专门用途英语的共核理念与实践意义

专门用途英语(ESP)的语言共核指的是不同学科和职业在进行专业信息交流时均需要遵循的语言规则和交际技巧。专业交际学(TC)是在ESP共核教学理念指导下而发展起来的一门新型课程。它把专业信息交流所涉及的一般规则和通用技巧,如人文因素、修辞技巧和文件设计技巧引入教学,有利于提高学生的英语综合应用能力,对于在新形势下解决中国大学ES P教学的定位问题具有现实意义。     

基于专门用途英语(ESP)语料库的词汇研究——探索大学英语教师向ESP教师转型的途径

我国目前的大学英语教育基本上停留在一般用途英语(EGP)教学阶段,然而大学英语教学向专门用途英语(ESP)教学转型是我国高等教育国际化的必然趋势。因此,大学英语教师要向ESP教师转型。基于ESP语料库的词汇研究能够揭示专业文本中的词汇特征和语言模式,能够帮助大学英语教师解决ESP专业词汇和专业知识缺乏的问题,从而实现向ESP教师的转型。     

高职英语分类教学改革的理据与路径

针对高职英语教研现状,依据《高等职业教育英语课程教学要求》确定的教学目标,提出了高职英语“分类”教学,即根据专业大类划分,将高职英语教学分为GE＋ESP（专业·语言融合）教学和EOP（行业英语）教学两个阶段。还对分类教学的定义、理论依据进行了分析,探讨了该教学模式实现的有效途径。     

基于学习需求分析的高校ESP教学定位思考

针对ESP教学在大学英语教学中定位不明确的现状,通过对大学本科阶段学习者英语学习需求的阐述,和对ESP(专门用途英语)、EGP(基础英语)和BE(双语教学)关系的讨论,指出我国大学本科阶段ESP教学定位是基于EGP教学之上,为学生进入BE阶段的语言准备型教学形式,表现为从语言教学渐变到以英语为教学手段的学科教学的连续体。ESP教学地位定位的意义不仅体现为为大学生进入双语学习做好语言准备,还为我国大学英语教师的发展指出了方向。     

商务英语语言共核分析

商务英语作为一种专门用途语言,在经济全球化的背景下应用日益广泛。对于中国的商务英语使用者来说,既需要强化对普通英语和商务英语语言共核的学习,又需要分辨商务英语使用中不同语域之间的语言共核,这样才能自如地应用商务英语,实现商务英语的语用功能。     

商务英语语言共核分析

商务英语作为一种专门用途语言,在经济全球化的背景下应用日益广泛。对于中国的商务英语使用者来说,既需要强化对普通英语和商务英语语言共核的学习,又需要分辨商务英语使用中不同语域之间的语言共核,这样才能自如地应用商务英语,实现商务英语的语用功能。     

小型语料库在专门用途英语教学中的应用——以航空英语教学为例

目前中国开展的专门用途英语(ESP)教学很容易陷入"以知识为导向"和"经验主义"的误区。ESP教师若能基于对学生的需求分析,选择真实语料,自建ESP语料库,则能很好地解决这两个问题。以航空英语为切入点,建立小型语料库,探讨其在ESP教学中的应用。基于该语料库对fail类和failure类词的使用进行定量分析,证实了航空英语比通用英语更倾向使用动词名词化结构。这一案例分析表明,语料库确实能够帮助学生认识航空英语的特点,提高其对语言现象的敏感性。     

论英语语言体系中的“啄序”现象

对于英语语言体系内部的划分,传统的地理政治学模式并不能准确地反映英语语言体系内部实际存在的复杂状况.以南非英语和非洲英语之间的关系为例,英语语言体系中的"啄序"--强弱排列顺序现象有其深层原因.应树立维护语言共核、尊重地域特色的语言教育观.     

关于理工类院校学生ESP需求的调查与分析

以理工类院校学生为研究对象,基于需求分析理论设计调查问卷,调查该类学生的ESP需求状况.调查结果表明:1)ESP课程比EGP更具吸引力;2)选择ESP课程须具备一定的英语基础;3)ESP不仅要训练学生的英语交际能力,还要注重专业术语和专业知识内容的教学;4)ESP教师应具有英语教学能力和相关专业知识;5)ESP课程教学面临的问题主要为课时问题和语言环境问题.基于调查结果提出以下建议:1)目前应注重ESP师资培养;2)大面积铺开ESP教学尚不可行;3)ESP教学方法应有别于EGP教学方法.     

基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

针对目前高职英语教学的改革进行反思,从需求分析的角度,通过问卷调查和访谈的方式对1 139名高职在校生的英语学习需求进行调查。在此基础上,提出改革建议：构建高职英语＂分类＂教学模式,即根据专业大类划分,将高职英语教学分为GE＋ESP（专业.语言融合）教学和EOP（行业英语）教学两个阶段。文章最后指出,该分类教学模式的实施将有效克服当前高职英语课程的局限性,是实现高职英语教学目标可行有效地途径。