生命化教育理念下的教师专业发展

生命化教育强调在教育过程中要依据人的生命特性,尊重生命发展的内在逻辑和规律,创造适合生命发展的教育环境.生命化教育的理念不仅指向学生的发展,同时也指向教师的发展.生命化教师专业发展以关注教师生命状态为前提.教师生命化专业发展的实现需要教师具有天职观念的职业体认,"生命在场"的自主发展态度,当好范本的职业责任.     

校长要做解读人性的高手

现代教育需要发展和完善人的生命、理性与意志,进而发挥他们的智慧和力量,促进他们的社会化和个体化。校长需要深入理解、掌握人性特点,按照人性发展变化规律管理学校。学校管理的精髓就是"人学",人性化的管理应当是学校管理的密钥,校长要做解读人性的高手。校长要成为价值引领的代言人。学校管理不仅需要校长的思想引领和行动引领,更需要价值引领。     

构筑美在生命教育中的作用

生命教育是以生命为基点,生命的存在性、流动性及人的可教育性,是美在生命教育中发挥重要作用的基础,关注生命存在和个性发展是实现美的前提,树立以人为本的教育理念是实现美的基本原则,在教育教学中倡导"唤醒生命体验"思维方式,走向体验式课堂教学等都是实现生命教育的必由之路。构筑以美为导向的生命教育,将成为时代教育的必然要求。     

论大学生对生命意识的理解

在社会转型时期,大学生对生命意识的理解出现了许多困惑,诸如成就感的迷失、教育产品化与生命个体的矛盾,以及生命的异化等种种困惑。人最宝贵的是生命,没有生命的世界是残缺的世界。令人遗憾的是,现代教育存在着一个巨大的盲区:每个人最需要的生命教育一直被严重地忽视。本文通过探究当代大学生对生命意识的理解,并提出思考和建议,使当代大学生在对待自身生命、其他生命、以及生命意志的坚定方面有所借鉴。     

地方普通高校教育管理创新研究

地方普通高校特别是新建本科院校进行教育管理创新迫在眉睫。但教育管理创新需要在能够给最大多数人以最大限度的发展空间的基本原理指导下,坚持理念转变优先原则、坚持强化实践教育和以学生发展为本原则、坚持利用区位优势并以特色谋发展的原则。教育管理创新需要借鉴吸收国内外先进教育管理经验、创新教育管理理念,明确管理机构职责接口、公开管理流程、提高管理透明度和权威性,充分利用现代教育技术手段,培训教学管理人员,提高资源利用和管理工作效率,转变学生教育管理方向、创新教师考评制度、提升个人发展空间,立足地方实际、多渠道开拓学校发展空间、追求特色和创新发展。     

生命与政治的悖论:阿甘本“赤裸生命”概念的三个源头

意大利哲学家阿甘本对生命与政治关系的洞察来源于阿伦特、本雅明和福柯三位思想先驱。阿伦特通过对"政治生命"和"单纯生命"概念的区分,试图将政治共同体奠基于单纯的政治实践。这一思考产生了单纯生命的悖论:单纯生命既构成政治共同体的基础,又是消解政治共同体的根本因素。本雅明利用"牺牲"概念和犹太—基督教神学传统,消解了阿伦特的悖论,却将政治行动转化为维护律法的暴力行为,并在献祭—净化的循环中,将纯粹生命本身转化为律法实施的最高目标。阿伦特和本雅明的哲学和神学反思最终在福柯对现代政治技术的分析中,呈现为现代生命政治内在的实践逻辑,人的自然生命成为政治的目标,却在被政治技术的抽象化利用过程中,转化为"赤裸生命"。借助于三位思想家的论述,阿甘本重建了生命哲学和政治哲学的关系,他认为,赤裸生命就是人类生命的"门槛"(threshold):它处于生命的存在和消亡之间,将政治权力最为悖谬的两种功能,即捍卫生命和威胁生命同时表征出来。     

地方普通高校教育管理创新研究

地方普通高校特别是新建本科院校进行教育管理创新迫在眉睫。但教育管理创新需要在能够给最大多数人以最大限度的发展空间的基本原理指导下．坚持理念转变优先原则、坚持强化实践教育和以学生发展为本原则、坚持利用区位优势并以特色谋发展的原则。教育管理创新需要借鉴吸收国内外先进教育管理经验、创新教育管理理念．明确管理机构职责接口、公开管理流程、提高管理透明度和权威性，充分利用现代教育技术手段，培训教学管理人员，提高资源利用和管理工作效率，转变学生教育管理方向、创新教师考评制度、提升个人发展空间．立足地方实际、多渠道开拓学校发展空间、追求“特色”和“创新”发展。     

试论润泽生命的音乐教学路径

关注人的生命完整、自由地成长与发展的教育是本真的教育,是现代教育的应有之意。教育的真谛与要义就在于使人获得属人的生命,去取得人的身份和资格,使人成为人。因此,生命乃教学之基,教学要循于生命,教学更要达于生命,最后达成生命与生命的共契。因此,润泽生命的音乐教学要实现音乐与生命的共契,必须探索本真的音乐教育,在实际的音乐教学中启发学生对人性的思考和对生命的感悟,培养学生的艺术创新能力,这是润泽生命的音乐教学的理想路径。     

试论青少年的生命教育

对青少年进行生命教育是当代社会发展的必然需要,它有助于青少年正确审视人与自身、人与社会、人与自然之间的关系,有助于青少年理解生命现象,认识生命本质,理解生命意义,创造生命价值。应该积极营造生命教育的社会氛围,并重视在家庭与学校中开展生命教育。     

论生命教育的三重境界

立足于生命教育的重点应该是精神生命的觉醒与成长,针对现代社会普遍的颓废主义、功利主义和个人主义对人的生命尤其是精神生命的侵蚀,生命教育应该有三重境界与目标:最低层次是反对颓废主义、珍爱生命;第二层次是反对功利主义、丰盈生命;更高层次是反对个人主义、超越生命.人对"生命"的体悟是这样一种层层递进的关系,因此生命教育也应是针对不同的生命成长需求而层层递进的教育.