语文教学中妙用简笔画

简笔画辅助教学，是许多优秀教师在课堂上常用的一种形象化教学方法。它是运用简洁、精练的绘画语言，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。     

如何提高学生参与数学实践的能力

让学生感受数学知识在生活中的广泛应用，让学生体验数学与人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值是义务教育阶段小学数学教学的重要目标。因此，在数学教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的策略和方法是培养学生解决问题能力、提高实践能力的核心。     

想象在语文阅读教学中的作用

语文教学以听、说、读、写为四大版块，而阅读是语文教学的主要内容之一。阅读量是语文水平提高的重要保证，而阅读的过程绝不是一个简单的接受信息的过程，在此过程中要感受作品中的人性美、自然美、生活美、语言美。当我们的阅读渐入忘我之境，其乐陶陶时，我们就与作者已形成了共鸣，也进入他们的意境，如何才能在阅读中更好地与作者产生共鸣呢？当然离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象可以邀游世界。想象是创造之源，它来源于生活，只有多观察，积累生活经验，学会体会人物的心理活动，思想动态，多了解事物发展规律，并能快速地再现、提炼、加工。我们想象的翅膀就会日益丰满起来，阅读也会如虎添翼。     

简笔画是简单高效英语课堂教学的重要手段之一

简笔画，顾名思义，就是非常简单的画。英语里面给的名称是:stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的图形,非常形象和直观。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。
　　英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。现行《义务教育初中英语教学大纲》指出，“初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促进学生直接理解英语。”义务教育初中英语《教师用书》特别强调，“除了使用教学挂图，教师还可以在黑板上画简笔画帮助教学。”其实，在英语教学中的每个句子都表示一个情景，而这个情景，都可由图画明白无误地表现出来。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。在多年的教学实践中，我认为担任入门阶段英语教学工作的教师都应具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。     

多媒体技术与英语教学的整合

教学本身是个性化的过程，也是创造性的过程。多媒体技术与英语教学的整合，优化了教学结构，多媒体形象性、直观性和高密度、大容量的特点及丰富的教材背景资料使学生的视野更开阔，使学生主动地接受知识，并成为知识的利用者和创新者。     

浅谈初中数学参与性学习的组织策略

在初中数学教学中，教师作为教学理念的实施者，应力求用更好的方式把课程的知识结构转化为学生头脑中的认知结柯，同时引导学生主动把知识转化为能力。参与性学习，就是在“以学生的发展为本”基础上，引导学生积极主动参与教学活动，通过营造民主和谐的教学氛围、精心创设情境、改革传统的教学方法和加强学法指导，让学生积极主动、愉快地接受知识，从而培养学生独立获取知识的学习方法和学习能力，     

培养思维能力的利器——化学实验应用探讨

课堂教学,学生不只是接受知识,培养各种获取知识的方法和思维能力,化学实验能在课堂教学中充分的体现思维能力培养的作用,本文从化学实验在教学中的应用形式作一些积极的探讨。     

培养思维能力的利器——化学实验应用探讨

课堂教学,学生不只是接受知识,培养各种获取知识的方法和思维能力,化学实验能在课堂教学中充分的体现思维能力培养的作用,本文从化学实验在教学中的应用形式作一些积极的探讨.     

浅议小学数学课堂教学中多媒体的应用

随着信息技术的飞速发展，计算机网络走进校园，课堂教学也迎来了新的教学模式，网络环境下的教学课堂已越来越显示出它的生命力，它正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教学改革注入新的内涵，计算机辅助教学已成为数学教学的必然趋势。本文从多媒体环境下数学教学课堂的方法、学生学习数学知识的兴趣，以及学生接受知识的难易度等方面进行探讨。     

语文课堂教学的有效性探索

新课改实施以来,在小学语文课堂教学中,教学行为和教学方式都发生了较为明显的变化,学生不再是接受知识的容器,教师也不再是唯一的知识的传授者。课堂变得生机勃勃、活力无限,语文学习融入了学生的生命成长历程,学生也成为语文课堂的主动构建者。     

探究式教学新亮点

初中教师是学生是否能成才的关键。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。我在教学中经过几年的积极探索实践，发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。     

用好“条件性”活学哲学

笔者在高中哲学教学中,深感用好条件性这一知识杠杆,对于学好哲学,深刻理解哲学观点,巧解高考题都有着非常重要的作用。甚至个人认为把它作为连接高中哲学观点的一条重要线索也不为过。辩证唯物主义认为:与一事物联系的其他事物就是该事物存在和发展的条件。它直接体现唯物辩证法的总特征之一:联系。而笔者就用条件性联系高中哲学各观点:唯物论,辩证     

小语课堂提问初探

课堂提问是启发式教学中最常用、最有效的教学方法。好的提问不仅能引起学生的学习兴趣,启发学生积极思维,而且通过提问和回答,教师能及时了解学生接受知识的情况,及时调整教学计划,或巩固知识,或弥补矫正。提问的作用主要表现在以下几个方面。     

怎样激发学生学习物理的兴趣

学习兴趣是指学生对学习活动产牛的心理上的爱好和追求的倾向。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物婵兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，     

论教育工作的两大关系--对教师教育理念一些误区的探析

每一位教师在各自的教学实践中都会形成对教育和教学的观点或看法，这种经过长时间积累起来已经为自我所认同并持有的信念就是我们平常提到的教育理念。它会或多或少、或深或浅、或系统或零散的注入到教师的日常工作中，对教学的开展和教师的成长发挥积极的或者消极的影响。由于每位教师知识构成、思维方式、经历经验等主客观条件的不同，他们对于同一事物会持有部分相异乃至完全不同的看法，由此形成的教育理念也会有正确的和错误的之分。本文旨在通过对教育工作中常见的两大关系进行分析梳理，从中归纳出建基于其上的正确的教育理念，同时也对教育理念的一些误区做一个尝试性的探析。     

精心建设《课程中心》全面提高本科教学质量

课程、教师和学生是高等学校的三个基本要素，缺一不可。课程是知识的载体，是实施教学工作的基本单元；学生是接受教育者；教师是教学的建设者与实施者，教师通过教学活动将知识传授给学生，并在传授知识的过程中培养学生的能力和综合素质。这三部分的运行质量决定了高等学校人才培养的质量。但在这三个基本要素中，课程本身是无生命力的，需要任课教师进行课程建设，     

中学地理情境教学的创设方法新探

高中地理新课程标准提出，“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿和被动接受的学习方式，促进学生主动地学习。可以看出，教师要善于引导，创设知识、问题或学习过程的情境。本文对中学地理情境教学的创设方法提供了一种途径，让学生在学习过程中积极地学到知识，从而强其能力，进而提升价值观。     

小语课堂提问初探

课堂提问是启发式教学中最常用、最有效的教学方法.好的提问不仅能引起学生的学习兴趣,启发学生积极思维,而且通过提问和回答,教师能及时了解学生接受知识的情况,及时调整教学计划,或巩固知识,或弥补矫正.提问的作用主要表现在以下几个方面.     

浅谈课堂活跃与知识接受

有的课堂，一些教学内容被生硬地套上了看似生动的表演情境，过多地强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间。有的课堂，一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化。这是一个令人困惑的难题，也是我们英语教师值得思考的问题。在困惑中，我尝试着去寻求答案，努力提高课堂实效性。
　　一、英语教材内容的疏远感
　　1.教材内容的疏远。借助于总复习，我浏览了整个教材内容，发现教材单元中的文章虽然不少，但是占相当数量的是学生不太感兴趣的科普文章等。再问学生，他们并不喜爱知识性太强又比较深奥的文章内容，就像鲁迅的作品含蓄晦涩，难以理解，不能激发学生的兴趣。因而，鲁迅的文章虽有犀利的文风、深邃的思想、精湛的艺术，但可读性不强。所以，教材内容不能太多是历史的回忆，对过去事物的咀嚼，对过去成功的陶醉，以及古色古香的品味，距二十一世纪的现实生活相去太远，更难适应当代中学生的需要。因而，建立在这种疏远的教材上的活跃就唤不起学生心底的喜爱。换句话说，这种活跃似乎是勉强的，创设的意境似乎是尴尬的。在这种条件下，学生接受知识也必然处于被动，可见活跃的课堂氛围不一定与学生接受知识成正比。     

在数学教学中怎样培养学生的观察力

数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,数学教学中必须重视学生观察能力的培养,这是不容忽视的.在学生的学习能力中,观察力是基础,学生观察力的发展是整个智力发展的一个有机组成部分,是掌握系统知识的必要条件.观察力是指人有目的、有计划的对客观事物进行系统知觉并善于全面正确地发现客观事物的各种典型的不显著特征的知觉能力.它的强弱会直接影响智力的发挥水平.有敏锐观察力的人,他们对事物反应灵敏、细致,深刻、正确、完整,能深入细致地进行观察,能察觉一般人察觉不到的东西.相反,观察能力差的人则对外界事物"视而不见",即使看也是浮光掠影,不能很好地认识客观事物.