浅议中学思想品德教学的信息化

长期以来我国中学思想品德教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教,改进教学方法有着积极作用,但是另一方面传统教学方式教学手段单一,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自主学习.信息化教学手段借助信息化技术,采用人机交互的形式,大量运用多媒体技术丰富中学思想品德课堂教学内容,强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生的学习的兴趣.在中学思想品德教学中具有不可替代的优势.     

浅论地理课堂中的语言艺术

地理课堂教学是地理教师传授地理基本知识与基本技能，对学生进行思想品德教育，完成教育教学任务的重要的手段。教师课堂教学语言的生动与否直接影响到学生学习地理的兴趣，进而影响教学效果。一堂成功的地理课离不开教师精彩的教学语言，因而教学的语言艺术性在课堂教学中就显得尤为重要，教师若能在地理教学中科学地运用语言艺术，使教学语言赋予哲理性、趣味性和艺术性，那么课堂教学将会收到意想不到的效果。     

中学思想品德课教学模式改革探讨

目前,由于初中思想品德课的学业成绩在考试中所占比例较小,导致学校和学生对该课程普遍重视不够,再加上教学模式改革不到位,学生对思想品德课程的学习存在兴趣不浓、主动性不高、实效性差等问题。这就要求,思想品德课堂教学在教育观念、教学内容、教学方法、教学手段等方面应作出相应改革。一、初中思想品德课堂教学改革的必要性首先,实施初中思想品德课堂教学改革是新课程改革的要求。新课程改革已经十多     

初中政治教学中学生的心理因素探索

政治课的教学过程,就其本质而言是学生在教师的指导和影响下,形成和发展健康的思想品德、心理品质的过程.在这一过程中,学生的心理状态对教师有效地组织课堂教学,正确地接受学生的信息反馈,以调整教师教学行为以及教学过程中克服各种不良心理因素的干扰等具有决定性的影响.     

浅谈思想品德课教学的师生互动

课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学习之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,相互交流、相互影响、相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标的教学方式。与传统教学相比,课堂教学互动主要有三大突出特点:第一、师生双     

猜想中的数学

现代教学中课堂教学、自主学习、小组合作种种形势证明，猜想与创新在整个数学教学过程中都起到非常重要的作用。本文从“数学猜想”的定义着手，就培养学生的数学猜想应该如何做、数学猜想的分类、以及在中小学教学中的作用等四方面进行阐述，突出在现代的教学中如何运用数学猜想来推理并解决数学问题。     

初中《思想品德》课堂教学设计初探

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段。初中《思想品德》课堂教学过程中,学生情感、态度、价值观的提升,能力的培养,知识的获取……都主要在课堂内完成。我们贯彻素质教育,“减轻学生们的课业负担”是必然要求,向“45分钟要质量”是教师面临的永恒主题。一堂《思想品德》课堂教学设计应该从“点、线、面”三个方面进行考虑：“点”——把握教学的重难点;“线”——驾驭课堂的技巧;“面”——尽量扩大课堂容量。     

浅析学生自主学习在课堂教学中的运用

学生学习就是学习如何学习。笔者针对“浅析学生自主学习在小学数学课堂教学中的运用”进行了探究，在小学数学教学过程中从“激发学习思维，培养学生自主学习的意识；活跃课堂氛围，引导学生自主学习的探索；开发认知潜能，推动学生自主学习的动力；进行意志培养，指导学生自主学习的方法”这四个方面进行了尝试，让学生自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富，学生成为课堂的主体，培养学生的自主学习能力。本文结合自己的教学实践，探讨在课堂上学生如何有效的进行自主学习。     

培养初中生英语自主学习能力的探究

《国家基础教育课程改革指导纲要》已经历了8年多的实验和推广，从全国的各个课改名校的教学实践来看，其核心的教育思想和教育理念，都是培养学生自主学习的能力和习惯，调动学生自主学习的积极性，发挥学生在学习过程中的主动性和主体作用，提高课堂教学和学习的效率，从而大面积提高教学成绩。那么如何在英语学习中培养学生自主学习习惯，将学生的自主学习落到实处呢？笔者根据自己的教学实践谈谈个人的一些认识。     

初中《思想品德》课堂教学设计初探

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段.初中<思想品德>课堂教学过程中,学生情感、态度、价值观的提升,能力的培养,知识的获取……都主要在课堂内完成.我们贯彻素质教育,"减轻学生们的课业负担"是必然要求,向"45分钟要质量"是教师面临的永恒主题.一堂<思想品德>课堂教学设计应该从"点、线、面"三个方面进行考虑:"点"--把握教学的重难点;"线"--驾驭课堂的技巧;"面"--尽量扩大课堂容量.     

自动化专业自主学习教学模式研究与实践

民族的振兴在人才，人才的培养在教育，教育的质量在教师，而教师的教学方法决定了教学质量，在专业课程的教学过程中，如何引导学生进行自主学习，激发学生学习的欲望和创造的激情是最重要的，进行自主学习教学方法的研究包括课堂教学方法和课后答疑、辅导及结合各专业课开展第二、第三课堂的活动，提高学生自主学习的兴趣与能力。     

浅谈思想品德课教学的师生互动

课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学习之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,相互交流、相互影响、相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标的教学方式.     

浅析学生自主学习在课堂教学中的运用

学生学习就是学习如何学习。在小学数学教学中学生自主学习如何在小学数学课堂教学中的运用。本文结合自己的教学实践，探讨了课堂上学生如何有效地进行自主学习。     

对初中思品课堂教学实效的思考与实践

延伸的课堂，是我在近几年的初中思想品德课堂教学实践中探究、总结、提炼出来的。在“延伸的课堂”教学中践行“以学生发展为本”的教育理念，充分尊重学生内心的真实体验和学生的个性发展，最大程度的满足学生的兴趣和求知欲，体现了教师教育的智慧。     

优化课堂教学模式促进学生自主学习

《九年义务教育数学课程标准》明确提出：自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式。因此，培养学生自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进课堂教的优化。我认为在课堂教学中运用“定向激趣--提供方法--辅导解疑点拔检测--接受反馈总结评价”的过程模式进行教学，有利于促进学生自主学习能力的发展。     

生活化的课堂教学提高思想品德课堂教学实效

新的思想品德课程标准指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高他们的社会适应能力."联系生活实际是本次课程改革的-个重点,并明确写入了<基础教育课程改革纲要(试行)>中.因此,提高思想品德课堂教学的实效,应主要致力于联系生活实际,即做到课堂教学生活化.     

浅谈数学教学中的德育教育

数学是高中教学的一门主要学科。修订后的《全日制普通高中数学教学大纲》中将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”。因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能更好地将德育教育功能有机地落实到平时的课堂教学中呢？下面简单谈谈我的一些体会。     

德育在高中英语教学中的融入

德育,古人谓之"礼"是培养人们的思想品德,塑造人们灵魂的教育活动,故将其列为"六艺"之首.英语学科教学具有很强的思想性.教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中.在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固,扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中.     

如何培养农村初中学生思想品德学习兴趣

针对当前农村初中学生的思想品德学习和农村初中思想品德的教学现状，不少学生产生厌学情绪。兴趣是最好的老师，教师只有培养学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性、主动性。因此，加强农村初中学生思想品德教育，努力提高思想品德素质势在必行。而以上问题得以解决的关键在于如何培养学生思想品德学习的兴趣。     

问题式教学的实践与反思

2012年,我校政治组申请了市级课题《农村高中思想政治课问题教学法实践策略研究》,我于2013年12月申报了校级课题《初中思想品德问题式教学研究与实践》。这两年,我们边研究边实践边反思,以下就我们所做工作进行总结：
　　一、进行了理论学习
　　问题式教学模式是20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆?布鲁纳提出来的,与杜威的“做中学”以及后来的发现式学习等思想有密切联系,同时,它在很大程度上体现了建构主义的思想,并在建构主义学习理论中找到了更扎实的理论依据。问题式教学法,是一种以教师设问为出发点,以学生思考解决问题,进而达到掌握新知识的目的的新式教学法。由于这一教学法的开放性,很适合现在正在进行的旨在提高课堂教学效率,培养学生自主学习能力的课堂教学改革,所以,逐步得到广大一线教师的认可。其精神和本质特征在于“学生由教师经常引入寻求有证据地解决对他们来说是新问题的办法的过程。由此他们就学会独立地获取知识,运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验”。其中心是“问题”,在“问题”的提出、分析、解决的过程中注重理论知识的教学与现实情境的结合,注重学生课堂的参与,培养学生问题意识、自主学习能力和知识应用能力。