对《非市场服务产出核算理论与方法》评介

国民经济核算理论研究与统计实践中急需研究解决的重要问题之一是非市场服务产出核算的范围和非市场服务产出核算方法。东北财经大学蒋萍教授主持完成的国家社会科学基金项目《非市场服务产出核算理论与方法》(项目编号 0 1BTJ0 0 8)对国际上关于非市场服务产出核算的最新动态及其对中国的借鉴意义、非市场服务产出核算制度对整个国民经济总量估计会产生怎样的影响等 ,作了全面介绍和深入研究。我有幸被邀为该课题成果书写鉴定意见 ,因而有机会先人一步 ,细研结题报告 ① ,感到很有收获。为了推进国家国民经济核算制度的修订 ,准确评估国…     

人力资本视角下的教育的投入与产出核算初探

按现行国民经济核算体系,教育产出核算采用投入代产出法,这种方法存在许多弊端,本文从人力资本理论出发,对教育的性质及教育投入和产出重新界定,并从理论上对教育的投入产出核算方法作一探讨,提出教育投入应包括的内容及产出的计算公式,最后提出这种方法存在的问题。     

教育产出核算若干问题初探

长期以来,人们一直以"状态"的变化来作为教育成果的计量基础,但这种核算方法可能会导致产出核算的理论缺陷和数据失真。文章针对当前教育产出的测算及评价提出了几点初步的看法。     

分享经济产出核算若干问题探讨

近年来,以互联网技术为基础的分享经济飞速发展,对居民生活和社会经济发展产生重大影响,也对国民经济核算和统计测度提出了新的挑战。现有的国民经济核算制度难以满足分享经济的核算要求,为了解分享经济发展的特征,文章在相关学者的研究基础上,对分享经济产出核算的若干问题进行探讨。分析总结了分享经济交易的模式与特征;讨论了分享经济产出核算在传统经济核算体系下的不适用性,并进一步确定了分享经济产出核算的基本规则与核算范畴;建立分享经济生产核算指标体系,设计分享经济产出核算和数据获取的方法。     

教育服务产出核算分析

教育服务是服务核算中的一个重要部分。本文讨论教育服务的定义和服务产出的数量单位。研究教育服务的核算范围和计算教育服务产出价值的方法,以及教育服务的质量调整问题。最后,举例使用产出指标方法计算教育产出。     

国民核算总量描述及图解分析

国民核算总量描述是紧扣国民经济运行过程——生产、分配、消费、积累的不断循环过程和国民资产的不断增加过程的阶段特征通过设计一套统计总量指标体系完成的.文章从以下三方面诠释和分析了这一过程:国民核算总量描述的范畴、国民核算总量描述——指标体系的设计以及国民核算总量关系的图解分析.     

我国教育核算体系的框架及理论阐释

世界各国都高度重视教育发展,在新时代背景下进行教育活动核算方法的研究有重要的理论与实践意义。本文以联合国教科文组织发布的《国民教育账户方法论》（Methodologyof National Education Accounts 2016,MNEA2016）和联合国《国民账户体系》（System of National Accounts2008,SNA2008）等为基础,讨论我国教育活动核算体系的理论基础与重要范畴,设计账户与核算表通式,构造教育核算指标体系,探讨我国教育核算体系的数据支撑及其与中国国民经济核算体系（China’s System of National Accounts 2016,CSNA2016）的对接问题,以期形成我国教育核算体系的基本范式。     

教育产出核算的难点透视

长期以来人们一直以服务对象“状态”的变化来作为教育成果的计量基础,但这种核算方法可能会导致产出核算的理论缺陷和数据失真。本文针对当前教育产出的测算及评价提出了几点初步的看法。     

非市场产出的范围拓展及核算方法

一、问题的提出及生产范围的扩展按联合国国民经济核算体系(1993SNA)的分类规则,非营利机构可区分为市场非营利机构和非市场非营利机构。在生产总量核算中,对于非市场非营利机构,不仅核算非市场产出,而且还核算市场产出,如非市场性的博物馆既提供免费的文化娱乐服务(非市场产出     

初等教育服务产出的质量调整方法研究

教育核算是非市场产出核算中的重要部分,而初等教育的产出综合又涉及到教学质量的调整。文章就初等教育产出核算中的质量调整方法提出了一些建议和看法。根据中国初等教育的发展过程和现状,分应试教育和素质教育两部分进行讨论。每一部分又分别从一个教学单位内部和不同教学单位之间分别进行质量调整。     

高等教育产出的质量调整研究

教育产出核算是非市场产出核算的重要组成部分,而不同教学单位的产出综合又涉及到教学质量的调整。基于此,本文就高等教育产出核算中的质量调整方法提出了一些建议和看法。     

教育产出的核算方法

目前,针对教育产出核算的具体方法有多种,综合起来分为以下两类:一是从投入的角度来考虑,以投入代产出的核算方法;二是从产出的角度来考虑,运用产出指标法来核算.以投入代产出的方法由于存在着将部门营业余额假定为零,将生产率的增长假定为零以及不能区分物量和价格的变化等缺陷而逐渐被目前核算理论界所摒弃.但产出指标法又由于一些问题尚未获得解决,例如教育质量调整系数,尚不能够在实际操作中广泛应用.     

碳排放交易机制下碳排放量控制效率的经济解释

从规模经济、学习经济、网络经济和适应性预期等经济学角度,作者揭示中国碳排放量锁定在技术和制度的复合制度体系。在碳排放交易机制下,高碳企业因承担额外环境成本导致最优产出下降,驱动高碳行业降低碳排放总量;低碳企业因获得额外环境收益导致最优产出增加,驱使资金流进低碳行业,提高资源配置效率,实现高效率和低成本的碳排放总量控制目标。     

非市场服务产出核算的新思路--产出指标法

自 1 978年以来 ,服务部门在经济中的份额持续增长 ,而非市场服务产出核算仍使用投入法。针对此况 ,本文将以教育为例 ,说明使用“产出指标法”核算非市场服务产出的新思路。     

基于SEM视角的教育投入要素对研究生质量作用机理分析

目前,在研究生教育质量评估问题研究中普遍存在不区分投入与产出要素而对指标体系进行综合评价的现状,这种处理思路难以探索教育投入要素对教育质量的作用机理。由于部分教育投入、产出要素难以直接测量,结构方程模型将是探索这一问题比较合适的方法。通过设置研究生教育投入要素和研究生质量评估指标体系,构建基于SEM的研究生教育微观过程模型,并以J大学为例着重探索了教师素质等投入要素对研究生质量的影响路径,提出了打破教师素质对研究生质量间接影响模式、严肃导师科研作风等建议。     

基于公共产品特性的教育产出核算

一、教育服务核算理论概述 凡是经济活动都需要进行成本效益核算,然而,传统看法认为,非市场服务是非盈利活动,所以SNA(1993)对教育服务进行核算时假定教育服务净营业盈余为零,并以教育服务投入作为教育服务产出.按这种核算方法得到的教育服务劳动生产率是为零的,教育产出等于教育投入.这一结论显然既不能解释教育服务劳动生产率不断提高的现实.     

中国智力流失及其经济影响估算

 智力流失是国际移民对母国经济影响研究中最经常讨论的话题。作为一个发展中国家，中国同样也面临着智力流失问题。移民移出直接带走了母国在其身上投入的财政性教育支出，这是移民对母国的直接经济影响。国际移民对母国的福利影响模型表明，移民移出引致产出下降，使得移民潜在的产出和税收贡献未能实现，这是移民引致的间接经济影响。对中国经验估计表明，中国智力流失引致较为严重的负面影响。中国应采取适当的政策以充分发挥海外移民对母国的正向效应。     

国民经济协调发展综合统计研究的理论与方法

党的十一届三中全会以来,统计改革取得了显著的成绩。在统计方法制度方面,进一步健全了统计指标体系并建立了《中国国民经济核算体系(试行方案)》,为进一步深化统计方法制度的改革奠定了基础,同时也为综合利用统计资料开展综合分析研究开辟了广阔的道路。目前,需要在现有统计实践的基础上,研究统计指标体系与我国国民经济核算体系的综合开发与应用,以推进统计整体功能的全面发挥。本文就是以此为出发点和归宿,结合国民     

由SARS引发的对非市场教育服务产出核算的思考

SARS疾病的突然爆发和流行 ,给中国经济带来巨大的冲击。当类似重大突发事件发生以后 ,也必然提出一些国民经济核算方面的新课题。本文从SARS事件所引起的核算新问题入手思考 ,再进一步探讨非市场教育服务核算方面的几个问题。　　一、SARS对非市场服务核算提出的新问题　　非市场服务主要包括教育、公共卫生、政府管理和社会团体服务等不直接通过市场获得收入的各种服务。SARS爆发以后 ,直接对医院、卫生防疫和管理机构 ,学校、公安、司法、部队、政府行为都造成了重大影响。不言而喻 ,其对公共服务的产出是有重大影响的 ,一些部门…     

几个常用总量指标的对比

几个常用总量指标的对比（一）总产出与总产值总产出是ＳＮＡ核算体系中有关生产核算的主要指标。它是指一定时期内，一国或一地区所生产的一切物质产品和服务的价值总和；总产值是ＭＰＳ核算体系中主要总量指标．它是指物质生产部门在一定时期内生产的全部物质产品的价值...