论幼儿汉字教学的方法

科学的汉字教育对幼儿不仅有益无害,而且益处很多,十分必要。拼音文字音形一致,见形能读音,识字时主要是音码在左脑上发生作用,属于单脑文字;而汉字是音、形、义的统一体,识字时需要音码、形码、义码同时在左右脑上发生作用,形成统一的暂时联系,属于复脑文字。     

谈幼儿早期阅读存在的问题及指导策略

早期阅读对幼儿发展起着至关重要的作用，近年来早期阅读教育也受到了社会越来越多的关注和重视，然而很多教师和家长对于早期阅读并不了解，错误地把早期阅读等同于早期识字。本文拟从早期阅读的涵义入手，剖析目前早期阅读存在的问题，归纳出幼儿早期阅读的有效指导策略。     

以园为本,家园合作——培养幼儿的口语能力

幼儿期是培养语言能力的关键时期。据了解,许多的家长都非常重视幼儿语言能力的培养,然而实际情况都却并不让人乐观。有的家长为了使自己的孩子成为"小文人",在自己也不完全理解的情况下,选择一首又一首唐诗、宋词,让孩子强记硬背。有的家长受到"超前识字热"的影响,买来了成套的"识字方案",按照书中传授的方法教孩子识字。在单调、枯燥的识字教育中,孩子对识字逐渐地失去了兴趣,不愿意合作。有的家长望子成龙、望女成凤的急切心态,要求幼儿园大班进行汉语拼音教学,如果幼儿园不教,他们就自己教,不管自己的语音准不准,也不考虑这样做会给孩子的小学生活带来不良的影响。了解到这一现象后,我通过我园举办的"以园为本,家园合作"教育研究方案,来提高他们在口语能力方面的发展,也让我班的家长在这一方面有一个认识。     

让学生成为识字的主人

《语文课程标准》在识字教学方面强调了"认写分开、多认少些"的识字策略,规定的小学生识字量明显增加。增加识字量可以有效地缓解识字与阅读写作之间的矛盾,有利于学生提前读写。那怎样才能使学生既识得多又识得轻松并成为识字的主人呢?     

拓宽识字渠道 提高学生自主识字能力

《语文课程标准》中关于识字的一个重要理念是:识字分开,多认少写,鼓励自主识字,这样的提法对学生阅读有着很大的作用,识字是为阅读打基础的,只有具备了一定的识字能力和识字量,阅读才成为可能。这就要求我们在语文教学中采取多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,获得学习语文、轻松识字的乐趣。以下是我的几点做法:     

如何促进学生识字

识字是低年级学生最重要的学习任务之一。低年级以识字为重点,是语文课程发展过程中的的一贯要求。《语文标准》在总结历史经验的基础上,将识字总目标定为3500字。低年级的识字量较以前大大增加了,在新课程识字教学中,如何使学生更快、更好地识字。我谈以下几点。     

探究有效的识字教学模式

识字是学生提高阅读能力的基础,作为一门基础学科,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.探索可行有效的识字教学模式,以此解决识字教学困难的现状,提高教学效率.探索出有效可行的识字教学模式,教学生自觉识字,培养儿童的自学能力.     

谈如何突破识字教学的难点

识字教学在小学是重点,在识字教学中掌握识字方法很重要,所以如何突破识字教学的难点,训练学生的思维？     

低年级的识字教学方法

在九年制义务教育中，识字写字是低年级教学的重要方面。在课堂教学中，教师如何在“认、记、写”三个方面权衡比重，改变现今较为传统的识字教学方法一直是广大老师重点关注的问题。本文主要研究如何在识字教学方法上进行改革，创新教学模式，切实提高低年级学生识字水平。     

让识字成为低年级学生的乐趣

识字是小学低年级的教学重点,对低年级学生,特别是初入学的学生来说是学习的难点,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。只有踏踏实实地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍。因此,教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学。具有很重要的作用。下面是我在教学实践中的几点做法:     

学生在乐中识字教学法

在语文教学的五种课型中,识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。语文人教版实验教材第一册中的二会字有400个,四会字有100个,第二册中的二会字有550个,四会字有250个,识字量较大,人教版是实行多认少写的原则,从而为以后学生独立阅读打好基础。针对现状如何有效地进行识字教学成了我们共同的心结。针对以上特点,在我设计识字教学时,始终让学生在趣味中识字,感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。     

对小学一年级识字教学方法的探索

识字是学生进行各种学习生活的前提和基础。各科教学都离不开识字这一基础性的内容。因而,识字教学历来为我们所重视。这一点,从《全日制义务教育语文课程标准》对基础教育第一学段的识字与写字的目标可看出。它规定:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字     

新课程中自主识字教学的几点尝试

语文课程标准中对识字教学提出了这样的要求:教师要培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯。因而在低年级的识字教学中我一边学习探讨一边实践,逐步在教学中渗透课标要求,应对新教材中识字量较大,学生记起来比较困难的问题,做了大胆的识字教学的尝试。     

培养小学低年级学生自主识字能力的尝试

从儿童生活经验出发,引导儿童采用自己喜欢的方法自主识字,形成良好的语文学习习惯和能力,是小学低年级语文教学落实新课标要求,促进学生成长的基本途径.《语文新课程标准》中也在强调,对于低年级学生的识字教学关键在学生的学习兴趣,使其产生识字愿望,对我国文字产生浓厚的学习兴趣,那么学生就在识字方面具有较强的主动.那么,如何使学生喜欢汉字、爱上汉字,从而主动识字呢?     

拓宽识字途径 培养识字能力

俗话说人生聪明识字始。识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,是主动阅读的坚实基础,也是人类发展的必然需要。可见,小学低年级识字教学尤为重要。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标首先是让学生喜欢学习汉     

浅谈小学低年级的识字教学

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。我们常说:兴趣是最好的老师。怎样才能     

小学语文阅读课中识字写字教学

在九年制义务教学中，语文是主要的课程之一，而识字写字是小学语文课程教学的重要方面。在课堂教学中，教师应该在“认、记、写”三个方面进行主要教导，帮助小学生提高其识字写字水平。本文主要研究在小学语文阅读课上如何在理解课文大意的前提下，切实提高其识字写字水平。     

军人在开放中论学习

学习对于军人过去叫识字,不识几个字甚至不识字的工农弟兄走上革命道路的时候,为了有文化以至于懂得革命的道理就不得不去努力识字,前边行军的战士背着小黑板,黑板上面写着几个字,后边的战士边行军边学习,多么感     

浅谈低年级识字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行认写分开,提出认识、学会两种要求,在第一学段明确提出要多认少写。多认,     

培养幼儿科学素养的基本途径与方法

培养幼儿科学素养要从幼儿的兴趣和需要出发，贴近幼儿生活，为幼儿提供一个可探究的空间。引领幼儿在活动区中培养幼儿科学素养，在随机性活动、生成性活动、预设性活动中培养幼儿科学素养，在走进大自然中培养幼儿科学素养，将培养幼儿科学素养渗透到幼儿一日生活之中，使之获得探究和发现的经验。