我国高等职业教育成本分担的问题、原因与对策

高等职业教育作为职业教育的一种办学形式,既具有高等教育准公共产品的特性,又承担解决就业压力的社会功能。根据利益获得原则,高等职业教育的成本由政府、学生、社会这三方受益者共同分担。基于上述理论及2006²010年高等职业教育成本分担的数据,得出我国高等职业教育成本分担应以政府为主体,企业和家庭共同分担的结论。     

我国高等职业教育对经济增长贡献程度的研究——基于2008—2017年省际面板数据的实证分析

高等职业教育承担着传承技术技能、促进就业创业、推动经济社会发展的社会职能,为构建人力资源强国、建设技能型社会夯实人才之基。以《中国统计年鉴》《中国城市年鉴》等数据为基础,以人力资本积累与溢出模型为分析工具,利用2008—2017年省际面板数据估算高等职业教育对经济增长的贡献程度,同时引入工具变量缓解内生性问题,引入城镇化指数以及市场化指数与自变量形成的交互项,探讨高等职业教育对区域经济增长的贡献是否存在区域差异。研究表明,高等职业教育对区域经济增长具有显著正向作用;高等职业教育对城镇化水平越高的地区其经济增长的正向影响越显著;高等职业教育对市场化水平越高的地区其经济增长的正向影响越显著。为了积极推进高等职业教育服务区域经济增长,应持续增加高等职业教育的经费投入力度,进一步巩固高等职业教育的主体地位;构建高等职业教育与新型城镇化多元主体合作共治的治理模式,保障并促成高等职业教育与新型城镇化联动发展;同时将市场化竞争机制引入高等职业教育治理体系。     

新形势下我国高等职业教育的发展瓶颈及其对策

我国高等职业教育蓬勃发展,成为促进就业、改善民生、推动经济发展的重要力量。然而,由于高等职业教育自身痼疾、国民教育观念、政府管理体系不够健全等因素,我国高等职业教育同时面临着发展瓶颈。本文从完善教学模式、拓宽教育思维、发展农村职业教育等方面,探讨我国高等职业教育的发展对策。     

试论以就业为导向,促进高等职业教育发展

通过对我国转型时期的高等职业教育现状进行探索,从招生工作、培养模式、就业指导三方面分析当前制约学生就业能力的根本原因。提出了以就业为导向,促进高等职业教育持续发展的策略：改革招生工作,创新培养模式,加强就业指导。     

对高等职业教育内涵的理性思考

深刻把握高等职业教育的内涵是研究和发展职业教育的逻辑起点。本文从职业教育是从职业出发的教育、高等职业教育是创新型教育、高职教育是全程性教育、高职教育是开放性教育、高职教育是能力本位的教育、高职教育是就业导向型教育6个方面,全面论述对高等职业教育内涵的理性思考和认识。     

构建高等职业教育多元化办学体制

随着社会经济形势的迅速发展 ,由于经济成份的多元化、所有制的多元化、利益主体的多元化及教育自身改革发展的要求 ,高等职业教育将进入一个多元化办学的时期 ,以适应社会经济发展多方面的人才需求     

论省级政府统筹高等职业教育的角色承担

省级政府是统筹管理高职教育的主体,是高职教育重要的利益相关者。在高职教育改革发展的过程中,省级政府承担着投资者、管理者、协调者、服务者、监督者的角色。准确定位政府角色,对统筹高等职业教育具有重要的意义。     

以就业为导向构建高等职业教育体系

就业工作是高等职业教育院校最重要的工作之一,学校必须从整体考虑,建立完整的教育体系,并对整个教育过程进行全程性、发展性、系统性质量监控,以确保就业目标的实现及办学的可持续发展.     

中国应对高等教育国际化的法律问题探析

在经济全球化和高等教育国际化的时代背景下,中国高等教育界面临着一系列的法律课题,如高等教育办学主体多元化的法律保障,国际学历认可与认证法律制度的完善,国际化人才培养的法律机制的健全,国际教育合作中学生利益的法律保护,高等职业教育和高等继续教育的法制化建设等,如何从法律实践的角度寻求应对措施值得研究.     

高等职业教育驱动经济高质量发展的实证研究——以黑龙江省为例

高等职业教育的人才培养与黑龙江省经济高质量发展密切相关。为了深入探索高等职业教育和区域经济发展的理论机制,采用回归分析法实证研究在产业结构升级的中介作用和就业水平的调节作用下,黑龙江省高等职业教育对经济高质量发展的影响。研究结果表明,高等职业教育对黑龙江省经济高质量发展具有直接的促进作用,两者间协调性越高,越能推动经济高质量发展;高等职业教育通过影响产业结构升级进而促进黑龙江省经济的高质量发展;就业水平能够显著增强高等职业教育对高质量发展的正向促进作用。因此,为了促进区域经济高质量发展,需要加强高等职业教育与黑龙江省经济发展的协调性,培养更多高素质专业型人才。     

关注利益需求：民办高等职业院校教师队伍建设的着力点

随着社会的发展,民办高等职业教育作为高等教育的补充发挥着越来越重要的作用。然而民办高等职业院校由于各方面条件的欠缺,很难形成稳定的高素质的教师队伍。文章从利益的视角出发,分析教师在利益需求上的特点,从树立＂以人为本＂的工作理念,建立科学的政策制度,拓展行动导向等途径,建设民办高等职业院校教师队伍。     

农村学校布局调整:农民选择与农民认同

农村学校布局调整是伴随着教育空间上的重新分配的不同利益主体之间利益平衡与秩序调和的过程.作为利益的主体之一,农民的决策特征与行为方式体现出他们在布局调整中利益的一致与矛盾.农民在布局调整中是否具备参与影响决策的权力,是否拥有选择的空间;农民在行为上的选择是否代表他们在主观上认同,这些选择与认同的多重维度反映了布局调整政策的文本价值、执行取向与执行状态.通过呈现我国农村学校布局调整的背景:原因、动力与价值取向,试从农民这一利益主体出发,分析他们在布局调整中的立场﹑状况,以全面呈现布局调整中不同主体的利益平衡.     

从高职教育的特征看高职生的就业策略

高等职业教育既是高等教育的一种类型，又是职业教育的最高层次，高等职业教育有其固有的特征，高等职业院校培养的毕业生与本科教育和中等职业教育相比较必然有着自身的特点，高职毕业生在就业过程中应充分发挥其自身优势。     

高等职业教育发展若干问题探讨

高等职业教育必须牢固树立高等职业教育的科学发展观,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,加强师资队伍建设,坚持规模、结构、质量和效益协调发展,实现高等职业教育全面、协调、可持续发展,从而促进经济社会和人的全面发展.     

关于提高高职学生就业能力的思考

伴随着1999年后高校的不断扩大招生,今后几年内大学毕业生的人数仍将持续增加,毕业生的就业压力越来越大,高职学生的就业问题显得尤为突出。文章就此对就业能力的内涵及其高职学生就业能力的现状进行了深入的分析,高等职业教育应该为适应市场需求准确定位,进一步明确培养目标;加强专业建设,办出特色;对高职学生加强就业指导,把就业能力培养贯穿高等职业教育人才培养的全过程。     

高职产学研合作模式的探索

“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路”，这是高等职业教育发展的必然趋势．高等职业教育虽然近几年发展较快，但有些高职院校对产学研结合仍很模糊，不知合作模式如何．本文从实践出发，经过几年的探索，总结出适合高职院校的产学研合作模式．     

利益相关者理论视角下高职教育质量问责的制度变迁与路径选择

高等职业教育的“高教性”和“职业性”特点决定了高等职业院校是一个利益相关者组织.在利益相关者理论视角下,高职院校的优先利益相关者是学生、政府、教师、企业和社区.我国职业教育问责模式存在的问题有:政府评估不够科学,过分强调量化指标;中介组织的认证缺乏约束力和影响力;学校内部教学督导只“督”不“导”,基层利益相关者的诉求被忽略.结合利益相关者理论分析框架,提出了我国高等职业教育问责制度,需要由单一的以政府为主的行政问责模式转换为以利益相关者为主的社会问责模式.高等职业教育质量问责的实现路径首先要深化政府评估方式,注重“增值”的质量评估;其次要建立以学生发展为中心的内部问责机制;最后要构建第三方专业化评估机制.     

高等职业教育毕业生社会需求趋势研究

通过社会调查和科学分析 ,认为今后一个时期高等职业教育毕业生总的社会需求趋势是逐渐上升的 ;但就业情况将出现分化 ,岗位层次上的差距将拉大 ;毕业后自主创业将成为时尚 ;对就业岗位的选择将不断变化 ;与地区经济的发挥实现更紧密、更有机的结合 ;高职毕业生的素质优劣将越来越成为解决就业的关键问题     

日本高等职业教育的教育体系及课程特点

本文分别对构成日本高等职业教育体系主体的短期大学、专修学校、高等专门学校的性质、特点和课程体系进行了阐述,并分析了日本高等职业教育体系及课程设置对我国发展高等职业教育的启示。     

浅谈社会对高等职业教育的主要期盼——基于高职学生就业和技能层面

2005年,国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》把发展职业教育定格为中国经济、社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,这引起社会各界对我国高等职业教育的重新审视。现试从高职学生的就业（有活干）和技能（干好活的本领）层面出发,对我国高等职业教育存在的问题及对策进行了初步的探讨。