、引导、激励、鞭策学生。但是传统的操行评语常常千人一面、枯燥雷同,既不能引起学生的兴趣,也无法真正地达到操行评定的意义和作用。针对这一现状,本文在阐明操行评语内涵的基础上,着重论述了如何撰写一份让学生动心的操行评语及具体操作过程中应注意的问题。     

浅谈小学生作文教师评语的策略和技巧

作文评语作为作文教学的一个重要环节,对语文教师和学生都具有不可或缺的重要作用和意义.作文评语不仅是教师对学生作文水平的评价,也是教师作文教学成效的归纳和总结,是联结(连接?)教师和学生的纽带和媒介.然而,传统的作文评语模式无法引导学生健康的写作心态和培养学生高尚的人格,作文教学效果不够理想.要改变这种状况,还得从改变学生作文评语的写作策略和技巧入手.因此,教师必须重视并写好作文评语,努力促进学生作文水平的提高.对于正在经历识字、学词、读丈这些语文学习初始阶段的小学生来说,优秀而贴切的作文评语更显得尤为重要.     

也论“蹲下身”来教学——新课改教学模式之探讨

我们常常感叹现在的学生不如以前的学生学习刻苦,课前不预习,上课不注意听讲、对老师提出的问题一问三不知,课堂气氛不活跃,总是老师一个人在唱独角戏。这到底是哪里出了问题呢?是学生的素质低了,还是老师的教学出了问题?文章从教师的角度分析了原因,并且指出教师若蹲下身去教学就会看到原来自己一直站着、高高在上时错过了很多有益的发现,因为蹲下去后会更近地看到学生的活动和收获、听到学生的心声,而学生也会更加乐意地跟老师交流,从而调动大家的积极性,激发学生学习的动力和教师教学的激情。     

多维评价作业让学生作业更精彩——改进小学数学作业评价方式的思考与实践

教师评价学生作业应科学全面,提倡多维评价,淡化单一的、终结性评价,注重作业对学生成长的教育发展功能.在评价方式上,要改变传统的评价方式,让学生参与作业评价;要改变传统的批改符号,使作业批改更明确;要写好针对性的评语,让学生作业更精彩.     

浅谈如何做好小学班主任工作

几年的班主任工作,让我有很多收获。我觉得一名好的小学班主任,就是‘心’的集合,也就是爱心、细心、耐心、恒心的集合。老师就是学生在学校时的妈妈。那就要求我们教师要有爱心,学生渴时送一杯水,饿时送去一盒饭,学生热时送去一把伞,病时送去一片药。记得一个叫陈某的学生,平时很是羁傲不驯,     

关于评语的探讨

布鲁纳曾言:教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。要更有效地运用激励式评语,培养学生的自信。不用或尽可能少用定性质的评价。     

神奇的水果

这是一个聪明而顽皮的小男孩。一次,班上的图画老师给他们布置家庭作业,要他们画出他们喜欢的苹果。第二天,孩子们都交上了自己满意的作品。 100分,99分,100分,批改着学生作业的图画老师,为自己的学生能画出这么多大大小小令人喜爱的苹果而感到非常满意。可是,当图画老师翻到这个聪明顽皮小男孩交上来的作业时,不禁有点生气了:这是一个什么样的苹果呀,别的同学画的苹果都是圆圆     

利用作业评语提高学生学英语的兴趣

在英语教学中,我们重视把握课堂,但是忽视作业评语。许多英语教师改进教学,把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等,却想不到花点时间用在学生的作业评语上。     

职评：让人欢喜让人忧

报载,上海交大57岁的晏才宏老师因患肺癌去世了。在他去世的一个星期内,校园BBS上学生们追忆的帖子成百上千;在交大开展的学生网上评课活动中,他讲授的课得到满分。然而就是这么一位优秀的教师,在他去世时职称只是讲师,在社会上引起了较大反响。如今的高校评估标准,科研成果、论文、外语水平都是硬指标,过于向科研成果倾斜,教学反落入尴尬境地。不少人为此发出疑问:这么好的老师,为什么在临退休时仍未能评上高一级职称?我们到底该用什么标准来判定一个老师的优与劣?解放前,我国没有“职称评审”国,内的大学教授没有“终身制”往往在,暑期…     

嘻哈兀

一位男士走进书店问道：“您这儿有没有一本书,名叫《男人应是一家之主》？”“很抱歉,”女店员微笑着说,“我们这里不卖童话书。”影视导演系的老师问学生：老师问：“怎样表现一个思想者在作深入思考？”学生答：“一支一支地抽烟。”老师：“思考时间很长了呢？”学生：“一堆烟屁股的特写。”     

浅议高中数学解题后的思考

现在高中生普遍反映有这样的问题:1.好多题目老师不仅是讲了,而且是讲了好多遍,可是学生的解题能力不见得进步!也常听见学生这样说:老师一讲就会.学生一做就错.解题能力却得不到提高!2.不少同学题目会做但考试时得不到分,这些问题确实应该引起我们的反思.要想真正提高学生的解题能力,例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重点内容.我想主要从以下几个方面谈些看法.     

新教材 新教法

在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间教会学生自己能读,培养语文能力,这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。当前,九年义务教育的这套初中语文教材,有不少老师认为难教,教时不够用,依然满堂课都在讲解,使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。     

爱看热闹的商业奇才

一场大雪席卷了美国的伊利诺斯州，一个美术老师对学生说：“今天的作业就是画一幅雪景。”孩子们纷纷拿起画笔跑向室外，边画画边玩耍．场面非常热闹。只有一个学生例外，他静静地趴在窗前．好奇的老师走到他的身后，发现他正在画那些在雪地里画雪的同学。     

浅谈新课改下教学评价观念的转变

传统的评价观只有教师评价学生。教师把学生视为被动地接受知识的对象、盛放知识的容器,评价的观点是唯考分是人才,从而忽视学生的个性发展,也忽视了学生素质和能力的提高。传统的课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式,老师成了评价的权威,是学生学习表现的唯一评定者。由于教师是课堂评价的"主宰",课堂上缺乏了学生的积极参与,也就缺乏     

一节心理健康课引起的思考

2010年9月13日下午,我市某初级中学的操场上,人头攒动,呼声一片,原来是两个班的学生在做游戏-一心有千千结. 学校负责心理健康教育的孙老师带了两个班的学生,在操场上排好队,简单地说明了游戏规则,然后让两个班各出一列男生,按照老师的要求演练了一遍"心有千千结"--十几个男生按照老师的指令,手拉手围成一个大圆圈,朝一个方向走动,过了一会儿,学生就松开手随意走动,然后又突然停下来,分别找到原来身边的同学,原来左手拉的是谁,现在还用左手拉住他的右手,原来右手拉的是谁.现在还用右手拉住他的左手,很快学生就做好了,但是手臂纵横交错,乱成一团.老师又发出指令:"同学们动动脑筋,想想办法,看看能不能把这个结解开."在老师的指导下,学生很快就把这个结解开了,手拉手又站成了一个大圆圈.     

浅议高中化学等效平衡

在高中"等效平衡"是教师教学和学生学习中的一个重点。在学生没有完全建立"等效模式"之前,这一问题让老师和学生都感到为难,本文将着重探讨这一问题。