高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究

随着信息技术的发展,教育数字化转型已经成为必然,而在此情况下,教育教学模式的改革方式的研究势在必行。针对高等教育的数字化转型,目前依然存在不少的问题,如何解决整体规划上存在的问题,是目前高等教育数字化转型的关键所在。就高等教育数字化建设存在的问题展开讨论,探讨高等教育数字化转型与教育教学模式改革的有效方式,希望能为高等教育的数字化转型带来一定的参考。     

我国高等教育转型与高校图书馆服务模式创新

针对我国高校不断扩招、学生规模剧增、图书馆资源利用压力增大的实际,探讨了高校图书馆服务模式的创新问题。分析了高等教育由“精英化”向“大众化”转型期存在的读者需求信息面广、多样化、传输快、所需服务方式多元化等资源需求特点,讨论了高校图书馆的服务模式创新应改革服务空间和模式、实行开放式服务、借助现代先进技术提供优质服务。认为：在创新服务中应树立以人为本的理念,优化馆舍环境及其他软硬件设施,搞好馆藏资源建设,加强制度建设和人才培养。     

以通识教育为媒介 实施高等工程教育转型

随着我国社会主义现代化建设的不断推进,各行各业对高等工程教育所培养的人才要求越来越高。高等工程教育要以通识教育为媒介,坚持知识教育与能力教育相结合,专才教育与通才教育相结合,科学教育与人文教育相结合,大力推进自身的改革与发展,培养出更多有社会责任感的高质量的工程技术人才,实现由培养单一型的专业人才向复合型的工程人才,由多层次人才培养向以本科生培养为主,由“学”、“术”分离向“学”、“术”紧密结合的转变。     

赫钦斯通识教育思想对我国高等教育改革的启示

赫钦斯（Robert Maynard Hutchins,1899-1977）,20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家,他在教育实践基础上形成了独特的以通识教育为核心的高等教育思想。通识教育作为高等教育的重要组成部分,对于孕育永恒人性,实现学生的全面发展,塑造高校人文精神等方面都起着积极的作用。自20世纪40年代引入我国至今,它的意义和重要性越来越受到人们的重视,对我国的高等教育改革亦有所启示。     

我国近代高等教育发展模式:三次转型与自觉探索

我国近代高等教育发展模式,经历了清末传统书院向近代新式学堂的教育组织转型、近代新式学堂向近代大学的教育制度转型,以及近代大学由人才培养向社会服务的教育职能转型。其自觉探索之路在于:高等教育的转型加速了我国高等教育体制的变革,促使了高等教育的全面革新,推动了高等教育的国际化发展。     

21世纪高等教育"人才培养模式"--关于大学通识教育紧迫性及任务的思考

国际间经济竞争、科技竞争乃至综合国力的竞争 ,实际上是智力和人才的竞争。 2 1世纪高等教育研究竟应该培养什么样的人的的问题 ,是我国高等教育对“人才培养模式”共同思想和要解答的时代命题     

我国经济转型期的高等教育投入模式及优化

随着教育体制的改革发展,我国逐步形成以政府投入为主体、社会各界共同办学的高等教育多元化投入模式.但在经济转型期,我国高等教育又面临财政投入不足、居民实际收入增长放缓、学费增长受限以及高校自身融资困难等现实问题的挑战.文章在对困境深入剖析的基础上,提出了多渠道的优化措施,以促进我国高等教育的持续发展.     

20世纪前期我国高等教育关于科学与人文关系的探讨

中国高等教育虽然在进入20世纪后才真正开始发展,但它迅速突破了此前儒家经学在教育内容中的垄断地位,不仅使科学教育从无到有、从小到大,稳步发展,而且从救国救民的愿望出发,赋予人文教育以新的内涵。这一时期的人文教育特别注重爱国情感和救国意志的培养,主张人格独立,提倡人的自由,维护人的权利,力争培养出具有“完全人格”的人才;科学教育则从注重自然科学技术逐步发展到注重包括人文、社会和自然科学知识在内的“通识”教育。科学教育与人文教育协调发展的观念基本形成,重技术轻理论、重理轻文现象并不十分突出。     

我国高等教育生态转型和面临问题研究

在介绍教育生态基本概念和基本构成要素的基础上,分析我国高等教育的基本生态结构。从生源减少、国际化进程加快和国际教育领域竞争加剧、教育均衡发展要求日益强烈、网络教育影响不断深化、社会生产需求变化、高等教育由规模发展向内涵发展转变不可避免等方面分析我国高等教育生态的发展变化。认为我国高等教育生态正发生着关键性变化,这种变化面临着多种困难。     

我国高等教育转型发展中的风险共存及政策管理

当前我国高等教育处于转型发展时期,已成为中国风险社会的重要领域。中国高等教育转型发展正面临就业压力快速增大、国际化办学中自主权失控、竞争失序、质量风险、公平风险、异化风险六大风险。在政策管理上需要确立科学的风险意识和风险观念,提高高等教育公共政策的科学性和执行力,加强风险防范的责任体系建设。     

中美高等法学教育比较

中美两国的高等法学教育是两种不同的法学教育。美国高等法学教育是世界上理论教学与应用教学结合得较成功的法学教育 ,表现在法学教育与法律职业相统一 ;法学教育的起点高 ,针对性强 ,培养目标切合社会要求 ;课程设置科学合理 ,专业设置符合社会需求 ;案例教学注重学生参与 ,考试方法灵活客观。在这些方面 ,我国高等法学教育都有不同程度的差距 ,需要借鉴改进。     

我国与欧美服装高等教育特色发展比较分析

服装高等教育与行业需求存在不接轨现象,所培养的学生设计能力缺少可行性,动手实践能力较弱,难以满足行业对人才的需求。从欧美服装高等教育的特色发展之路可以看出,服装高等教育的目的应立足于为行业输送适合的人才,推动行业向前发展,同时促进高校教学水平的提高,因此评价服装高等教育质量的标准也应随着行业的变化而及时调整、改革。     

中美高等工程教育比较研究

高等工程教育作为国家工业发展的基石,其根本目标在于为国家工业建设培养高素质的工程师。高等工程教育在我国已有100余年的发展史,为我国现代化建设培养出了大批人才,但当前我国工业现代化建设需要更多复合型高素质人才,这就对我国高等工程教育提出了新的建设目标。本文通过对美国高等工程教育的介绍,指出目前我国高等工程教育存在的问题,并提出解决这些问题的对策建议。     

欧、亚、美洲五国高等兽医教育比较

以美国、德国、日本、俄罗斯和中国高等兽医教育为研究对象,对有无预科或前学位要求两种不同的高等兽医教育体制,从兽医社会地位、高等兽医教育(培养目标、培养计划、课程体系、教学内容和教学方法)两个方面进行了比较,可作为中国高等兽医教育发展的有益借鉴。     

美国高等教育结构及其对我国的启示

美国的高等教育拥有十分完备的结构，这种结构能够灵活适应社会需求，对经济和社会发展有着重要的促进作用。文章论述了美国高等教育结构在各方面的构成情况，分析了美国高等教育结构具有的特点和优势，揭示了这种结构对我国高等教育结构的发展和完善具有的启示意义。     

从中美高等教育的差异性谈我国高等教育的改革

近百年来,美国的科学技术一直在世界上名列前茅,高等教育被公认为是最好的教育,20世纪三分之一的诺贝尔奖被美国人拿走,每年有50多万外国留学生到美国接受高等教育。相比之下,我国到现在还没有一个人获得过诺贝尔奖,高等教育水平也落后于美国。对于这个问题不能不引起我们的深思,进而审视中美高等教育的差畀性,探究我国高等教育改革之途径。     

美国大学的教学评估——高等教育认证

目前国内高等院校正在进行教学水平评估工作,这是高等教育发展的必然趋势.实际上,世界多数发达国家,在数十年乃至百年前就开始进行高等院校的教学评估工作.眼下我校正全力投入本科教学随机性水平评估的迎评准备工作,本文就美国大学教学评估--高等教育认证的发展过程和主要做法作一个简单的介绍,以期提高大家对大学教学评估必要性和重要性的再认识.     

分层次进行高校精神文明建设

高校精神文明建设是很重要的。本文试图对大学生的精神文明建设分层次进行做一些探讨，认为这样做目的性更强，更切合实际，且有较强的可操作性。     

西学东渐与中国近代高等教育培养目标近代化

中国近代高等教育培养目标的确立、发展和变化,与西学东渐有着密切的关系。随着西学传播的深入,中国高等教育的培养目标也实现了从单一的培养封建统治人才逐步向培养近代工商业、民主和科学技术发展所需要的人格健全、和谐发展的各种专门人才的转变,从而完成了中国近代高等教育培养目标在性质、内容和形式上的近代化过程。      

浅谈高等职业教育中的重要发展方向——实训教学

目前,高等职业教育在我国有了很大的发展,为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才,对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但从高等职业教育人才培养工作的全局看,还存在着教学基本环节建设等方面较薄弱,尤其是实训教学环节亟待加强的问题。实训教学作为实践教学环节的重要组成部分,存在的问题尤为突出,应重点予以解决。本文主要探讨高等职业教育中实训教学存在的问题及对策。