探究在“任务驱动”教学模式下的情感教学

“任务驱动”教学法是建构主义理论中的一种教学模式,情感教学从情感纬度研究教学活动的心理现象和规律.信息技术课程实施“任务驱动”教学模式,教师能充分地运用教学目标中情感因素进行情感教学,可有效地激发五年制幼儿师范学校的学生学习信息技术课程的兴趣,调动其学习积极性.并可通过不断增强学生的成功意识,使学生重新树立对学习的自信,实现“知情并进”的完美教学效果.     

浅谈“合作探究性”学习在化学教学中的运用

科学方法论认为:科学探究的过程是以自然现象，科学实验为基础，用科学方法展开的过程。作为结果的知识是不断更新的，掌握探求获得知识的方法才是重要的。“合作探究性”学习包括“合作学习”和“探究学习”。“合作学习”是相对“个体学习”而言的，合作是指在教师的引导下，是指在学习群体(小组)中为了完成共同的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，由学生群体承担共同的任务，每个学生在这任务中积极的承担个人的责任，并在活动中相互合作，遇到问题合作解决，对各人分担的任务进行群体加工，使学生思维碰撞，形成学习成果的过程。是学生终身学习的必备素质。     

研究性学习在新课标理念下熠熠生辉

文化教育学家普朗格说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’。”如果说现在的素质教育是对教育体制的“唤醒”,那么一种新的概念“研究性学习”,它使我们真正看到了教育所应履行的“心灵的唤醒”的职责。它唤醒了学生对知识的主动探索与实践;它唤醒了学生的创造潜能;它唤醒了学生批判与超越的追求;它唤醒了学生对学习创造的乐趣。这种学习模式使学生主动地全身心地投入到学习中,与课堂融为一体,结合实际生活,用活书本知识,构建他们心目中真实、美好的生活空间,从而获得创造的乐趣。…     

激励学生学习地理的方法和技巧点滴

要上一节成功的地理课,应该有鼓励学生学习的方法和技巧,并讲究激励的艺术.一、善于运用情感激励1、要宽容学生出错.要建立良好的师生关系,教师要有“三心”:责任心、同情心和宽容心,要充分了解学生性格、心理反应、心理需要和心理障碍,与学生轻松沟通.教师应在教学中创设一种学生感到安全的宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,乐于参与创造性的分析总结活动,并通过点点滴滴、耐心细致的了解帮助每一个学生,使学生变被动为主动,变冷漠为热情,变敌意为友情.     

与科学家思维的一次亲密接触

一、案例背景 创新学习是重庆市率先研究并为广大教育工作者接受的具有现实意义的一种教育理念,那就是让学生学会学习,培养学生的创新意识与自主学习能力.笔者在这方面进行了许多探索.高中生物<植物的激素调节>这一节所包含的科研成果是许多科学家智慧的结晶,蕴含着许多科学家对科学坚持不懈地探索的故事,其中的每一个故事都闪耀着科学家智慧的光芒.所以,这节内容是教育学生热爱科学、追求科学的好素材.通过学生的自主探究,让学生重温科学家探索植物激素艰辛而又动人的历程,使学生与科学研究的过程来一次亲密接触,也使学生与科学家的思维来一次亲密.以下是<植物的激素调节>第一课时的教学设计与自我评价.     

与科学家思维的一次亲密接触

一、案例背景创新学习是重庆市率先研究并为广大教育工作者接受的具有现实意义的一种教育理念,那就是让学生学会学习,培养学生的创新意识与自主学习能力。笔者在这方面进行了许多探索。高中生物《植物的激素调节》这一节所包含的科研成果是许多科学家智慧的结晶,蕴含着许多科学家对科学坚持不懈地探索的故事,其中的每一个故事都闪耀着科学家智慧的光芒。所以,这节内容是教育学生热爱科学、追求科学的好素材。通过学生的自主探究,让学生重温科学家探索植物激素艰辛而又动人的历程,使学生与科学研究的过程来一次亲密接触,也使学生与科学家的思维来一次亲密。以下是《植物的激素调节》第一课时的教学设计与自我评价。二、教学目标     

新课程语文教学应落实好综合性学习

当前语文课程改革的实质,从某种意义上说,是一次学习方式的革命。过去,受应试教育的影响,很大程度上存在着过于强调接受学习、机械训练的状况,使学生丧失了主体性,处于被动地位。结果,抑制了学生潜在的创造需要,扼杀了学生的思维的灵性和生命的活力。“让学生学会学习”是全世界的呼声!新课程的基本理念之一,就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课标认为,“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学     

谈研究性学习与创新性的凸现

培养学生的创新精神和创造能力,是素质教育的核心和最高层次的目标.在初中化学研究性学习中遵循初中学生的心理活动规律,通过绪言课、实验、课堂教学、课外活动等途径,激发学生的研究性学习兴趣;采取实验探索教学法、知识的深化探究法、化学实验仪器改进法、社会实践调查法、科技创新法、环境治理法、商品打假法等研究性学习方法,凸现创新精神的培养."兴趣是最好的老师".因此,激发学生的学习兴趣,是搞好初中化学研究性学习并凸现创新性的前提和动力.     

浅谈物理实验“三维目标”的落实

物理新课程的"三维目标"是由"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三个维度组成.学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法,在体验探究过程中逐渐形成情感态度与价值观,这就使物理实验教学的重心从强调知识的单一传授向知识的探究过程转化,使学生经历科学探究过程,培养和发展科学探究能力.作为从事中学物理实验室工作的实验教师,与实验教学密切相关,如何在物理实验教学以及教学管理、服务中落实"三维目标"呢?笔者认为应重视以下几个方面:     

轴对称原理在平面镜作图中的应用

平面镜成像就是光的反射规律的应用.学生在学习这部分内容的时候,作光路图是一道“绕不过的坎”.然而破解许多复杂的光路图,往往要借用轴对称思想这一“钥匙”.     

如何真正让学生成为数学课堂的主体、学习的主人--以一节几何数学案例谈变革课堂教学

新的义务教育法和新课标的出台,更加注重学生的研究,提出以学生为主体,确立了学生学习主人的地位,关注学生的终身发展,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本文通过一节几何课教学案例,阐述了如何真正让学生成为数学课堂的主体、学习的主人。     

把课堂还给学生让课堂活跃起来观校际教学研讨交流活动后的反思

5月24日,我校与溶溪中学进行校际教学研讨交流活动.听了溶溪中学的一位教师上的一堂数学课,让我感受颇深,下面谈一下自己的心得.该教师实行的是“二步教学法”,即第一步学生自学,时间大约30分钟,第二步强化训练,时间大约15分钟.通过教学过程来看达到了教学预期的目的,学生完全掌握了本节的知识内容,并且能够运用本节的知识内容去解决实际问题.在整堂课中,教师讲的很少,学生自主学习合作探究的时间很多.充分体现了以学生为主体,教师为主导的现代教育理念,极大地调动学生学习的积极性,同学们争先恐后地回答问题,出现了一波又一波的学习浪潮.让我们听课的教师不得不佩服该教师的课堂调动能力.     

实验·猜想·证明——运用多媒体提高课堂效率

本文是一节在动态研究数学问题的计算机平台---几何画板支持下的一节数学探究课,经过“提出猜想—动手实验—改进猜想—论证猜想”的学习过程,让学生体验数学发现的快乐与挫折,形成正确的数学观、创新意识及科学精神.     

谈如何培养小学生数学学习习惯

小学阶段是-个人形成良好学习习惯的关键时期,也是-个人成长的关键时期.因此,教师在教学中要注重良好学习习惯的培养. 一、培养自觉预习的习惯 课前的预习是很重要的.有效的预习,让学生在教师讲课之前自主地熟悉知识,可以让学生对本节课的知识有个大致的了解,明确本本节课的学习目标,了解本节课的重难点,尔后带着疑问上课,从而提高课堂学习效率.     

开展数学探究性学习 培养数学体验和理解

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“高中数学应该努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。通过典型例子的分析和学生自主探索活动,使学生理解数学概念、结论的形成过程,体会蕴涵在其中的思想方法。通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”。因此,高中数学教学应该让学生在思考,探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解。一、在课堂开展引导探究1.在概念教学中,要把学生的已有经验作为重要的情景资源,让数学的抽象概念与学生的经验链接,调动潜在的经验性理解。要根…     

如何提高语文课堂教学的实效性

提高语文课堂教学的实效性,就是在课堂内获得最大的效益,让每一位学生都有所收获,达成既定的教学目标,使课堂真正成为学生学习的主阵地.怎样对教学过程进行统筹安排,创设一定的情境,使学生主动参与到教学活动中去,获取自己独特的体验.这是任何一节有效的课堂都必须思考的问题.如何提高课堂教学的实效性,仁者见仁,智者见智,以下是我的几点思考.     

浅谈语文综合性学习中学生探究精神的培养

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，所谓小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。     

尝试探究与引导学生创新学习

现代的人才,除了要具备解决问题的能力外,更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。因此,课堂教学应重视加强对学生创新学习的引导,使学生在学习知识的同时,不断提高能力。“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下,学生主动尝试、主动探索。主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式。     

在过程中体验在体验中提升

数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》中也使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验(感受)”。可见,数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考,在体验中创造,在体验中提升。     

探究发现规律建立数学模型巧解实际问题

探究型学习和数学建模思想,是新课改的一个重要理念之一,是新教材的一个重要组成部分,也是学生终身学习和发展的必要手段,是培养学生的探究精神和创造能力的渠道.探究型问题又是近年来考试中的一个"热门"题型,而解决这类问题的关键是探究发现规律,归纳得出结果,建立教学模型.因此,在教学过程中,有必要对学生进行常规的引导、适当的训练.本文精选几个问题进行解析,望能起到抛砖引玉的作用.