大学英语写作教学中读者意识的培养

读者意识是指作者在写作过程中设定、贴近读者对象并设法与读者建立及维持关系以便实现写作目的的意识。虽然读者意识的重要性已被越来越多的学者所肯定,但在目前国内大学英语的写作研究中,写作方面的著作对读者意识涉及的仍然是比较少,有必要进行研究。     

写作构思心理浅谈

文学艺术是社会生活在作家头脑中的反映。作者笔下的文学艺术世界是作者的心灵世界,而这种心灵世界是通过一种高级的心理活动——创造性思维来实现的。一部作品,一篇文章,从生活到成品的整个过程的每一个阶段,无不存在着作者的艰苦的细致的心理活动。艺术构思是写作的一种艰苦的心理劳作。一艺术构思的一个重要环节,就是提炼主题。主题思想的提炼支配着、影响着、带动着构思的全部过程。主题是构思的中枢神经,是从内部联系各方面的纽带。只要抓住主题构思这一环,其它各方面,就会合乎逻辑地提挈起来,明确起来;主题思想的每一次变动、深化,其他各方面,必然会跟着变化和深化起来。     

论作者的读者意识

所谓读者意识,是指作者有为读者服务的写作意向,自觉地把读者的需要、接受能力、接受心理和审美趋向纳入自己的写作思维活动之中的心理形态。作者具有读者意识,实质上是读者用自己的言行影响作者,以反馈的方式作用作者的结果,是读者间接对写作发生作用的具体表现。一篇写作成品,想占有一定的读者市场,具有一定的竞争力,必须信息载体佳,信息量大,新颖度高,传输快,这些都需要作者具有自觉的读者意识。如果作者缺乏读者意识,与读者联系中断,信息不灵,是很难写出受读者欢迎的文章的。当代报刊杂志,出版社强调面对读者,以读者为中心,以读者为生命,这正说明读者意识对写作来说,是不容忽视的一个问题。     

如何培养学生的写作主体意识

写作主体意识是指写作者自觉地、充满兴趣与激情地从事写作及与写作有关的一切活动并写出有深度有创意作品的主动性。具备写作主体意识是真正提高学生写作水平的动力源泉。培养写作主体意识,必须对学生进行体系化理论教学与系统化写作行为训练,必须有教师自我主体意识的引导,也必须加重阅读教学的引导作用。     

论网络文学写作的变革性特征

网络文学在当代文坛上“文声鼎沸” ,对处于生态困境中的传统文学产生了巨大的影响。它之所以获得如此迅猛的发展 ,是与其网络写作所具有的变革性特征分不开的 :写作目的的非功利性 ;写作载体的多媒体化 ;写作活动的开放性 ;作者与读者的交互性。     

写作的认知风格和因材导写

用现代认知心理学理论来审视学生的写作活动,可以看出：学生的写作过程实际上是一种信息加工过程,即对信息的接受、储存、转换和输出过程。在此过程中,加工流程、加工工艺以及加工的产品———文章等,既和学生的认知结构有关,也和学生的认知风格有关。也就是说,学生的认知风格对其写作过程（材料的选择,主题的确立,谋篇布局,表现方法等）和写作结果都有重要的制约作用。学生写作的认知风格是指他们在审题、构思、选材、组材、表达、修改等环节中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的心理特征。与学生在其它活动中表现出来的…     

写作过程中的情感心理活动方式

从心理学的角度去研究写作过程中的情感心理活动,揭示写作活动的本质和规律,是当代写作研究的一个重要发展趋向。因为,情感是写作过程中写作主体(指作者)心理活动中最重要、最广泛、最复杂的部分。本文就情感心理活动方式作初浅的探索。     

写作教学初探

写作课难办,但非办不可写作不同于以获取知识为目的的学科,是一门实践性很强的课程。教学任务应为提高学生的写作能力。写作是一种复杂的、创造性的脑力劳动,与作者的思想水平,心态状况关系甚大;能力是心智发展和操作程度在实践活动中的表现。写作能力的提高是内蕴的东西,需要长期学习吸收,日积月累,循序渐进,进展缓慢,不易觉察出来。写作是学生的写作,提高是学生的提高,知识是一种外部条件,只有在长期写作实践中,经过主观能动性的作用,才可能转化为写作能力。教师在学生的写作面前常常处于无能为力的境地。教师所能做的只有因势利导,掌握火候,进行指导,才可能起点作用;引导不     

大学英语课堂合作写作模式研究

写作一直是大学英语教学中十分薄弱的环节。本文通过合作学习理论在大学英语教学上的应用,作者引入同伴互评方式提出了一种大学英语合作写作模式,通过实验验证该写作模式的有效性。历时四个月的对照实验研究表明,在大学英语课堂上采用合作写作模式对学生英语写作能力的提高具有较显著意义。     

过程写作中的同伴评价

在一语和二语的调查结果表明,与教师评价相比,过程写作中的同伴评价有许多优点,它可以加强学生写作时为读者服务的意识、帮助学生理解写作的实质、增强批判性思维,最终提高自己的写作水平。在分析了同伴评价在我国英语课堂中使用较少的原因之后,作者提出只有加强必要的培训,才能培养出有创造性的自主学习者。     

语境的制约和解释功能在应用写作中的运用

应用写作是为解决实际问题、处理具体事务而进行的一种实践活动。在语境的诸多功能中,制约和解释功能对应用写作的作用尤其重要。语境的制约功能是指语境对于言语活动所起的限制作用,语境的解释功能是指语境对于言语活动中的某些现象的注解和说明,一定的言语单位只有依靠相应的语境才能得到正确的解读。应用写作活动作为一种书面交际活动,离不开特定的语境,应用写作只有结合具体语境,才能准确恰当地表达进而实现它的意图。     

目的-互动原则下写作能力内涵及相关问题

作者对写作研究的代表性观点进行对比验察和评论后,从目的-互动原则出发对二语写作和写作能力的内涵与特点重新进行界定、解释和描述。研究发现,写作是作者作为认识主体为实现某一特定现实目的而运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种创造性社会实践活动;写作能力是作者使用目标语言以书面形式为完成某写作任务和实现特定现实目的(多为交际目的)而在社会互动中进行思想、信息和情感传递的创造性能力。     

英语写作策略和写作质量的研究

英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中,监控策略对于协调各种协作活动,优化写作活动,提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中,要重视写作策略的培训,提高学生的写作策略意识,优化写作策略的使用。     

论求异思维与写作教学

<正> 1 写作是一种思维活动。文章是思维的果实。 从现代信息论观点看,写作过程实际上是信息处理的流程,从起始对于客体自然信息的反映与选择,到大脑的转换加工成为主体的自为信息。然后编码组合为新的人工再生信息。这整个流程过程,无不体现作者多方面的思维能力。比如在选材定题时;需要观察力和直觉力;在炼意构思时,需要推断力和想象力;在谋篇布局时,需要结构力和表达力,在修改润饰时,需要反馈力和比较力等等。这里,每一个环节的深入都是思维的推进。     

写作过程：构思与非构思的共存互补

构思是写作过程的重要环节,其必然性是由写作这种精神劳动的构建性、创造性特征所决定的;非构思是一种生成性写作,是作者在特定触煤刺激下显意识的重构或潜意识的突现;写作过程中构思与非构思共存互补。     

生活不可能成为写作的源泉

写作源于思维。走进笔下的是作者源源不断的思路,不是生活。思维也不一定都源于生活。然而,“生活是写作的源泉”的理论却一直在误导我们。在写作源于思维的观点下,提高写作水平可以通过提高感悟意识、思维能力、梳理能力和表达能力等途径达到。     

范畴化与英语写作——从认知范畴的视角分析英语写作中的词汇表达

写作是英语的四大技能之一,而词汇则是导致写作困难的主要原因。本文拟运用范畴化中的基本层次范畴理论来分析英语写作中的词汇表达问题,并通过实验分析中国学生在英语词汇表达方面的一些基本认知特点和规律,以及储存、提取词汇的认知范畴意识。作者希望通过这一研究,进一步提高学生在写作中的词汇表达能力。     

应用文主体性写作的本位话语

应用文主体性写作指的是写作者具有明确的主体意识,具有独立意志和自由内驱力,能积极主动地进行应用文相关文种的写作,以适应自身生存和主动发展的需要,并反过来提高自己的主体人格这样一种新的应用文写作叙事主张。而入世,则是应用文实现主体性写作的现实策略,从写作者内心世界出发的应用文主体性写作,可以较好地纠偏应用文写作中的学与用相悖。     

科技论文的写作

本刊创刊以来,在读者、作者的热情关怀支持下,质量不断提高。为了进一步提高所刊论文质量,实现编排规范化,更好地为教学、科研和社会主义经济建设服务,本刊拟以“知识讲座”的形式,逐步向大家介绍写作科技文章的有关知识与规范要求。这里所刊载的“科技论文的写作”,是作者在参阅有关研究文献的基础上,结合参加科技期刊编辑工作实践编写而成的,仅供初写论文的同志参考。     

言语行为理论指导下的英语写作

写作可以看作是书面的言语行为,因为每一个写作语篇都表达了一定的交际意图。一篇成功的英语写作是由以言指事、以言行事和以言成事三个要素构成的。因此,英语写作学习者在强调词汇、句法层面的操练的同时,还应加强目的意识和读者意识的训练,从而更好的实现英语写作的交际功能。