运用教材和地方资源引导学生快乐作文的体会

近年来,我在作文教学实践中,充分运用教材资源和本地人文资源,积极引导学生快乐作文,取得了明显效果。下面,谨粗略介绍一些做法和体会。一、深入挖掘教材资源,全面培育学生作文素养语文教材是语文教育的载体,是借以实现语文教学目标,发挥语文教育功能的基础。语文教学认知智能、情感品德、动     

改进农村初中作文教学的思考

作文教学是语文教学的重要内容之一,作文水平是学生语文综合素养的体现学生作文能力只能在作文实践中才能提高.目前,农村初中学生的作文能力不容乐观,与课程标准和教材的要求存在较大差距,应努力加以改进.     

浅谈农村小学生的作文指导

作文是语言表达的重要形式,是语文素养的综合体现.小学生也有一定的作文资源,作为小学语文教师,要根据学生的年龄特点和作文教学的艺术,从培养学生写作兴趣出发,创设能激发观察的感知情境,拓展有益于习作的生活空间,丰富学生的语言,训练学生的口头表达能力,指导和鼓励学生主动习作,不断提高作文能力     

浅谈个性化作文教学

作文,作为表情达意,抒写情感的载体,理应受到学生的喜爱.但是目前中学作文教学的现状却令人堪忧.学生听说要写作文,总难免唉声叹气,无话可说,勉强凑足字数,行文板滞,生气不足.这现象所折射出来的是教师在作文教学中的弊端:一是无序性,随意性大,缺乏作文训练的系统性;二是忽视学生个性的存在,于人一题,千篇一律;三是缺乏创新,一学期仅有的几次作文训练也是按部就班,走不出教材或旧观念的束缚.     

作文教学中的"以读带写"

读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄妹.阅读好象蜜蜂采花,作文好象蜜蜂酿蜜.如何在语文教学中指导学生读,让读带动作文教学中的写,是很多语文教师都在思考的问题.我充分挖掘教材中"读写的结合点"对学生进行有目的的指导,并加强课外读物的阅读训练指导,培养学生良好的阅读和写作习惯,以读悟写,以读带写.     

农村小学作文教学创新思维的培养

"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考,多组织学生写假设作文、幻想作文、争论作文,培养学生的逆向思维,发散思维,根据教材特点和学生实际,系统而有层次地设计一系列问题,引导学生思考,让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识,提高创新思维,从旧中悟新,写出内容有特色,思想有深度,立意较新颖的文章.     

在阅读教学中进行写作教学方法初探

在现行的人教版教材中,编者选取了许多优美的、与时代更接近的阅读文章作为学生的范文进行教学,把学生的阅读面扩大了。但是,教师在进行作文教学时,却感到教材里作文教学内容不太成体系。为了更好地进行作文教学,使学生有体系地进行阅     

浅谈语文课教材的拓展延伸与教材本身内涵的挖掘

教材资源具有生成性的特点,学习活动是一种自主的创造过程.好的语文课应是教材创新与开发的"加工厂".语文教师深入钻研教材,创造性地驾驭和处理文本;打开视野,利用好其他课程资源.新课程积极倡导"源于教材而高于教材" 的理念,对教材进行第二次"加工",那就是调整教材、补充教材、拓展教材.许多教师认为课前学生找不到一些资料,就认为没有开发语文资源,课上学生没有画一画、唱一唱、讲一讲、演一演就没有拓展新课程资源.教师、学生花大量时间去上网,查资料,去想出很多新颖别致的花样来,恨不能一堂语文课将教师、学生所有的才能和知识都得到展示,将天文、地理、自然科学等知识都得以渗透,语文教师承载了太多不该承载的责任.一堂看似精彩纷呈的课,学生没有掌握到基本的知识和技能,教师没有潜心地同文本对话,没有认真地落实语文学科的特点.     

谈初中作文教学的现状与对策

作文教学是语文教学的重要内容.目前,我们虽然有一整套作文教材,但真正落实教材的要求尚有很大差距.其原因并非教材本身问题,而是教师的教学理念与新课程改革还有一定的差距.经过多年的调查与研讨,现就我校初中作文教学的现状及对策谈谈自己的几点思考.     

小学语文指导写话策略研究

小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的基础.事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题——教师指导难,学生写话难,即教师不知道教什么、怎么教,学生不知道学什么、怎么学.通过实施“激发兴趣,依托教材,课外阅读,评价激励”等写话教学策略,培养学生写话兴趣,提高学生写话能力,为学生今后的习作打下坚实的基础.     

如何通过作文教学对学生进行品德教育

语文教材本身有其丰富的人文思想内容,在渗透思想教育中有其得天独厚的条件,语文教学的各个环节都能对学生进行很好的教育.本人在多年的语文教学中对此作了一些探索和尝试.现就如何通过作文教学对学生进行思想教育谈谈自己的思考和做法.     

合理利用课程资源提高教学实效

课程资源的开发和利用是实现有效教学的前提和保证.教师要有效开发和利用《品德与社会》学科课程资源,应立足学生生活,开发和利用教材资源、学生生活资源、课堂动态生成资源,做到为教学服务,不求花样繁多,但求切合实际,提高教学实效性.     

提高初中作文教学实效性之我见

如何提高初中作文教学的实效性，仁者见仁、智者见智。笔者在20多年的作文教学实践中，总结出以下做法：注重利用教材所提供的素材，进行相应的片段训练；以教材课文为范本，进行仿写训练；大力引导—我眼看生活，我文写我心；写作技法的有意识-训练和运用；善于发现学生作文的亮点，大力褒扬。     

匠心独运让小学作文更容易

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。作文是学生认识水平、文字运用和语言表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师的教学感到难，而学生的学习更感到难。要全面提高学生的语文素养，提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难点，培养写作能力。为了突破这一难点，我给自己的作文教学定了三条原则：紧密联系阅读教材，紧密联系学生实际生活体验；多读、多写；改革作文教学方法和改革批改方法。     

农村小学作文教学创新思维的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写假设作文、幻想作文、争论作文，培养学生的逆向思维、发散思维，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。具体做法是：     

以写作训练为主线整合教材

一、整合教材的缘由
　　众所周知,中学语文教材内容只有篇目内容,没有细化的教学内容。“教材即内容”“教师即内容”而实际上,篇目教学不等同于语文教学内容,它只是教学内容的一个凭借。这样教材内容的虚化必然导致考试内容的虚化。平时学生从篇目教学中所学到的东西与考试内容完全脱节,学生容易陷入语文学习有效性的质疑中。同时教材里也没有作文教学的系列训练,老师的作文教学随意化、边缘化严重,这就使学生的写作进一步走向低效化。如何进行有效的语文教学内容的建构？我进行了思考和探索。     

以写作训练为主线整合教材

一、整合教材的缘由众所周知,中学语文教材内容只有篇目内容,没有细化的教学内容。"教材即内容""教师即内容"而实际上,篇目教学不等同于语文教学内容,它只是教学内容的一个凭借。这样教材内容的虚化必然导致考试内容的虚化。平时学生从篇目教学中所学到的东西与考试内容完全脱节,学生容易陷入语文学习有效性的质疑中。同时教材里也没有作文教学的系列训练,老师的作文教学随意化、边缘化严重,这就使学生的写作进一步走向低效化。如何进行有效的语文教学内容的建构?我进行     

以系统教学途径提高作文水平

作为多年的语文教师,想借此文谈谈作文教学方面的感受.先列举作文教学中的一些现象. 1、语文教学的载体主要就是教材,可以说,教材学习是教学的重要任务.语文教材,主要按听说读写几个方面编写,阅读内容占主要地位,每个阅读单元后有相关的一次写作训练.教学中,课文阅读教学花了相当多的时间,理所当然成为教学的重点.     

如何通过作文教学对学生进行品德教育

语文教材本身有其丰富的人文思想内容,在渗透思想教育中有其得天独厚的条件,语文教学的各个环节都能对学生进行很好的教育。本人在多年的语文教学中对此作了一些探索和尝试。现就如何通过作文教学对学生进行思想教育谈谈自己的思考和做法。学生作文是信息的输出,是语言的表达,思想认识的外化。言为心声,文如其人。古人云“文以气为先”,“气盛则言宜”,作文教学不能只停留在教学生如何写作上。如果教师只是一味地大讲特讲写作本身的技巧将会收效甚微,事倍功半,是难以圆满地完成作文的教学任务的。那么,如何通过作文教学对学生进行思想品德教…     

培养改文能力提高作文水平

对于学生的作文,目前有好多学校仍以老师批改为.主,实际上,老师一味改学生的作文,对学生作文能力的培养并不利.本文结合新课标及教学实践,从培养学生的改文能力、学生改丈的好处等方面阐述学生作文自改和互改是提高作文水平的有效途径.