设计心理学教学改革探索

基于设计心理学课程教学的相关问题,根据学生特点、工业设计专业特点以及自身的教学经验,对工业设计专业设计心理学课程的教学进行了探索和实践,提出了改进的方法。     

设计基础课程教改探索

设计基础课是工业设计教学的重要组成部分 ,长期以来 ,工业设计教学中的设计基础课程在教学内容和教学模式上几乎没有多少改进 ,亟待改革完善。本文根据工业设计专业的特点和培养目标的需要 ,探讨设计基础课程的教改内容和发展趋势以及构成科学的教学体系 ,使设计基础课程的教学方向始终与专业培养人才的终极目标相一致     

对设计艺术学工业设计专业课程设置问题的探讨

文章就当前设计艺术学工业设计专业学生学习工作中的困惑进行调查研究,分析工业设计专业知识结构,课程设置误区与障碍,探讨设计艺术学工业设计专业课程方案的合理性,在现有专业课程体系的基础上,增加数学力学、材料、金属加工、注塑工艺、模具设计与生产、市场及管理等课程构想,以培养学生逻辑思维、计算及结构造型、理论与实践相结合的能力。     

工业设计专业数字化设计类课程体系建设的思考

针对数字化技术对工业设计的巨大影响 ,提出了工业设计专业数字化设计类课程体系的框架和对一些课程设置及教学方法的设想     

工业设计概论教学的改革与实践

论述了工业设计概论教学改革的必要性;指出了本课程在工业设计课程体系中的地位和作用;讨论了本课程教学改革的内容,提出了提高学生专业知识积累、设计意识渗透、创新思维能力的方法。     

入世后的中国工业设计教育

文章针对我国入世后工业设计将面临的挑战, 就教学观念上如何规范工业设计教学, 教学内容上如何进一步与国际接轨以及对产品设计课程的教学目的与方法提出了自己的看法。     

岭南师范校园APP设计教学实验研究

交互设计是目前设计领域最为热点的领域,但教育界对交互设计尚未建立成熟的教学和实践体系.鉴于工业设计和互联网信息领域对交互设计人才的迫切需求,本文通过阐述岭南师范学院工业设计系交互设计教学与实验课程的设置、流程,结合岭南师范学院校园APP交互设计实验课程具体实例,使学生发开了针对岭南师范学院学生的校园app;从而探讨目前高校交互设计教学模式探索和创新方法研究.     

案例教学法在“设计心理学”教学中的运用

设计心理学具有显著的学科交叉性和边缘性,"设计心理学"课程内容具有知识面较宽泛、理论较抽象、实践较复杂等特点。案例教学是最节约时间、成本最低的实践模式,在工业设计专业"设计心理学"课程的本科教学中引入案例教学法,符合课程教学目标中理论联系实践的要求。从课程导入到课程具体知识点的讲解,再到课程知识的运用,以案例推进课程学习,能使抽象内容具体化,使学生的学习变被动为主动,提高教学效率。     

工业设计专业实践类课程的改革与实施

工业设计是工业化时代的创新性技术、艺术与文化转化为生产力的核心环节,是现代服务业的重要组成部分。文章结合企业标准和教育标准建立工业设计实践课程教学体系,建立以课题带动课程的多种实践教学模式,建立开放式实践教学体系和多种教学资源,培养符合企业要求的一线工业设计人才。     

工业设计专业的技术课程设置刍议

目前国内院校工业设计专业技术课程设置方面存在着一些共同的问题 ,主要是如何摆正计算机课程的目标和位置 ,材料工艺等技术课程如何体现自己的专业特色等 ,这些问题亟待解决。国内工业设计专业的教学计划和主要课程的大纲 ,到了需要“同一”的时候了。     

工业设计教育建立合理知识结构的探讨

本文讨论了在工业设计专业教育中建立合理知识结构的重要性 ,并对工业设计专业教育课程设置中一些有争议的问题作了分析。     

工业设计专业《计算机辅助设计》教学改革研究

在工业设计专业当中《计算机辅助设计》是一门非常重要的课程,对于学生的实际职业能力发展具有一定的支撑作用。但是目前阶段许多高校的工业设计专业对于《计算机辅助设计》的性质与功能等问题的认识存在着一定的误区,从而导致《计算机辅助设计》的教学存在着较多的问题。基于此种情况,笔者分析了工业设计专业《计算机辅助设计》课程的基本性质与任务,总结了对应的改革策略。     

工科工业设计专业课程设置与教学探索

本文通过分析我国高等院校工业设计专业设置和教育现状;对全国各类20所高等院校产品设计专业和工业设计专业课程设置研究分析,探讨了工科院系工业设计专业的课程设置以及培养方向。     

产品形态课程教学内容探究

产品形态是工业设计专业重要的必修课程,在整个专业培养中起到承上启下的作用。本文结合课程的目标与设计现状的需求,提出在延续传统教学内容的基础上,要把产品语义学的造型思想与方法导入到产品形态课程当中。通过产品语义学把基础造型的方法与产品造型设计的方法贯通起来,从而使学生掌握产品创新造型的方法。     

工科院校的工业设计教育浅析

工科院校的工业设计教育体系往往追求知识结构的完整性,忽略了设计学科综合性的特色,专业课程间缺乏衔接,且教师间也缺乏互动,使培养的人才缺乏审美力和创造力。工业设计应定位为产品设计,其学科建设应以必要的基础课程、实践课程为知识内核,以方向性专业技术课程为结构实质,以选修课和学术知识讲座为课程补充,以多方位发展、注重同行间交流互动的师资为支撑。     

走向综合化的工业设计教育

为了适应现代经济发展和市场变化 ,高校工业设计教育应从其教学思想、课程结构、教学内容和教学方法等方面着手 ,建立起一套综合化的现代工业设计教学体系 ,且注重启发思维、挖掘潜力和培养学生独立创新的综合性设计能力 ,这样才能使我国的工业设计教育与时俱进、开拓创新。     

艺术与科学技术的融合——论工业设计专业的工程技术基础教育

本文从工业设计的本质、中国的工业设计的现状以及教学实践等方面出发,对工业设计专业的工程技术基础课程开设的必要性、教学达到的深度和广度要求、教学的方式方法等方面,提出了一些看法。     

工业设计专业基础课教改初探

目前，工业设计专业基础课教学中普遍存在着理工科课程与艺术类课程教学两张皮现象，这对培养学生的综合能力非常不利。应该通过工程绘画把机械制图与基础素描、设计素描等课程有机地联系起来，充分发挥工科学生的特长，进一步培养、提高其综合能力     

对当前工业设计教学模式的思考

近年来,有些院校在工业设计专业的新教学计划中提出了“课程环”的构想。这样的教学模式试图把先前自成一体的课程有机地融解在数个相对的小系统中,进而形成以课题设计为中心的大系统。而过去的“三段式”教学模式则是以各门独立课程为中心的。在“三段式”教育下,有的学生几乎每门功课都优秀却做不出好设计来,更有甚者不懂设计程序而无法完成完整的设计。这种教学模式存在诸多弊端。     

中英工业设计专业课程设置比较

通过中英四所高校工业设计专业课程设置的比较,阐述了两种不同课程设置的指导思想和时代背景,分析了两种不同课程设置的优越性和局限性;提出分层次,重特色的课程设置对设计人才培养的紧迫性和重要性。