建立长效机制 打造良好的教师队伍——梁平中学开展校本培训的实践探索

“校本”一词的英文是School-base,大意是“以学校为本,以学校为基础”,校本培训就是指以学校为本、以学校为基础培训。它是提高教师素质、打造高水平教师队伍的必由之路。近年来,我校根据学校发展实际,承担了《重庆市示范性普通高中内涵发展中的校本培训研究》教育科研课题,从构建校本培训操作模式入手,大力探索开展校本培训的方法、途径,逐步建立健全校本培训机制,使之走上了一条科学、规范、持续发展的道路。一、探索前进,逐步形成具有梁中特点的校本培训模式我们认识到,校本培训不是一蹴而就、毕其功于一役的事,而是一项长期艰巨的工作…     

探索教师校本培训的新模式

教师校本培训是指从学校发展的需要出发,由学校发起、组织和规划的,旨在满足学校和每个教师发展需要的一种校内教师在职培训形式.这种培训首先是以学校为基本单位,是"为了学校"的培训,即要解决学校当前所面临的实际问题;其次是"在学校中"的培训,即"校本培训"的问题必须要由学校中的人(领导和教师群体)来解决,培训方案要在学校中加以有效实施;再次是"基于学校"的培训,即"校本培训"要从学校自身的实际出发,充分考虑学校的现实基础和发展的需要,挖掘学校所存在的各种资源.校本培训是促进学校可持续发展的动力,是提升教师专业素质的基础,是打造学校品牌的关键.     

凸显农村艺术教育特色走可持续的内涵发展之路——南岸区教师进修学院附小办特色学校阶段实施策略

一、加强教师队伍建设,促进全体教师的专业发展,形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体 教师是学校发展的中坚力量,教师索质的提高决定着学校的发展地位.根据学校以"以校为本"的校本培训、校本研究为操作模式,立足学校的现有资源重新配置,立足校内现有实力和资源来选择具体方式,通过专家引领,同伴互助,个人反思,引领教师的专业发展,培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍.     

关于校本教研的几点思考

校本教研是以校为本教学研究的简称,以校为本的教研,是一种"为了学校"、基于学校"、"在学校中"的教学研究.建立以校为本的教师教研制度,就是把学校建成为有活力的学习化组织,让每一个学生主动、和谐、全面发展.本文从四方面阐述关于校本教研的思考,即:提供支持,营造浓厚教研氛围;改变方式,促进教师观念的转变;建立机制,保证校本教研的有效开展;搭设舞台,促进教师专业发展.扎实开展互动式、反思式、引领式、共享式的校本教研活动,既丰富了校本教研的内涵,又满足了广大教师的内在需要,大大提高了广大教师参与教研工作的积极性和自觉性;同时也取得了大量富有使用价值的优秀科研成果,加快了新课程的实施步伐,促进了教师的专业成长.     

校本教研的误区

一、"校本"就是"在学校中" 有一句很简捷的表述校本行动的话"以校为本,为了学校,在学校中".因此,有人便认为"校本教研必须在学校中".这种认识的误差就在于对校本教研的内涵缺乏本质的理解.     

远教资源校本培训创新生长点

在新课改实施过程中,只有以校为本,坚持"在学校中发展","在教学中发展"和"在学习中发展"的理念,充分发挥远程教育的信息优势,创新教师校本培训生长点,农村师资困局才能成功破解.     

精于心 践于行——重庆市天府中学校本培训的实践与探索

校本培训是教师专业发展的重要手段与必须之路,重庆市天府中学聚焦课堂,以打造一支"厚德自强、学养深厚,独具风格的教师队伍"为核心,以服务于学校的教育教学工作为宗旨,精心设计,大胆践行,全面推进了"四维一体"教学改革走向深入,学校教学质量三年实现了质的飞跃.     

中小学校本教研模式探究

20世纪初叶以来,欧美一些国家开始关注以校为本的教育改革,到了90年代更形成了蔚为壮观的“校本运动”。随着基础教育课程改革“,校本”的思想与提法也渗透到我国教育的各个方面,比如校本课程、校本管理、校本教研、校本培训等。本文主要中小学校本教研模式进行探究。一、校本教研的内涵及特点(一)校本教研的内涵校本教研是以中小学所面临的教学实践(所面对的各种具体问题)为研究对象,以学校教育者(主要是教师)为研究主体,以促进学生、教师、学校共同发展为主要目的,通过“自我反思,同行互助,专业引领”等形式开展的一种实践性教学研究。(二…     

探索教师校本培训的新模式

教师校本培训是指从学校发展的需要出发,由学校发起、组织和规划的,旨在满足学校和每个教师发展需要的一种校内教师在职培训形式。这种培训首先是以学校为基本单位,是“为了学校”的培训,即要解决学校当前所面临的实际问题;其次是“在学校中”的培训,即“校本培训”的问题必须要由学校中的人(领导和教师群体)来解决,培训方案要在学校中加以有效实施;再次是“基于学校”的培训,即“校本培训”要从学校自身的实际出发,充分考虑学校的现实基础和发展的需要,挖掘学校所存在的各种资源。校本培训是促进学校可持续发展的动力,是提升教师专业素质的…     

中小学校本教研模式探究

20世纪初叶以来,欧美一些国家开始关注以校为本的教育改革,到了90年代更形成了蔚为壮观的"校本运动".随着基础教育课程改革,"校本"的思想与提法也渗透到我国教育的各个方面,比如校本课程、校本管理、校本教研、校本培训等.本文主要中小学校本教研模式进行探究.     

农村学校校本培训管理现状分析

教师的专业发展是一个终身过程,"一朝受教,终身受用"的时代已经过去。新课程改革对教师的知识和能力提出了更高的要求,所以新课程改革提出加强教师的校本培训。校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足于校内教师专业发展需求的,在教育专家指导     

联片教研引领教师专业发展

北碚区联片教研第四片的教研文化建设,本着遵循"合作交流、资源共享、协调发展"的原则,认真贯彻区进修校"博学、穷理、强师、优教"的教研文化理念,积极建设"问题中心、教师主体、学校基地、理论导向、交流互动"的校本教研机制,确立了第四片区"以校为本、以师为本、以研为本"的校本教研理念,调动每一所学校,每一位教师关注、参与校本教研的积极性,聚焦当前学校课程改革亟待解决的主要问题上,促进校际间的交流,增加共识,有效引领着教师的专业发展.     

美国的校本课程开发

一、校本课程开发的发展轨迹 自十九世纪初以来,美国地方学区利用"以儿童为中心的课程"、"进步教育运动"、"课程改革运动"等契机,一直非常强调学校参与课程开发的活动.20世纪70年代中期以来,各级各类学校掀起了"学校完善运动"和"学校有效运动",学校进一步积极参与了校本课程的开发活动.教育文献也连篇累牍地介绍了各种课程大纲的讨论方案以及有关如何倡导和实施校本课程的个案研究报告.     

对校本管理的思考

校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理.校长是校本管理的主要决策者与执行者,校长对校本管理的理解与执行是校本管理活动质量的重要保证,因此,研究校本管理中校长的管理意识与管理做法关系到学校管理质量提高,科学化进程的推进.     

关于教师校本培训的思考

随着新课程改革的深入推进,教师校本培训因其突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和过程的全程化而越来越成为学校加强师资建设、提升教学质量、打造学校形象的重要手段.面对新的形势和要求,虽然不同年龄阶段的教师、不同经历的教师对校本培训有着不同的需求,但对校本培训的认同和诉求却是相同的.作为在校本培训中占主体地位的学校应该如何实施校本培训,让教师从中受到有益的帮助和支持?笔者认为要注意以下几点:     

提高校本教师培训实效性研究

素质教育的推进，新课程的实施，对学校文化建设、管理理念、教师职业发展都提出了更高的要求，因此，校本教师培训成为学校管理的重要内容，也是教师专业化成长的重要途径。而提高校本培训的实效性关键在于务实，讲究实效。我们课题组根据学校实际情况，坚持以校为本，大胆实验，积极进取，勇于创新，扎实工作，主要进行了以下几个方面的尝试，并取得了一定成效。     

校本研训中的教师自我成长

学校发展的动力是教师,课程的最终实施者是教师,课改实验的成败系于教师.因此在校本研训中,许多学校都提出了:"为了每一位学生的发展,为了每一位教师的成长"为目的的新型校本研训文化.为教师的发展提供了很好的物质、环境保证.作为教师怎样在校本研训中自我成长.     

凸显农村艺术教育特色 走可持续的内涵发展之路——南岸区教师进修学院附小办特色学校阶段实施策略

一、加强教师队伍建设，促进全体教师的专业发展，形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体 教师是学校发展的中坚力量，教师素质的提高决定着学校的发展地位。根据学校以“以校为本”的校本培训、校本研究为操作模式，立足学校的现有资源重新配置，立足校内现有实力和资源来选择具体方式，通过专家引领，同伴互助，个人反思，引领教师的专业发展，培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍。     

对校本管理的思考

校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理。校长是校本管理的主要决策者与执行者,校长对校本管理的理解与执行是校本管理活动质量的重要保证,因此,研究校本管理中校长的管理意识与管理做法关系到学校管理质量提高,科学化进程的推进。一、校本管理的实质     

校本教研提高教学质量的有效动因--我区创建"重庆市校本教研制度建设基地"的几点体会

一、深化认识:提高校本教研质量的重要前提 校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基木特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究.学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.开展校本教研,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证.