如何开展初中物理的探究性学习

笔者如何结合我校的“四段六步”课堂教学模式,以学案为载体引领学生开展探究性学习,做了以下探索。一、探究性学习是教师和学生之间相互合作的过程教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实,不仅不能实现教学目标,对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中,既需要学生的自主探究,也需要教师的必要指导,在互动中完成学习目标。     

农村中学化学实践教学探索

所谓实践教学,从广义上讲实践教学是与理论教学紧密联系,学生在教师指导下,以实践操作(既动脑、动手)为主、获得感情知识和基本技能,提高综合素质的一系列活动组合。我通过对《碳和碳的化合物》一章的复习课,从以下三个方面探讨在复习中如何开展实践教学。一、在复习中注重培养学生的“探究性”学习方式探究性学习具有很强的实践性,它是在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习。是在教师指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识、解决问     

试析初中物理教学的探究性与综合实践性问题

随着课程改革的深入进行,初中物理教学的探究性与综合实践性问题已在物理教学中得到大家的认可和积极的参与,然而在开展教学探究性与学生综合实践性活动过程中如何更好地培养学生创新精神和实践能力,面向全体学生,促进学生全面发展,则不同的教师有不同的做法与认识。本文试从教师开展教学探究性与指导学生综合实践性活动如何更好地培养学生创新精神和实践能力作几点分析。一、初中物理探究性教学是转变学生学习方式的要求长期以来,我国中小学学生的学习方式基本是老师讲、学生     

教师在探究性学习中的地位和作用

探究性学习是学生在学科领域或现实生活中，从学习生活和社会生活中选择或确定研究专题、通过调查研究、动手操作，表达与交流等活动，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究性学习的各种活动，可以培养学生搜集和处理各种信息的能力、综合运用所学知识的能力，以及分析或解决问题的能力。探究性学习作为一门全新的课程，与现有的学科教学相比有很大的差异。这些差异主要表现在学生在学习过程中的学习内容、学习方式，学习过程等方面。其核心是强调一种主动探究性的学习。探究性学习与现有学科教学的这种差异，改变了以往教师在教学中的地位和作用。     

开展探究性学习促进学习方式转变

我国《基础教育课程改革纲要》把探究性学习作为必修课的主要内容之一.怎样认识探究性学习是设置综合实践活动课程的重要问题,而且学习方式的变革又是本次课程改革的一个重要方面,探究性学习正是本次课程改革所倡导的一种学习方式,那么什么是探究性学习以及怎样进行探究性学生呢?下面就谈谈本人在教学中的一些体会:     

怎样看待探究性学习

探究性学习,是指学生在学习中重视自主探索的行为和过程。学生的学习所得是学生自己探索的结果。这种新的学习方式是时代赋予语文教学的要求,它是对教师主宰课堂的否定,对学生被动接受学习的扬弃。主体性、主动性、交互性以及研究、发现的学习策略将在这种学习方式中得到很好的体现。那么,怎么看待探究性学习呢?我认为在具体实施探究性学习过程中应把握三个“性”和四种“方法”。     

课堂探究如何才能行之有效

探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题的一种重要的学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一,探究的主体是学生。但要在有效的时间和空间里开展有效的探究学习,老师的组织作用和指导作用也显得尤为重要。那么老师要如何组织和指导,课堂探究才能行之有效呢?结合自己在实际教学中的经验和教训,我认为最起码应该做到以下四个方面。     

高中化学教学中的探究性学习初探

新课程改革后,高中化学课程的教学从注重学术性的化学课程转变为理解型的化学课程,从以课堂学习为主的化学课程转变为注重与实践相结合的化学课程,重视实验和实际操作在课程学习中的教育价值和训练价值,加强科学与人文之间的交叉和联系,拓宽课程学习的范围,加大内容的综合化程度,倡导探究性学习方式。笔者在教学实践中,做了以下探索。     

高中化学教学中的探究性学习初探

新课程改革后,高中化学课程的教学从注重学术性的化学课程转变为理解型的化学课程,从以课堂学习为主的化学课程转变为注重与实践相结合的化学课程,重视实验和实际操作在课程学习中的教育价值和训练价值,加强科学与人文之间的交叉和联系,拓宽课程学习的范围,加大内容的综合化程度,倡导探究性学习方式。笔者在教学实践中,做了以下探索。     

创设各种教学情境促进学生观察、动手能力

新的课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,交流合作,突出培养学生的实践能力和创新精神.这就要求教师在教学观念和教学行为上发生根本转变,在教学过程中指导学生把握知识的内在规律,创设各种教学情境,让学生眼看、手动、口说、脑想,主动获取知识和发展能力,培养学生细心观察事物与动手动脑的能力.     

谈初中数学学习困难学生的转化

在初中数学教学中，笔者结合自己的教学工作实践，在转化学习困难学生的工作中，做了以下探索。     

浅谈探究性学习在生物科技活动中的应用

探究性学习这一新的学习模式，要求师生改变传统的教师、课本、教室“三中心”教学观念，改变传授型的教学方式，创设探究性问题情境，拓宽探究思路，塑造鲜明的探究个性，使每个学生体验到探究性活动的魅力和乐趣，体验到思维方法和实践操作的重要性，养成尊重科学的道理和重视实践出真知的科学素质。     

初中语文教学中培养学生实践能力初探

<语文课程标准>在教学建议中提出了"在教学中努力体现语文的实践性和综合性",沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.在教学实践中,笔者做了以下探索.     

个人、团队与组织的跨层级学习转化机制模型与案例研究

在企业组织中,只有建立了个人、团队和组织之间系统有效的相互学习和转化机制,才能最大限度地利用组织中各种学习资源,提升组织业绩和健康发展水平.学习的跨层面转化是当今企业学习中面临的现实问题,但并没有相应的理论模型进行系统阐述和指导.针对这一理论和实践中的问题,本文对组织中三层面学习之间的互动、转化机制进行了研究探索,从组织中的人际交流、知识文档化以及组织流程化三种基本学习方式出发,提出组织学习的跨层面转化机制模型,并辅以五个典型案例对这一跨层次组织学习模型进行进一步分析验证,以期对我国组织学习理论和实践的进一步发展起到推动作用.     

创业教育:创业和教育的关系分析

目前我国在创业教育方面的研究还多局限在实践层面上,很少对创业教育实践的理论层面上有根源性探讨和研究。只有搞清楚创业教育与教育理论之间的关系,才能进一步深化创业教育在我国的开展。从演绎逻辑方面进行分析,创业教育是特定教育理论的分支;从建构逻辑方面进行分析,创业教育是教育理论的基础、教育理论量的深化,并且创业教育为传统教育理论注入了新的元素。     

探究性学习在初中化学教学中的运用探索

正新课程改革的理念是倡导全人教育,强调课程须促进每个学生身心的健康发展,承认学生是发展的、有潜力的、有个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。从而逐步培养学生主动积极去探究知识,而不是传统意义上被动的接受知识。探究性学习是达到这一目标的一种方式。那么什么是探究性学习?中学化学教学中如何开展探究性学习?1创设问题情境,激发学生探究的兴趣所谓创设问题的情境,就是教师在教学内容和学生求知     

让学生体验探究学习

新数学课程标准在前言中就明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。这就要求教师在数学课堂教学中,把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,改革传统的教学方法,让学生主动…     

初中数学课堂推行探究性教学实践探讨

在初中数学课堂中探究性教学是素质教育发展的必然要求，而当前在推行探究性教学过程中仍然面临许多阻碍。为了提高教师的教学水平，本文对探究性教学的实践方法进行了深入的分析。     

《工业分析与检验》理论与实践探讨

“理论实践一体化”是指在特定的技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成具体教学目标和教学任务。它具有教学内容的综合性、实用性和社会性；教学过程的开放性、实践性和合作性；学习方式的自主性和探究性；教学评价的过程性四个主要特征。     

浅析初中地理探究性教学

课程是全面实施素质教育的重要载体。随着新课改在全国范围内的实施,能否在初中地理教学中适时地应用探究性学习,已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。这是基础教育的一项重大改革,也必将使课堂教学在落实创新意识和创造能力培养方面取得重要突破,对此,笔者从七方面做了分析。