写作教学追求的理想境界

写作教学是语文教学的重要内容之一,为了提高写作教学的效率,教师必须从观念、内容、方法等方面进行仔细、认真的探索,以期达到一个比较理想的境界。关于写作教学的理想境界,我们的前辈已有精辟的论述。其中,以语文教育一代宗师叶圣陶先生的教诲最为著名。他说：＂学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之,最终的目的：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。＂笔者认为,叶老所描述的＂自能作文,不待老师改＂,才是写作教学应该追求的最终目的。     

大学英语教学中研究性学习的探析

知识的获得是一个主动过程,学习者不能被动的接受信息,而是主动参与知识获取过程。培养大学生研究性学习能力,是现代大学英语教学的必然要求,也是提高大学英语教学效果的有力保证。研究性学习是一种以学生的自主性、探索性为基础,更重视学生掌握知识的过程。本文从其概念着手,探讨了英语教学过程中研究性学习的最终目的、培养的前提及组织形式。     

大学英语小组学习的原因与意义

根据新课程的实施要求,大学英语教学模式从传统的以教师为中心的“讲授型”逐渐转变为以学生为中心的“活动型”。小组合作学习使学生们之间提高自身的包容能力,把握英语综合运用能力。但是,小组合作学习的组织和开展并不是一件简单的事情,在实际操作过程中,我们往往会遇到一些不可避免发生的阻碍。针对出现的问题,我们对大学英语课堂中的小组合作学习的策略要认真的进行斟酌。     

浅析大学公共英语自主学习能力的培养

当今社会,对高校大学生的英语水平提出了更高的要求,各行各业的招聘都要求毕业生具备一定的英语能力。根据语言学习需要长期积累的特点,在大学生英语教育方面,自主学习发挥着越来越重要的作用。只有学生具备了自主学习的思维和能力,才能进一步提高英语水平和素质。这对大学英语教师和高校提出了更高的要求,需要教师平时不断加强自我学习,通过各种方式激发学生的学习英语兴趣,引导和鼓励学生自主学习,增强竞争力。     

自主学习环境下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的核心，阅读是学生听、说、读、写、译五大基本技能之一，建立自主学习环境，帮助学生培养和提高阅读理解能力是大学英语教学的首要任务。为此，在大学英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，给学生营造宽松的自主学习环境。     

大学英语教学如何体现自主学习

大学英语教学主要由课堂教学和自主学习组成。然而普遍存在的倾向是重视课堂教学,轻视自主学习。自主学习是大学英语教学成败的关键,只有把自主学习有效地开展起来,让学生通过自主学习消化课堂学习内容,才能转化成语言运用能力。本文指出了自主学习的构成的三要素:态度、能力和环境,并就此提出了为了扎实有效地开展自主学习,教师和学生分别应当发挥的作用。     

移动学习在大学英语教学中的应用

基于移动终端App使用的移动学习(M-learning)是近年来兴起的新型学习模式,迅速吸引了广大英语学习者的关注,然而移动学习在大学英语教学中往往被忽视,本研究通过考察移动的学习的定义、特征及以往相关研究,分析移动学习在大学英语教学中的应用前景,并提出相应的教学建议,以期推进大学英语教学改革的发展。     

影视作品在大学英语听力自主学习中的作用

随着大学英语教学改革的深入,以及多媒体和网络技术的发展,越来越多的学校开展了大学英语的自主学习。在大学英语听力的自主学习过程中,学生可以采取比传统课堂更加灵活的学习方式,来有效提高自己的英语听力技能。原版的英美影视作品可以给学生提供很好的练习和提高听力的机会。     

如何提高文科学生学习大学数学的兴趣

因为社会发展的需要,越来越多的大学文科专业开始开设大学数学课程。针对文科学生在具体学习过程中存在的困难,探讨如何培养文科学生学习大学数学的浓厚兴趣,增强大学数学的实用性,提高文科学生的数学素质。     

大学英语教学中学生自主学习的情感认知

对英语教学中学生的自主学习的情感认知思考,能够帮助教师更好地洞悉和了解学生的心理需求。倡导自主学习不仅能够激活学生的学习欲望,还能使学生经历了一次次心理成长的历练,有利于学生的自主学习和自主发展。     

大学日语教学如何激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣,才能使学习效率得到有效提高,大学日语教学也亦如此。随着近几年的大学日语教学的发展和规模日益壮大,日语教育急需更有效率的教学方式,当务之急则是探索如何激发和维持学生对日语的学习兴趣。本文提出利用丰富的教学手段、艺术性的教学方式以及加强对非语言能力的培养来激发和维持学生对日语的学习兴趣。     

论研究性学习理念下大学英语教学模式的构建

基于传统的大学英语教学模式严重背离《大学英语课程教学要求》的现状,结合研究性学习的内涵和特点,提出了整合研究性学习和大学英语教学的新的教学模式,并分析了新模式下大学英语教学的实施步骤及其优势。     

浅析大学英语教学中学生自主学习能力的培养

增强大学生对英语知识的综合运用,尤其是英语的听说能力,是当前我国大学英语课程教学的基本目标。21世纪经济社会的发展需要专业性、实用性的综合性人才,英语能力便是人才必备的优良素质之一。英语知识的学习不能仅仅依靠教师的教,更多的在于学生的学,如何培养大学生自主学习的能力成为了当前大学英语教学的一大课题。本文将集合大学英语教学中学生自主学习的现状,探寻培养大学生自主学习英语的方法策略。     

非英语专业学生的大学英语学习观念研究

本文主要着眼于典型的个案研究,在个案中思考其折射出来的普遍现象。研究对象是广西某普通二本院校的一名大三学生。研究主要围绕三个问题,包括大学期间的英语学习观念和行为,学习收获和感触,及对于英语后续学习的态度等。     

大学新生宿舍人际关系与学习适应的关系

目的:探讨大学新生宿舍人际关系与学习适应的关系。方法:采用整群随机取样的方法,使用温燕的友谊质量问卷和冯廷勇的大学生学习适应量表对某高校216名大一新生进行问卷调查。结果:(1)大学新生的宿舍人际关系较好,且男女生之间不存在显著性差异;(2)大学新生的学习适应状况较好,且男女生之间不存在显著性差异;(3)大学新生的宿舍人际关系与学习适应状况呈正相关(r=0.239,p0.05),大学新生宿舍人际关系可以解释学习适应39.8%的变异。结论:大学新生的宿舍人际关系和学习适应状况均良好,且宿舍人际关系对学习适应有正向预测作用。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

本文主要简单的介绍了促进学生自主学习英语的有效作用,对如何在大学英语教学中培养学生自主学习习惯进行分析,以选择最佳方法来促使学生自主参与到大学英语教学活动中。     

大学生自主性学习行为与大学英语改革的互动

随着在校大学生数量的增加,公共英语课授课教师不足的矛盾也日益突出,而且由于学生的英语基础也不同,在大学英语的教学过程中,老师无法同时兼顾所有的学生。大学英语改革的最终目的是提高学生的英语综合运用能力,只有将老师的教学和学生的主动学习有效的调动结合起来,才能将大学英语改革落到实处。大学生的自主学习能力是推动大学英语教学改革的最大助力。这种建立在良好的学习氛围之上的改革,才能够不断地取得进步和成效。     

大学英语课程研究式学习课堂教学模式的构建

现今的大学英语教学过程中,很多教师依然把英语课当成一门语言课程来讲解,过于注重词汇、句型、语法和练习。这种费时、低效的教学模式过分强调知识性却忽视其研讨性和系统性,使学生不能触类旁通,课堂气氛乏味,学生学习兴趣下降。研究式学习教学模式的构建能够改变教师教学观念和行为,为学生创设开放的学习环境,促进学生主动学习,在教学实践中培养学生的创新精神和实践能力。     

大学英语听力智慧自主学习模式研究

根据当前听力教学的三种趋势与传统课堂有限的听力输入现状,主要从以下几方面探究在智慧环境下的大学英语听力自主学习模式:第一,在主题相关的原则上实现多模态输入和在由易到难原则下切换输入模态;第二,进行信息处理(听力水平前测和认知负荷控制、输入内容习得和内化);第三,获得效果反馈(记录学习轨迹和定期自测);第四,实现知识整合(语言、认知和文化等知识)。第五,总结基于该模式可采取的大学英语听力学习策略。     

自主学习平台在大学英语教学中的应用

《大学英语课程教学要求》指出,大学英语新的教学模式应朝着“个性化”和“自主化”的方向发展。在此目标的指导下,各高校纷纷进行教学模式改革,借助多种现代化手段来弥补传统教学手段的不足,促进学生自主学习。其中,自主学习平台是大学英语教改中全新的教学理念和教学模式一块突出的试验田,在许多高校开展并取得了出色的成绩。本文就以当前大学英语教学新形势为背景,探讨了自主学习平台的理论基础,并以具体应用实践为基础,讨论了一些平台在实际应用中的问题,以期能进一步深入探讨和思考自主学习平台在大学英语教学中的应用。