构建大语文观提高学生人文素养——关于语文教学和成考复习的几点思考

新课改大力倡导“以人发展,以生为本”的教学理念,在学科教学中致力于全面提升学生的人文素养.从传统的知识传承转向关注学生人文素养的提高,从独特的感知角度转变成关照学生的情感与人格,促进学生生动、和谐、全面化的发展.教师需要打开眼界,把“以人发展”作为语文教学的根本目的,并在日常教学中牢固树立“大语文观”的意识.     

中职美术教育需要人文精神

美术学习是一种美术文化的学习,我们的美术教育更应提倡人文教育。在新的课程改革的背景下,职业高中的美术教学更应该注重以人为本,创设“诗情化”教学“人情化”教育的情境;激发学生的兴趣,培养学生的艺术鉴赏能力,使兴趣这一老师在教学中真正令教与学互融互补,互为依存。     

把握课改实质 构建高效美术课堂

美术课程实施改革的目的是为了提高学生的人文素养、激发学生的创新精神和增强学生的实践能力。改革的内容是教师的“教”与学生的“学”。教与学最终体现在课堂,所以构建高效课堂是实现课改的最好途径。     

在中学语文教学中培养学生人文素养之我见

新《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的的特点”。由此可见，新《课程标准》把情感、态度和价值观放在教学的突出地位，体现了《课程标准》的新导向，突出了语文教育的人文性。学生通过语文的学习，不但应具有较高的文学素养，而且还应具有较高的人文素养。     

美术教育渗透人文精神探究

《美术新课程标准》指出美术作为重要的人文学科,凝聚着浓郁的人文精神。“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。因此,就意味着我们在美术教育中需要创设一定的文化情境,增加文化含量,从广泛的文化情境中帮助学生正确理解美术,让学生通过美术学习,领会人类丰富的人文内涵,培养人文精神。一、美术教育与人文精神“人文”一词在《易经》中记载“文明之止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”很显然,这里所谓的“人文”,是…     

新课标下课堂教育实践探索

在音乐教学中，通过自我展示，展现个人魅力；因材施教，促进个性发展；“布白”艺术，还给学生自己的空间；动静交替，完善教材内容；多元结合，开阔新视角；积极反思，以思促教等，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养奠定良好的基础。     

多媒体在美术课图案设计教学中的优势

中学美术教学中,图案设计占有一定的份量,是培养学生创造性思维的重要途径.如何上好图案设计课,提高学生的动手设计能力、培养学生的创造能力,完成“使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情景中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力”的教学任务呢?笔者认为用多媒体辅助教学有独特的优势     

《Oracle数据库技术》模块化辅助教学方法的研究

Oracle数据库是目前最流行的客户／服务器体系结构的数据库之一。为了让学生尽快的掌握Oracle数据库设计和管理的基础知识，采用“任务驱动”式的模块化教学方法，设计模块化辅助教学课件，在课堂和实践教学中模拟环境，呈现给学生具有挑战性，真实性和复杂性的任务，使学生得到较真实的锻炼。     

合理应用美术欣赏 提高学生审美素养

美术课在中学是一门提高人文素养的基础文化课,是对学生进行审美教育的重要途径。其中,美术教学中的美术欣赏,可以使学生开阔眼界、陶冶情操、获得审美经验、传承美术文化、提高鉴赏能力。同时又有助于丰富美术课的内涵,加强美术课堂     

浅谈语文学科的人文性及其在教学中的落实

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的人文性是必须在教学中落实贯彻的，随着《语文课程标准》的改革，人文性在语文教学中越来越被重视，因此我们有必要讨论一下语文学科的人文性及其在教学中的落实的这个问题。     

合理应用美术欣赏 提高学生审美素养

美术课在中学是一门提高人文素养的基础文化课,是对学生进行审美教育的重要途径.其中,美术教学中的美术欣赏,可以使学生开阔眼界、陶冶情操、获得审美经验、传承美术文化、提高鉴赏能力.同时又有助于丰富美术课的内涵,加强美术课堂的直观性、启发性,艺术性,使学生对于一些美术基础知识、基本技能以及美术作品的材质、形式和内容有更深入的认识和理解,而且通过欣赏相关美术作品,对学生动手实践有非常重要的指导作用.在多年的美术教学中,我从以下三个方面入手,"合理一应用美术欣赏,带动学生愉快而有兴趣的学习美术.     

布卢姆教育目标分类学修订版视野下的单元教学目标设计——以人教版地理2第三章《产业区位因素》为例

单元教学目标是教学设计的起点。文章以“产业区位因素”单元为例,基于布卢姆教育目标分类学(修订版)原理,从“知识”和“认知过程”纬度对单元内容进行分析,提出单元教学目标,并将单元目标从地理核心素养角度进行拓展,以期从单元这一宏观角度落实教学过程中地理核心素养的培养。     

对小学语文教学工具性与人文性统一的反思

“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,”语文课要在充分体现工具性的基础上渗透人文教育,在学习知识、培养能力的过程中注重学生人文素养的培养.本文从两个误区入手,在小学语文教学中探索工具性和人文性相互渗透,融为一体,要在坚持工具性的基础上铺陈宣染,顺势引入人文教育,坚持“品”至深处“情”自发,促进学生全面发展.     

“卓越课堂”下的中学美术课教法探究

中学美术教学在实施的过程中存在一定的弊端,具体表现在有的美术课教学模式化、大纲化、套路化等,影响了学生的思维活跃程度,桎梏了学生的创新能力培养,从而也背离了美术教育的创新要求。有的把美术课上成语文课、音乐课、社会课等,而把美术的本质特征丢掉了。有的课教学活动多了学生活跃了、多媒体技术丰富多样了,但美术的文化和教育内涵却变得有些淡薄了。怎样在“传统”和“后现代”的教学理念中寻找一种平衡,尽量利用美术课创作的自身优势,积极调动学生的兴趣,并且根据学生之间的差异进行不同角度的引导,力争使其成为个体属性的自己,激发创新精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格,这正是我们中学美术教学中要思考的问题。     

试论在田径教学中渗透德育教育

对于高中生来说,体育教育中的田径教学属于渗透和落实德育教育的重要途径。教师在新课程改革的教学体制、素质教育的教学环境下结合学生的实际情况、德育教育需求及高中生的田径课堂教学实际等通过多元化、创新及高效的教学手段培养学生的德育水平,促进学生在田径运动学习中更好地学习体育精神、体育素养、高尚的道德品质、人文修养等,强化学生综合体育素养及道德品质的培养,从整体上提高高中体育课堂的教学有效性,促使高中体育教学中田径教学和德育教学的双重发展,从整体上提高高中体育课堂的教学有效性。为了分析在田径教学中渗透德育教育的措施和途径,笔者针对在高中体育的田径教学中渗透德育教育的原则和特点、当前田径教学中存在的问题展开了探究。     

浅谈校外美术培训中的审美教育

校外美术教育作为学校教育的重要组成部分，主要任务“是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质”。新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》明确提出了中学美术教学的目的，“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操”，并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力”。目前全国在“一纲多本”思想的指导下，编写了多种版本的中小学美术课本。     

政治课“互动——发生式”教学初探

随着新课程的实施,以学生的发展为目标,以学生为主体的教学理念逐步深入人心。应如何将新课程理念落实到课堂教学之中?通过一段时间的实践后笔者认为,“互动——发生式”教学方式能较好地在课堂教学中落实新课程理念。一、“互动——发生式”教学的环节“互动——发生式”教学的过程大体分为目标与导向、活动与思考、检测与反思、整合与拓展等四个环节。     

试论学生美学鉴赏能力的培养

语文教学在对学生进行“双基”教育的同时，还应重视对学生进行美学鉴赏能力的培养。本文针对在语文教学活动中对学生美学鉴赏培养谈了自己的看法。旨在提高学生对美的感知理解和把握能力，以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操。     

让学生在音乐中感悟美术

文章通过如何引导学生去体会音乐、认识音乐,揭示了音乐和美术的具有的同属性质。指出了音乐相辅的美术教学活动,学生在画面,乐曲的欣赏中同步发展,审美水平、整体素养同样也会得到长足的提高。     

中小学美术教育价值及教学初探

认识中小学美术教育价值，改变教育观念，贯彻中小学美术教学大纲及课程标准，探索、改革中小学美术教学新方法，着力学生美术文化素养教育和艺术审美情趣的培养，陶冶学生情操，是研究当今中小学美术教育的核心内容之一。