把课堂还给学生让学生成为学习的真正主人——新课程改革的思考

随着高中新课程改革的全面铺开,改变教学方式,树立新的教学理念,势在必行.为了适应新课程改革,我校在教研、备课活动中推行了"同课异构"式的教研备课模式,并对新老师进行合格课的考核.为此,我也走进了不少老师的课堂,听了很多老师的课.     

让你的员工活跃起来

经常听到企业的管理者埋怨自己所领导的员工对工作没有积极性或者积极性不高。却仅仅停留在埋怨的层面上，而不积极地想办法提高员工的积极性和忠诚度，从某种意义上来说，管理者对管理工作的积极性也存在和员工一样的问题。     

让识字教学课堂灵动起来

汉字是汉文化最重要的载体，识字是一个人文化素质提高的第一步。中央教育科学研究所语文教育专家郝家杰指出：“要提高中小学素质教育的水平，首先应让小学生一入学便科学地识字，尽早读书，受到普通话、规范字的正规教育，突破汉字的‘识字关’，奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础，增强他们对于语言文字敏锐的洞察力。”为什么说抓好识字教学能够为学生奠定起坚实的、终身受用的文化基础呢？这是因为，汉字不同于其它文字，其重要特点是音、形、义、调的统一，对汉字听、说、读、写的过程也就是对其音、形、义、调的认知过程。而对音、形、义、调的认知，自然就增进了知识、掌握了方法、训练了思维，同时也对情思、审美、伦理和历史文化产生启发、感悟。笔者长期从事低段教学在我校“灵动课堂--共生共长”的课改热潮中，对于识字教学，我总结了自己的教学模式：明确小学低年级识字教学的重要意义－教学识字的方法多样化－通过阅读和书写巩固识字教学。     

把属于学生的时间还给学生

<语文新课程标准>倡导自主、合作、探究学习方式的新理念.在教学中如何有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,是老师和家长都非常关心的话题.但是,我在听课中发现,部分教师为了让学生成为教学的主体而脱离教学标准的要求,脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点,从而达不到教学的目的.为此我认真的学习了新课程标准.     

把属于学生的时间还给学生

《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究学习方式的新理念。在教学中如何有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,是老师和家长都非常关心的话题。但是,我在听课中发现,部分教师为了让学生成为教     

把学习的主动权还给学生

长期以来,在我国学校的考试中,往往是重知识的检查,忽视能力的衡量,只是我们在英语教学中仅仅围绕语言、词汇和语法这语言的三要素进行,忽视语言能力的培养,正是这种应试教育,使得我们的多数老师在课堂教学过程中充当霸权者的角色,从而形成诸多弊端,本文针对这些弊端,提出了相应的解决方法。     

我把课堂还给了学生——《林黛玉进贾府》教学案例

新课程改革已经走进了语文课堂,语文老师纷纷走下圣坛,创设民主课堂,把课堂还给了学生.我在语文阅读课堂中,积极贯彻新课改的要求,尊重学生的个性阅读,重视学生的阅读实践,与学生展开民主平等的“对话”     

让学生动起来，使课堂活起来

学生学习兴趣的激发，学习积极性的调动，学习主动性的发挥--构成了学生主动学习的基本要素。如何来实现学生由被动学习向主动学习的转变呢？这一年多以来，我利用《倡导自主强化能力》学校的科研课题这一平台，对这个问题进行了深入系统的探索、研究，现就探索情况总结如下。     

让学生“活跃”在“生命课堂”上

生命课堂是以尊重学生生命成长和个性差异为前提,以师生有效互动为保证,努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式.构建生命课堂就是要坚持以学生发展为本,以课堂为阵地,在课堂的教与学的过程中,通过师生相互间的各种交往活动,使师生真正动起来,活起来,教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变,学生真正成为学习的主人,进而从苦学变成乐学,既能学习与生成知识,又得到智能提高.思想品德课由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.思想品德课课堂教学要上成生命课堂,必须让学生活跃起来.     

让沉默的课堂活起来

一直以来,农村的英语教学有一种现象,那就是许多学生英语考试分数很高,但却不会用英语对话.他们的英语是背会的,是听会的,而不是说会的.他们没有学会用自己的头脑去思考、去提问、去解决问题.究其原因,是传统的以讲授为主的英语教学模式还在起主导作用.上课时老师讲得多,学生说得少.     

解题后反思让学生思维继续飞翔

由于数学知识有机联系纵横交错,解题思路是活多变,解题方法途径繁多,即使能够一次性正确解题,也未必就是最优最简捷的解法,所以解题后我们应进一步反思.通过对题目特征的审视,对解题疏漏、解题思路、解题过程等的反思,使学生在更高层次富有创造性地去学习、探索、总结,从而开发学生的解题智慧,培养学生的思维能力.     

解题后反思 让学生思维继续飞翔

由于数学知识有机联系纵横交错,解题思路灵活多变,解题方法途径繁多,即使能够一次性正确解题,也未必就是最优最简捷的解法,所以解题后我们应进一步反思。通过对题目特征的审视,对解题疏漏、解题思路、解题过程等的反思,使学生在更高层次富有创造性地去学习、探索、总结,从而开发学生的解题智慧,培养学生的思维能力。     

把学生当朋友让教学更和谐

朋友,<现代汉语>解释为彼此有交情的人.教学中,教师和学生是一对矛盾的统一体.要实现教学活动的和谐统一,教师必须充分发挥主观能动性,把学生当做自己必不可少的朋友,用友情去感染、激励学生,实现教学活动的和谐.     

怎样让枯燥的数学课堂活起来

新的课程理念已不再只是强调向学生提供系统的数学知识,而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学,他们感兴趣的数学,有利于他们学习成长的数学.数学学习的重要结果也不再是会解多少规范的数学题目,而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题.这一理念也倡导了数学课堂活起来.那么如何让数学课堂活起来呢?笔者从以下几个方面进行了尝试且小有收获.     

让学生的写作语言亮起来

如何写好作文,成为今天老师教学的重点,也是老师教研的重点.然而,综观各种教研、教改文章,大多都是从审题立意,谋篇布局的角度进行研究,很少对如何提高语言的表达进行研究.然而,作文好与不好,其中最主要的因素往往是语言上的差距.同样一件事,在有的同学笔下,色香味俱全,而在另一些同学笔下,不是生了就是烂了,不是淡了就是咸了.     

让学生的写作语言亮起来

如何写好作文,成为今天老师教学的重点,也是老师教研的重点。然而,综观各种教研、教改文章,大多都是从审题立意,谋篇布局的角度进行研究,很少对如何提高语言的表达进行研究。然而,作文好与不好,其中最主要的因素往往是语言上的差距。同样一件事,在有的同学笔下,色香味俱全,而在另一些同学笔下,不是生了就是烂了,不是淡了就是咸了。因此,     

变更“教师本位”思想把课堂还给学生 --在英语教学中培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,在教学中,教师应注重培养学生的自主学习能力,教会学生学习,使学生实现从被动学习向主动学习的转变,提高学习效率。教学实践中,我们初步摸索认为,强调“以学习者为中心”的教学方法,设计出既让学生感兴趣,又能培养学生语言运用能力的情境教学,发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力．乃是教学中应当努力做到的教育方式。     

让厌学的学生回归课堂

现在当老师的常常感叹学生:一届不如一届!现在的学生大多条件优越,见识较广,脑瓜子灵活,但就是没几个学生热爱学习,没几个学生吃得了学习的苦,久而久之,学生就产生了厌学情绪.