基于认知语篇学的大学英语教学

将认知语篇学的基本理论应用在大学英语教学中,在山西大同大学分设了实验班和控制班,用以检验基于认知语篇学的英语教学法对于学生阅读能力的作用。经过为期一学期的实验过程及对阅读能力测试成绩的数据比较,得出结论：在认知语篇学指导下的英语教学法,能够有效促进英语教学,同时也能极大提高学生的英语阅读能力。     

语篇阅读认知研究回顾

语篇阅读理解是阅读心理研究的核心内容,是认知心理学的重要研究课题,其研究经历了一个不断发展的过程。一个多世纪以来,研究者们对语篇阅读过程中静态的表征与动态的加工过程进行深入探索,提出了许多语篇阅读理论与模型。语篇阅读认知研究从其发端到当今经历了许多转折,在理论基础、研究技术以及实际应用等各个方面都得到了长足发展。这些研究不仅极大地深化了人们对语篇阅读理解认知过程的认识,也为今后的语篇阅读研究提供了理论基础和可资借鉴的宝贵启示。     

以“记忆”构建“意义”——程式语与英语阅读能力的认知研究

程式语是言语交际活动中一种较常见的语言结构。在英语阅读活动中,学生对程式语的认知在一定程度上影响着阅读效率和阅读能力的提高。首先对这程式语的概念和分类进行了理论综述,并结合信息的认知加工模型,分析阅读困难学生的认知加工特点以及引起阅读困难的原因,以探讨程式语对学生书面语理解能力的影响和利用＂记忆＂构建＂意义＂的积极作用。     

衔接、囊括、预示与阅读

阅读是一种复杂的心理认知和推理过程，除需要语言知识、背景知识及阅读技巧外，还需一定的语篇分析能力。文章借鉴Halhday ＆ Hasan的语篇衔接理论，以及辛克莱(Sinclair)提出的实现语篇连贯的句际关系中的囊括和预示理论，论述并分析了衔接、囊括、预示三种使语篇连贯的不同手段在阅读中的作用。     

语篇分析理论在英语阅读中的作用--一项基于理工科院校学生阅读能力的实验研究

在听、说、读、写四个方面中,阅读是极其重要的一个环节.但目前理工科院校学生的阅读能力并不令人十分满意,表现在阅读技巧欠缺、阅读习惯欠佳、阅读兴趣不浓等方面,因此,应加强语篇阅读教学及应用.文章通过实验的方法探讨了语篇分析理论的运用对理工类学生阅读能力的影响.结果表明,在阅读中运用语篇教学法,对提高学生的阅读能力有明显的促进作用.     

谈语篇模式在大学英语阅读教学中的应用

语篇教学法通过分析语篇的类型及组织模武,帮助学习者熟悉各类常见语篇模式,把握语篇内各成分之间的相互关系,从而培养学生通览全篇的能力。通过采用实证研究的方法进行对比分析,得出结论：引入语篇模式在大学英语阅读教学中作为阅读前和阅读后活动是有效的,可以更好地提高阅读效率。     

论认知语境的建构及推理在英语阅读教学中的应用

阅读是学生获得信息的主要手段,从关联理论看,阅读理解也是一种语言交际活动是作者与读者通过语篇进行交际的过程.在阅读教学中,教师应有意识地建构学生的认知语境,及指导学生在阅读过程中如何运用认知语境进行推理,进而提高他们的阅读理解能力.     

基于认知模式的大学英语阅读教学

阅读理解是一个复杂的认知过程,需要阅读者从单词层面、句法层面、语篇层面进行认知加工,并结合相关背景知识进行理解。在教学中如何根据这一认知过程科学地引导学生进行阅读,是摆在教师面前的一个值得深思的问题。     

阅读教学与语篇分析

语篇分析可以帮助学生从宏观和微观两方面去把握阅读材料。语篇分析模式的研究有助于提高阅读课程的教学质量。本文在分拆阅读理解过程及阅读理解层次的基础上，讨论了语将分析在阅读教学中的具体应用。     

词汇输入与阅读欣赏的探索与实践

影响学生阅读水平的因素有多种,而词汇量和阅读兴趣无疑是其中两个非常重要的因素.教师应引导学生掌握有效的词汇输入策略,学会用欣赏的眼光多层次地去理解、领悟语篇的各种特点,自觉地去获取语篇的深层信息,从而提高阅读水平.