智能制造背景下基于数字孪生技术的仓储与配送管理课程教学改革研究

数字孪生技术作为推动智能制造发展的重要技术,近年来备受教育界关注。为适应智能制造背景下物流行业转型升级对高素质技术技能型人才的需求,本文以仓储与配送管理课程为例,在分析课程教学存在问题的基础上,把数字孪生技术作为教学改革的切入点,通过升级教学内容、创新教学模式、丰富数字化教学资源、提升教师教学能力等,进行基于数字孪生技术的课程教学改革探索,以期对提升课程教学效果和提高人才培养质量提供参考和借鉴。     

成果导向型教学模式的开发、应用与推广

一,基本内容 近年来,随着学以致用、教以致用理念的深入人心,高职教育课程教学中出现了许多新模式。那么高职院校课程教学选择哪种模式学生才欢迎呢？高职教育在保护和引导学生个性发展的基础上如何因材施教？如何才能提高学生的就业竞争力？广州番禺职业技术学院作为国家首批示范性职业技术学院,一直积极探索适合高职类学生的教学模式,为高职教育的健康、持续发展积累了有益经验。     

浅谈对教学就是人学的理解

人本主义认为课程应该培养"完整的人",而教学是课程实施的关键。教学过程不但是智力、智能的发展过程,更是情感、意志不断发展完善的过程。因此,教学要紧紧围绕学生的情绪、感受等心理特点有序开展,应以人的发展为中心,组织教学,实施教学,把人作为教育的出发点和归宿。     

高职电工技术课程理实一体化教学模式探索与实践

目前,高职教育正得益于我国职业教育政策的扶持而迅速发展,为我国全面型、高素质人才的培养打造了良好的生长场所。对于高职这一较为特殊的职业教育来说,人才的培养重点应集中在专业技术、实践能力以及创新精神等几个层面上。这就意味着高职院校要积极、合理地将理实一体化教学模式植入高等职业教育的课程教学之中,以此来更好地提升职业学校学生的职业技术水平和实践能力,促使学生早日成为满足社会需要与市场需求的高素质技能型人才。然而,就高职院校整体的教学实施情况来看,各专业课程教学,尤其是电工技术这一基础技术课程的教学仍存在着极为严重的理论教学与实践教学分化的问题,致使学生很难实现综合、全面、持续的职业化发展。因此,为有效推动与促进我国现代高职教育的创新改革,本文将立足于高职电工技术课程教学对理实一体化教学模式的实践应用方式展开探索与思考。     

浅谈高职网页设计与制作课程教学改革

《网页设计与制作》是许多高职类院校计算机应用技术专业的一门职业能力应用课,作为一门实践课程为了让学生能更好的掌握网页设计技能,如何组织教学会影响学生在网页设计方向的发展。本文深入分析网页设计课程的教学内容,针对教学过程进行了讨论。     

电脑音乐技术在乐队编配与训练中的运用

现代教学媒体正朝着以计算机为中心的多媒体技术方向发展.随着计算机辅助教学在学校教育中的推广、普及和应用,计算机作为一种新型的现代教学媒体在课堂教学中发挥的作用越来越大.近些年来,计算机音乐技术对音乐教学产生了很大影响,正在逐步向教学的各个领域渗透.将电脑音乐制作技术运用到乐队编配课程的教学之中,可以改变传统"纸上谈兵"的教学方法,让学生在学习乐队配器的同时,即可听到各种乐器实际的配器效果,使课程更加生动、形象.     

高职院校EDA课程教学改革与学生创新能力培养实践

电子设计自动化（EDA）技术课程在国内高职院校工科电类专业已开设多年，但教学效果一直不佳。在分析高职院校EDA技术课程教学存在问题的基础上，提出了一种以学生为主体的贯穿型项目为基础的教学改革措施。经过教学实践和学生职业技能大赛证明，该方法对于提高课程教学质量，增强学生实践动手能力、学习积极性与创新能力等方面能够起到良好的作用。     

课堂中的“锦上添花”——浅谈信息技术在品德与社会教学中的运用

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体     

智能化课程网站系统的设计与实现

本文介绍了基于Web和JAVA技术的智能化课程网站系统的设计与实现,该系统充分考虑了教学过程中的师生行为,融入了传统教学的主要环节。课程网站支持教师与学生的交流、学生在线学习交流、作业发布与自动批改等功能。     

利用劳动与技术课培养学生动手实践能力初探

劳动与技术课是向学生有计划地进行劳动教育的主要途径,它是学生获得积极的劳动体验,形成良好技术,以多方面发展为目标的操作性学习课程,是以生活实际、生产实际、社会实际紧密联系的,是顺应当今科技发展,开发学生潜力的综合性实践课程.也是培养学生热爱劳动、学会劳动,促进德、智、体、美、劳诸方面和谐发展的重要课程.因而在劳动与技术课教学中,培养学生的动手实践能力,对于落实素质教育是十分重要的.因此笔者在劳动与技术课教教学中,从突出"实践性"、"优化课堂教学"、"课内外相结合"三方面来培养学生的动手实践能力,作了初步的探索.     

信息技术与高等职业教育课程的整合

随着近年来信息技术的兴起，如何将现代信息技术与各级学校学科课程相整合，促进教改创新，已逐渐成为各级院校教学研讨的热点。现代信息技术与课程的整合没有单一固定的模式，必须在实践中依据不同学校、专业、课程和学生层次水平反复研究摸索。 高等职业院校虽然也是高等院校，但其生源素质相对较差。高职院校要培养以就业为导向、以职业能力为本位的深受基层和生产第一线欢迎的新型高素质技术应用型人才，这与普通高等院校的培养目标差异颇大。高等职业院校的专业特色、学生特点及其所培养的人才目标决定它必须走一条有自己特色的教育信息化道路，没有前人可以请教，也没有经验可以借鉴。 信息技术与课程整合并不是单一地将信息技术应用于教学中，而是要针对课程教学中遇到的种种问题，凭借现代信息技术的优势摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，从根本上促进教改创新，最终达到开阔学生思路、启发学生思维、培养学生探索和创新精神的目的。下面本人结合高等职业院校课程与信息技术整合的几个具体案例谈谈个人对高职教育教学课程设计的一些想法。     

结合电工学教改探索对学生创造性智能的开发

为适应培养学生的能力,发展他们的智能的需要,提出了在电工学的教学改革中应注重实行传授知识与培养能力相结合,以开发学生的创造性智能作为主要目标,在教学过程中应做到以学生为主体,变传授型教学为开拓型教学。     

结合电工学教改探索对学生创造性智能的开发

为适应培养学生的能力,发展他们的智能的需要,提出了在电工学的教学改革中应注重实行传授知识与培养能力相结合,以开发学生的创造性智能作为主要目标,在教学过程中应做到以学生为主体,变传授型教学为开拓型教学.     

中职学校计算机网络教学管理改革初探

近年来,计算机网络的快速发展,网络技术的不断更新,对计算机网络课程的教学也提出了更高的要求。本文探讨了中职学校计算机网络课程在教学改革方面的具体措施和方法。结合实际情况提出坚持“教师为主导、学生为主体”,让学生们在“学中做,做中学”的行动导向教学模式,并在实际教学申证明了改进措施的可行性。     

高校创业教育中学生学习兴趣的激发与巩固

高校创业教育是我国近年来高等教育鼓励和发展的一项重要内容,在开展创业教育的过程中却遇到了学生认识不到位、参与不积极等诸多问题。高校可以从课程定位、教学设计、考核机制等几个方面入手,丰富和完善创业课程的形式和内容,以激发学生参与创业教育的兴趣、提升教学的效果。     

思想政治课教学中如何进行主体性教育理念设计

基于主体性教育思想的教学设计,就是通过预测学情,预测可能,真正关注学生的发展,关注学生的个体差异,突出教学重点,使目标更加全面而明确,成效更加凸显且持续。一、主体性教育思想与高中思想政治课程改革的基本理念     

高职体育教育与学生未来职业需求相结合的发展对策

高职院校要对学生进行德、智、体、美、劳的全面培养,培养出能满足用人单位的需求的高级应用型人才。从体育教学在高职教育中的实践发展情况来看,虽然体育课程有着其他课程和专门技术无法替代的重要性,但是仍然面临不少问题。因此,为了使高职学生能更好地适应社会,笔者对高职体育教育与学生未来职业需求相结合的发展对策进行了相关论述。     

化解新知识与旧设备间的矛盾

当前，信息技术发展日新月异，每时每刻都有新技术、新产品面世。信息技术课作为初中阶段的一门基础课程，应承担起完成教学以及跟上信息技术发展步伐的艰巨任务。然而，由于客观条件的限制，在信息技术课堂上我们不可能让学生使用到最新的硬件系统和软件系统。那么，我们如何在装备相对落后的软、硬件系统的计算机教室内向学生讲解信息技术知识，让学生了解最新的信息技术发展信息呢？     

《集成光学》实验教学改革的探索与实践

<集成光学>作为光信息科学与技术专业的一门重要专业基础课,其实验教学是本课程的重要教学环节,是指导学生理论联系实际,培养学生综合素质和创新意识的重要途径.根据<集成光学>课程的教学内容和课程改革的内在要求,通过分析实验教学中存在的问题,有针对性地提出了转变教学观念,改革教学内容、教学方法和考核方式等措施,并通过实践努力提高学生的综合素质和创新能力.     

浅谈地方课程教学生活化与管理

现代地方课程教学观认为,地方课程教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能,更注重学生进行探紊地方课程知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程,激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,形成求学所必须的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。在地方课程教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,即让地方课程教学生活化。