指导低年级学生写日记的有效途径

写日记是作文的"前奏曲",也是低年级语文教学中的重要环节。不要以为三年级才开始写作文,而忽视低年级的日记教学。人教版《小学语文》第三册第六单元第24课编排了两则日记作为范文供孩子们学习。如何有效指导低年级学生写好日记,为以后的作文教学奠定良好的基础呢?一、确定目标,量力而行《语文课程标准》对低年级的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的     

网游进教材能否引发教材编写泥石俱下

最近,一款网络游戏获得了湖北省中小学教材审定委员会的肯定,被纳入了武汉小学教材范围,走进了部分小学课堂。有网友认为这是网络时代教育进步与时俱进的体现;也有人认为小学生自制力不强,推荐游戏给孩子们可能会造成负面影响。教材编写者们反问：“难道不写入教材,孩子就不玩游戏吗？”他们认为玩游戏是孩子的天性,推荐好游戏要好过任由孩子们自己去找坏游戏。     

让绘本走进儿童的心里

绘本是一种独特的儿童文学形式,它是图和文的结合,它通过图和文相互交织、相互补充来完成故事的讲述。绘本兼备图画之魅力和文字之美。从小学低年级绘本阅读和课外阅读的关系开始,认为绘本阅读是小学低年级儿童课外阅读的重要内容,绘本阅读能促使小学低年级儿童课外阅读朝更广更深处发展,让绘本教学走进课堂、走进儿童的心里。许多优秀的绘本吸引着孩子的心,     

低年级学生快乐识字初探

在教学中，我和几个老师通常有这样的说法:现在的孩子真了不起，能认这么多字。其实，这主要归功于人教版低年级语文实验教材倡导的“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，通过两年的学习，孩子就能认读一千多个汉字，为及早阅读、大量阅读做好了准备。     

小学生看图写话的几个训练技巧

低年级的看图写话是作文教学的起步阶段，是培养学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。能为高年级的篇章训练打下坚实基础，对学生今后发展影响极大。所以，低年级看图写话能力的培养显得尤其重要。其实，从小学一年级到六年级都有涉及到看图写话，但每个年段对看图写话的要求是不一样的。如何写好看图写话呢?我认为可以从以下几个方面进行写话训练。     

浅议在《品德与生活》《品德与社会》教学中如何培养学生学做好人

俗话说,小学生的思想犹如一张空白的纸张,要在这张纸上写上优美的字体或画上漂亮的图画,教师担有很大的责任.要利用好<品德与生活><品德与社会>这门学科培养学生学做好人,应重点从结合实际备好课,对教材做取舍、采用丰富多彩的教学方式、提出适度的思考问题,把思想性与知识性,趣味性、实践性有机地结合起来,才能达到好的育人效果.     

乐于识字

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在低年级时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生很大的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字     

浅谈小学低年级语文教学的课堂艺术

从孩子们学习语文开始,就离不开学习生字.新课标对一至二年级的识字要求是:认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写.对于低年级的小学生来说,这无疑是一座难以登攀的大山.因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写,字音字义又变化多端,掌握起来比较困难.语文课程标准指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.     

趣味创编让孩子们爱上识字

从孩子们学习语文开始,就离不开学习生字.新课标对一至二年级的识字要求是:认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写.对于低年级的小学生来说,这无疑是一座难以登攀的大山.因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写,字音字义又变化多端,掌握起来比较困难.语文课程标准指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.     

趣味创编 让孩子们爱上识字

从孩子们学习语文开始,就离不开学习生字。新课标对一至二年级的识字要求是:认识常用汉字1600——1800个,其中800——1000个会写。对于低年级的小学生来说,这无疑是一座难以登攀的大山。因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写,字音字义又变化多端,掌握起来比较困难。语文课程标准指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。     

乐于识字

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在低年级时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生很大的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?     

小学语文指导写话策略研究

小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的基础.事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题——教师指导难,学生写话难,即教师不知道教什么、怎么教,学生不知道学什么、怎么学.通过实施“激发兴趣,依托教材,课外阅读,评价激励”等写话教学策略,培养学生写话兴趣,提高学生写话能力,为学生今后的习作打下坚实的基础.     

浅议语文教学中的感恩教育

在初中语文综合性学习活动<献给母亲的歌>中,我准备了一些表现母爱亲情的图片和文字材料,再配上歌曲<烛光里的妈妈>,用多媒体进行展示后,很多孩子看后都泪流满面,我就趁机对孩子们进行感恩教育,结果那堂课效果出奇的好,孩子们的课后练习作文大多写得真挚感人,那段时间家长反馈的信息说学生在家里很董事,变得对母亲体贴而孝顺.我由此事件后就深有感触,作为一个语文教师,我们不仅只教给孩子知识和能力,还应该抓住一切机会对孩子们进行美好情感的教育,特别是现在作为独生子女的中学生,更应该让他们懂得有一颗感恩的心,懂得对家庭、对社会、对祖国感恩.那么作为语文老师的我们责无旁贷.     

浅议语文教学中的感恩教育

在初中语文综合性学习活动《献给母亲的歌》中,我准备了一些表现母爱亲情的图片和文字材料,再配上歌曲《烛光里的妈妈》,用多媒体进行展示后,很多孩子看后都泪流满面,我就趁机对孩子们进行感恩教育,结果那堂课效果出奇的好,孩子们的课后练习作文大多写得真挚感人,那段时间家长反馈的信息说学生在家里很董事,变得对母亲体贴而孝顺。我由此事件后就深有感     

如何培养学生学习汉语拼音的兴趣

<正>汉语拼音是小学低年级教学的重要内容,是学习语文的基础,它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用,新课程标准要求掌握声韵母,能够熟练地拼读音节,能借助汉语拼音认读汉字。如何让学生能学会拼音,并积极地、自主地学习。现结合个人教学上的点滴收获,浅谈以下几点:一、采用富有趣味性的教学形式,调动孩子们的学习兴趣     

浅谈新课程下低年级的识字教学

新课程明确了识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。整节课教学生字,往往是老师教起来没劲,学生学起来更是觉得无味。实践中我总结出只要深入钻研教材,针对不同的教学内容,遵循学生身心及语言发展的规律和语文学习的规律,采用科学、合理的教学方法、手段,多渠道地组织学生认字、识字,多形式地引导学生主动学习,积极探究,激发学生的学习兴趣,就能在较短的时间内掌握识字的方法,不断提高识字的能力,巩固识字的教学成果。一、直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录象、灯片、实物等,这样可以激发…     

浅谈小学生口语表达能力的培养

小学阶段是对学生进行口语表达、交际能力锻炼和培养的黄金时期。这是因为,这段时期孩子们的语言表达尚未成熟,正处于成长、发展的过程中。尽管他们在这一阶段具有一定的说话能力,但要健康而可持续的发展和提高,仍处于一种萌芽状态,需要教师有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养说好每一句话。从简单的一句话(主、谓、宾)开始,到一句有修饰的、有深度、较复杂、较丰满的话(主、谓、宾、补、定、状);从一句到多句;从单句到复句,这得靠孩子们和教师的共同努力,需要一个长期的过程。只有这样,孩子们良好的口语表达能力才能得到持续的发展,潜力…     

浅谈小学生口语表达能力的培养

小学阶段是对学生进行口语表达、交际能力锻炼和培养的黄金时期.这是因为,这段时期孩子们的语言表达尚未成熟,正处于成长、发展的过程中.尽管他们在这一阶段具有一定的说话能力,但要健康而可持续的发展和提高,仍处于一种萌芽状态,需要教师有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养说好每一句话.从简单的一句话(主、谓、宾)开始,到一句有修饰的、有深度、较复杂、较丰满的话(主、谓、宾、补、定、状);从一句到多句;从单句到复句,这得靠孩子们和教师的共同努力,需要一个长期的过程.只有这样,孩子们良好的口语表达能力才能得到持续的发展,潜力才能得到更充分的挖掘.     

小学低年级写话训练之我见

小学低年级是学生语言发展的重要阶段,新课标指出:“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生的写话常常是建立在说话的基础上,即先产生口头语言,再由口头语言转变成书面语言。因此,教师要培养学生写话能力,必须与说话训练相结合,重视培养学生的兴趣、语感,下面是我在培养学生说话写话能力方面的一点个人心得。一、激发兴趣,提高说写能力苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是探求、获取知识,产生奇思异想不竭的原动力,激发儿童写话的兴趣,离不开以下几点:1.丰富生活,感受生活。生活是知识的大课堂。因此,鼓励学生去多观察,多体     

如何提高识字教学的效率

人教版小学语文教材第一册,要求学生认识400个字,会写其中的100个字.这样大的识字量,对于只有6-7岁的孩子而言是很难的,又加上我们所面对的大多是来自于农村的孩子,他们的家庭教育几乎为零,教学起来我们感到压力很大.