文体浑成论与巨型文体说

从文体发生、发展的规律来看，文体浑和往往发生在存在两种以上文体及有必要的物质和技术支撑时。文体浑和不同于文体融合，前者往往是非自觉的、集体无意识的，是文艺自然进化的结果；而后者则是少数文人刻意追求新变的产物。我国文学文体的发展经历了从单纯文体、两个以上的单纯文体浑和成为一种新文体（复合文体）到巨型文体的发展过程。其中，巨型文体往往是“黑洞”文体，它几乎可以囊括一切已有文体（包括非文学文体）。巨型文体也是不断更新换代的，没有终结者巨型文体。     

家庭“冷暴力”的主要特征与成因分析

家庭“冷暴力”，又称精神暴力，这一隐性暴力现象频发于都市家庭尤其是知识家庭中。本文分析了家庭“冷纂力”的分布、类型、人群、行为、后果、司法及发展等方面的特征。探讨了引发家庭“冷暴力”的社会经济文化原因和复杂的心理因素，以期引起社会各界对家庭“冷暴力”的广泛关注。     

南极巨型冰雕

在南级一带的冰寒地方,人迹罕见,草木难生。但近年来却出现许多高18米至40多米的巨型冰雕在冰海中漂浮。冰雕的造型以动物为主,有雄鹰、狮子、飞鱼、天鹅和海豚等,其中狮子最多,最大的一组狮群冰雕高约45米,共有五头狮子:一头母狮和四头小狮。母狮匍伏在地上,四头幼狮神态各异,有的在吸     

中国巨型城市区的识别与格局

以全球城市为区域发展中心的"巨型城市区"(Mega-City Regions,MCR)概念最早由P.Hall正式提出后,其作为全球化背景下的一种新型城市化空间形态受到广泛关注,并成为欧美国家提升国际竞争力的新型区域单元。在我国,巨型城市区的标准应从人口密度、非农产业从业人员及其占城镇人口比重、从业人员非农比重、高级生产服务业区位商和网络联通量等方面识别。以《全国主体功能区规划》确定的城市化战略格局为基础,可识别出初步形成、正在崛起、潜在发展三种类型10大巨型城市区,它们构成了我国新型城镇化推进"两横三纵"战略格局的中坚骨架,是我国参与全球竞争的支撑性空间单元。     

导论:四百个世界顶级巨型城市

《巨型城市世界》(Dogan and kasarda,1988)正在日渐取代由领土国家(territorial nations)构成的旧世界。如今,在全世界,超过100万居民的巨型城市有约400个。其中,120个城市的居民超过200万,50个城市的居民超过500万;37个大都市的居     

家庭和谐的隐形杀手——家庭“冷暴力”探析

家庭"冷暴力"是以不作为的形式表现出来的、有别于身体暴力、性暴力的一种精神暴力类型,它具有隐藏性、解决难、容易被忽视等特征,其发生率和危害性皆为三种家庭暴力之首。近年来,家庭"冷暴力"呈现出日益增多的趋势,且逐渐由知识分子家庭发展到普通人家庭,由"都市家庭"发展到农村家庭。因此,当务之急是:改变人们只重视"热暴力"而忽视"冷暴力"的观念,增强夫妻双方对家庭"冷暴力"危害性、违法性的认识;提高夫妻双方的调适能力;建立起法律、行政、舆论等家庭"冷暴力"的干预机制。     

家庭冷暴力的立法思考

当前我国没有对家庭冷暴力进行法律规制,随着实践中家庭暴力形式的变化,我国应该将它纳入到反家庭暴力法的立法范畴,在法律上对之进行明确界定,并通过建立家庭冷暴力案件举证责任倒置制度、家庭暴力婚内损害赔偿制度和建立专门的法律援助机构等使得对家庭冷暴力的法律规制得以实现。     

“整合连贯型”：教师教育模式改革的新探索

长期以来,我国小学教师、初中教师和高中教师的培养培训是分机构、分段进行的。随着中小学教师培养培训机构的整合、基础教育的发展变化以及师范生“所学非所教”等就业问题的凸显,分离式培养小学、初中和高中教师的传统教师教育模式受到了巨大挑战。在此背景下,提出了教师教育要培养贯通整个基础教育而不仅仅是某一阶段的“整合连贯型”师资人才,并对“整合连贯型”教师教育模式改革的基本问题做了探讨。     

高中教师情绪智力和教学效能感的关系研究

为探讨高中教师情绪智力和教学效能感之间的关系,采用情绪智力量表和教师教学效能感量表对311名高中教师进行问卷调查。结果显示,相比于普通成人而言,高中教师情绪智力较高;情绪智力的四个维度中自我情绪评估、对他人的情绪评估以及情绪的调节这三个维度均与个人教学效能感和一般教育效能感有着显著的正相关(p<0.05),情绪运用仅与个人教学效能感相关(p<0.01);自我情绪评估和情绪的调节两个维度分别解释个人教学效能感总变异量的14.5%和1.2%,情绪的调节解释一般教育效能感总变异量的2.4%。基于此,高中教师应该保持一个积极、愉快的情绪状态,并通过各种渠道充实专业和教育科学方面的知识,有意识地提高教育教学能力。     

不同学段教师教育幸福感的比较研究

教师教育幸福感是教师对自身的教育生活质量的多维度和多层次的综合体验。通过对陕西省1000名教师的调查发现,不同学段教师的教育幸福感存在差异,其中与高校教师、初中教师和小学教师相比,高中教师和中等职业学校教师的教育幸福感偏低。要提升教师的教育幸福感,需要从外在的客观教育环境的改善和教师内在的主观思想观念和自身修养两个层面努力。     

三个巨型根雕落户

激情的号声,喧天的锣鼓,2005年6月21日,三峡都市报社见证三峡文化街迎来了新的“贵族“,名为“中华巨龙“、“圣火“、“大肚能容“的三个巨型根雕在众多市民的惊叹声中落户三峡根艺馆,并将在首届见证三峡民间艺术节接受市民赏析.……     

西藏高中理科教师知识水平现状研究

研究基于已有教师知识测评框架,并结合多元文化背景,编制西藏高中理科教师教学知识测试工具,选取西藏325名高中数学教师和185名高中物理教师进行调查研究。通过描述性统计分析和差异性分析发现,西藏高中理科教师在学科知识和一般教育知识维度表现较好,但在学科教学知识维度的表现均低于其他知识维度;西藏高中理科教师一般教育学知识和多元文化教学知识并没有随着教龄增长和职称升高出现显著性的变化;西藏高中理科教师中,公费师范教师与非公费师范教师在所有知识维度上均没有显著性差异。研究建议,优化西藏高中理科教师培训内容,聚焦学科教学知识的提升;转变西藏高中理科教师的观念,引导教师重视多元文化教学知识;激发西藏高中理科公费师范教师自我成长,发挥理科公费师范教师的专业引领作用。     

村小教师应定向

关心教育的人都知道，我国最差教师的是村小，目前村小教师中多数是一批初、高中代课后转正的教师或者是临时聘用的。在村小的公办教师只要教书教得好的呆不到一两年就被中心校调去。假如没有一批高素质的教师在村小任教那我国的村小教育教学就日落西山.生活在最基层的农民呼吁：     

与时俱进 培养创新

时代在发展，教育在改革。现代教育要培养具有创新精神的人。高中语文课培养创新思维的责任在教师。而要培养学生的创新思维，就必须提高教师素质；建立新型师生关系；鼓励学生质疑；培养学生写作的创新；合理评价，激励创新。     

中学师资队伍现状分析及对策

随着普及高中教育和基础教育改革的深入发展，必然对中学教师的素质提出更高要求。那么，普通中学教师的素质状况如何呢？我们于２００１年初到２００２年，在河北省范围内做了广泛的调查。一、调查方法本调查包括问卷、座谈会、访谈三个部分。其中问卷有６１个封闭性栏目、１８６个变量，对教师学历职称结构、知识结构、教育教学观念、组织管理及教育教学能力、科研水平、知识更新等情况进行了全面调查。本次调查共召开８次教师座谈会，主要是了解教师的思想道德素质及学校教育管理方式对教师思想、业务素质的影响。鉴于河北省经济文化发展…     

国际巨型商贸集团成功的经验及其启示

经济全球化带来了全球化流通的大发展 ,发达国家在全球化流通中已经占据了主导地位。本文分析了国际巨型商贸集团取得成功的基本经验 ,指出在我国零售领域将全面放开的条件下 ,我们应当怎样学习国际经验 ,提高国内流通企业的组织化程度和竞争能力。     

武汉市启动中小学骨干班主任、高中教师全员培训

12月19日下午，武汉市中小学骨干班主任、高中教师培训启动仪式暨首期培训班开学典礼在华中师范大学科学会堂举行。湖北省教育厅孙望安处长、省继教中心王金涛副主任、武汉市教育局田文江副局长、武汉市教育局教师工作处郭琳处长，以及华中师范大学校长马敏、副校长乐政龙、逄广洲、李向农等就座于开学典礼主席台。来自武汉市15个区的100名小学班主任、100名高中数学教师和100名高中政治教师，武汉市各区教育局师训科长、教师进修学校校长和培训中心主任，以及即将承担武汉市教师培训任务的湖北大学、江汉大学等六家教育培训机构来宾参加了…     

教师教育的课程设置问题探讨

新一轮基础教育课程改革,普及高中教育对教师教育提出了新的要求。设置教师教育课程体系应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导学生自主学习,建立灵活多样的教学模式与方法等机制,实现教师教育全新的培养目标。     

周杰 高级教师

周杰，1949年8月生，福建省闽侯县人，中共党员，1971年3月参加工作，1978年12月调至咸阳华星中学担任中学英语教师，后取得西安外国语学院英语专科学历。1986年曾在安徽教育学院美国英语学会中学高中教师首届培训班进修。1992年8月调入西藏民族学院附属中学任教，先后担任班主任、教研组长、校党支部副书记兼副校长。现任西藏民族学院附属中学高级教师、中国翻译家学会会员、咸阳市外语教学研究会会员、陕西省企事业教育学会常务理事、咸阳市企事业教育学会副主任委员、西藏民族学院附属中学校长。周杰同志从事中学教育22年，先后执教九0、…     

基础教育创新与经济增长

本世纪传统的经济增长模式已经转化为知识型经济增长模式,知识成为了经济增长的最主要因素。通过教育所形成的人力资本成为知识转化为现实生产力的中介。从教育的社会收益来看,小学的投资收益率高于中学,中学的投资收益率高于大学。笔者认为,从提升我国人力资本数量和质量的角度来看,现阶段基础教育还应该做如下创新:加快普及高中教育的步伐,提高我国人均受教育年限;变九年制义务教育的提法为普及初中或高中义务教育;加强教师培养,提高教师待遇,保证教育质量的稳步提高;加强中小学生的实用性教育。