大学新生入学教育浅谈

新生入学教育对新生尽快适应大学的学习生活,顺利实现从中学生到大学生的角色转变有重要的作用。本文分析了大学新生在适应期容易出现的不适应问题,在此基础上探讨入学教育的工作策略。     

大学生的五月病

日本大学新生入学为四月份,经过一个月的大学生活的体验,许多大学生感到憧憬的大学生活与现实的大学生活相去甚远,由不适应、失落,引发出各种偏离的想法与行为,五月病已成为日本大学新生常见的心理问题。心理学家、教育学家、社会学家对此进行了广泛研究,并提出了一些有效的教育措施。我国大学生也有类似现象,日本学者的研究对我国的大学生教育具有重要的参考价值。      

大学新生适应现状调查及应对策略研究?

采用《中国大学生适应量表》,以安徽科技学院大一新生为施测对象,分别在入学一个月和入学三个月施测,分析大一新生的总体适应状况及不同专业类型的大一新生在适应方面的不同表现。结果显示:大学新生的总体适应状况较差;在前后两次测试中,第二次测试的平均分比第一次均有所下降,且不同类型的大学新生在适应的七个维度上存在不同表现。在以上调查分析的基础上,进一步阐述了大学新生产生适应问题的原因,同时提出了提高大学新生适应能力的应对策略。     

“90后”大学新生入学教育的定位与开展——以山西大同大学2009级新生调查问卷为例

新生入学教育是大学教育的起点,入校教育的成效直接影响着大学生的学习和生活。单纯的校史校情、专业教育无法满足“90后”大学生多样化的需求。本文通过调查问卷了解“90后”新生面临的主要问题,分析当前入学教育的现状及不足,提出新的入学教育模式,帮助新生尽快适应大学生活,圆满完成大学学业。’     

大学新生的心理问题与调试

大学新生度过了对新环境的兴奋期之后,常常会出现一些心理方面的问题。从新生入学后的心理问题入手,重点对大学新生产生心理问题的原因、以及对心理问题的调适进行了论述。     

大学新生心理及行为探讨

初入大学校园的新生,因为很多原因而导致适应不良,有的引发严重的心理疾病。根据自身的工作实践,结合大学新生入学后的心理特点,分析普遍存在的心理问题,并提出了解决新生心理问题的对策,便于学生更好地学习和发展。     

大学新生入学不适应问题调查分析

作者通过对深圳大学师范学院370名新入学大学生进行问卷调查,探讨了大学新生入学不适应的 问题。调查结果表明男生与女生、独生子女与非独生子女在入学阶段,无论是在生活适应性还是交友及学习适 应性方面都存在明显差异。     

“95后”大学生入学适应教育问题探讨

基于高校学生教育管理工作实际和“95后”大学生具有的时代特征,从“95后”大学生的特点分析出发,着重分析了“95后”大学生在入学过程中面临的学习环境、生活方式、人际交往和心理落差等方面的不适应性问题.从高校教育发展和“95后”大学生健康成长角度,有针对性地提出了解决“95后”新生入学适应教育问题的途径和方法：注重教育引导,帮助新生合理规划大学生活;加强班级建设,帮助新生实现大学生活平稳过渡;贴近学生实际,帮助新生增强人际交往能力;整合内外因素,帮助新生克服入学心理落差.     

对新生UPI测试的结果与分析

本文对辽宁工学院 2 0 0 1级新生 U PI测试情况做了客观的介绍 ,分析了当前大学新生存在的突出的心理问题 ,虽然从总体上看 ,大学新生的心理是健康的 ,但是就个体而言 ,有很多心理问题是亟待解决的。如环境的适应、人际关系的处理及自信心的树立等等。并提出了培养大学生健康心理的有效途径。     

大学新生心理健康教育对策研究

针对目前大学新生心理问题发生率较高的问题,在调查分析的基础上,我们提出了开展心理健康教育的四条可行性措施,即:加强入学教育、开展心理咨询、改革教材教法、创造良好环境,以帮助新生尽快适应大学生活,顺利完成学业。     

四川某高校2006—2010年新生心理健康状况分析

为了探讨大学新生心理健康状态的变化趋势及存在的问题,为学校心理健康工作提供指导,通过采用症状自评量表对四川某高校2006—2010年入学的大学新生24 425人心理健康状态进行了调查分析,发现2006—2010年新生心理健康状况随着时间的发展而变化,变化幅度较大;2008年入学新生在SCL-90量表的强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖维度上的得分达到最高分;不同性别、不同专业、来自不同地区新生的心理健康状况随着时间的推移表现出不同的差异。     

大学新生心理健康状况调查及教育对策

本文以江苏大学2003级6135名大学新生为调查对象，采用UPI量表进行心理健康状况调查和分析。结果发现，大学新生中有19．96％的学生可能有严重的心理问题，有29．68％的学生可能有某种心理问题；主要以生活和学习环境变化所导致的人际关系紧张、情绪困扰、强迫和神经衰弱等问题居多；男生有心理问题的学生明显高于女生；工学有严重心理问题的学生，高于医学和人文科学的学生。针对大学新生不同类型的心理问题，高校必须开展行之有效的心理健康教育，提高大学新生的自立和自理能力，使其主动地进行自我心理调适，成功度过大学新生适应期。     

大学新生心理健康状况调查及干预对策

为了及时把握大学新生的心理基本情况,更有效地对新生在学习、生活、思想上提供帮助和指导,促进他们全面发展,湖南科技大学心理健康中心在2008年10月下旬使用中国大学生心理健康量表,对2008级新生进行了心理健康状况调查,发现影响新生心理健康状况的因素有偏执症状、焦虑、抑郁、精神病倾向、性心理障碍、自卑六个方面,而且相互影响、相互加深。建议引导大学新生适应大学的环境和学习方式,增强新生自主学习能力;利用课堂教育手段,培养新生良好品质,提高其自我心理保健意识;引导大学新生建立良好的人际关系,融人崭新的大学校园生活;加强新生的心理辅导工作,提高新生心理素质;通过心理健康咨询机构,构建完善的大学生心理危机干预运行机制。     

新生入学阶段实施成才观念教育的探析

在进行大学新生成才障碍的心理因素分析的基础上，归纳大学新生入学后易出现的各类问题，并结合学校新生入学教育方案，指出新生入学阶段帮助其克服成才心理障碍的教育对策，提出了相应的健康成长成才的教育、引导途径。以求使大学新生在思想、学习、生活等各方面顺利度过从心理不适、职业迷茫到健康成才的适应期，蹯上新的人生征程。     

心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式

大学新生心理健康问题日益受到社会各界的普遍关注。本文基于心理契约视角论述了建立心理契约型心理健康教育模式的必要性与可行性。分别探讨了心理契约视角中的大学新生特点以及心理健康教育模式的理念。从认知加工、情感培养、意志管理及个性发展四个维度上构建了心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式。最后给出了心理契约视角下心理健康教育的方法及实现途径。从而实现心理健康教育的终极目标——身心健康发展。     

高等职业院校新生心理健康状况的调查与分析——以大连职业技术学院为例

文章利用大学生人格健康问卷(UPI)对大连职业技术学院3 484名新生进行心理测试,从总体和个体两个层面描述和分析大学新生的心理健康状况。结果表明:大连职业技术学院的高职新生的心理健康状况与国内其他大学的UPI检出率差异不大,但也有36.6%的学生可能存在一定心理问题,新生在"强迫类有效指标"、"人际交往类指标"、"神经衰弱"、"情绪类指标"和"躯体症状类指标"表现上都有自己的特点。这提示我们应加强并持续地进行心理健康教育与咨询活动。     

高校新生思想及心理状况分析与对策

通过高校新生思想及心理状况分析,针对普遍存在的问题,提出了大一新生工作的对策性措施.     

浅析大学新生英语学习的心理障碍及其对策

如何引导大学新生尽快适应大学英语学习,这一问题长期以来没有得到足够重视.文章详细分析了新生在大学的新环境里,在英语学习上所表现出来的一些心理障碍,并运用有关大学生心理学理论来探讨解决这一问题的对策.     

运用团体辅导方式培养大学新生适应能力研究

针对大学新生容易出现的不适应大学学习生活状况,具体分析了大学新生适应问题及其表现,概括了团体辅导的概念和特点,运用封闭式团体辅导的方式进行心理行为训练．通过辅导前后《中国大学生适应量表》（CCSAS）各因子的差异性检验,结合学生自评、跟踪回访等方法研究发现,以班级为单位系统开展新生适应能力团体辅导方式,对于帮助他们正确认识自己、接纳他人、改变认知、树立新的目标、提升心理素质、融洽人际关系、尽快适应大学生活有非常积极的意义。