论学校教育与社会教育的关系

从学校教育与社会教育的概念、特征两方面，介绍了学校教育与社会教育的区别与联系，以便对学校教育与社会教育有更好的认识，进而促进它们的和谐发展。     

试论“三位一体”思想道德教育模式的构建

家庭教育、学校教育、社会教育是对青少年进行道德教育的三个不同领域,有着各自的重要地位和特殊性。家庭教育是道德建设中最基础、最直接的教育,学校教育是道德教育的主阵地,社会教育是进行德育的大课堂。应该坚持家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的＂大德育观＂,推进青少年的思想道德建设。     

高校德育工作中学校教育和社会教育的关系

当前 ,学校德育工作的成效时常被来自社会和家庭的某种负面影响所抵消。如何处理好学校教育和社会教育的关系 ,消除学校教育和社会教育的冲突和错位现象 ,逐步缩小学校教育与社会教育的反差 ,实现二者有机的结合 ,是摆在我们面前的一项重要课题     

论帝王教育的特殊性与一般规律

帝王教育不同于一般的学校教育和社会教育，是一个严肃而又沉重的话题，揭示其特殊性与一般规律，有助于更好地理解帝王现象和一系列相关的社会问题     

关注农村社会教育--近代乡村教育试验活动的回顾与启示

重视农村社会教育是近代教育家从事乡村教育试验过程中形成的共识,他们依据农村的社会现实,孕育了通过教育改造乡村的理念,提出了许多独具特色的教育理论.它启示我们重视农村社会教育是中国的一个特殊国情.办教育不能只重都市教育而忽视农村教育,只重学校教育而忽视社会教育,只重人才教育而忽视民众教育,只重青年教育而忽视"失学者"的教育.农村社会教育关系到农村社会的稳定,关系到"民智"的开启和"民心"的养成,关系到弥补农村学校教育和家庭教育的不足.     

品格教育的追寻——社会、家庭与学校在品格教育中的作用探析

品格教育现已成为世界各国普遍重视并在各级各类学校都已付诸实施的道德教育的主流形式。品格教育不仅仅是学校的责任,而且也是家庭和社会的责任。家庭教育是学校教育的基础,社会教育是学校教育的延伸。品格教育以学校为基础,并与家庭与社会进行合作,其目的是塑造一个具有良好美德与修养的人,是学校、家庭和社会全方位渗透、共同作用的过程。社会、家庭与学校在品格教育中的起着不同的作用,只有三者通力合作,才能使品格教育富有成效。     

四川苗族教育研究

苗族重视血缘家族教育和通过群众之间的交往进行的社会教育，近代教育相对滞后。苗族教育的发展与社会文化的现代化进程既有协调的一面又有不协调的一面。由口头传承的社会文化转向书面语言的学校教育，使苗族人民的传统文化与现代文化、传统传承方式与现代教育手段密切配合，是提高苗族人民的现代文化素质的唯一办法     

浅谈《福翁百话》的教育思想

日本著名教育家福泽谕吉的随笔《福翁百话》的教育思想分四个方面即伦教育的作用，论体育、智育和德育，论家庭教育、学校教育和社会教育，论女子教育。这些思想对当今教育特别是我国当今教育提供了可资借鉴的东西。     

青少年宫是社区教育的重要力量

青少年宫作为青少年校外教育的重要文化阵地,处在相对封闭学校教育与完全开放社会教育的交叉地带。这个特殊的地位,使青少年宫在学校教育和社会教育之间成为不可或缺的中介和桥梁。在目前我国社区教育发展的现状下,青少年宫可以对建设我国社区教育网络起到应有的作用,成为推动社区教育发展的一支重要力量。     

何思源的求生教育思想及其现代意蕴

何思源在二、三十年代任山东省教育厅长时,基于对封建士大夫教育的批判 ,通过研究教育理论和考察教育现实,提出了"求生教育"思想,认为教育必须与生产实践 相结合,主张教育必须以爱国主义为核心,倡导社会教育与学校教育并重.何思源"求生教 育"思想的提出,深受近代中外教育思想的影响,是时代发展的必然产物,对于当前进行的素质教育和教育的大众化具有重要的借鉴意义.     

略论系统管理原理对提高思想政治教育实效性的启示

系统管理原理在管理原理中是最基本的、起统率作用的原理。本文通过把学校教育、家庭教育、社会教育过程有机体,定位为思想政治教育外部教育系统,重点阐述了在实施学校教育、家庭教育、社会教育过程中,如何遵循由系统原理引出的整体性原则、动态性原则和开放性原则,以提高思想政治教育的实效性。     

港台地区学校法治教育研究

法治教育是公民教育的重要内容,香港和台湾地区学校法治教育虽然起步晚,但是发展较快,特色鲜明。从教育内容看,都注重对公民法治精神的塑造;从教育过程看,都注重教授与实践的结合,都注重课内与课外的结合;从教育渠道看,都注重发挥社会团体的作用,都注重学校教育与社会教育结合。研究港台地区学校法治教育,对推动大陆地区学校法治教育的开展有着一定的借鉴意义。     

走向双性化的性别角色教育

性别角色教育的缺失和单性化的性别角色教育是当前性别角色教育中存在的两种误区.贝姆的性别角色发展模式理论和性别角色与心理适应的实证研究为实施双性化的性别角色教育提供了理论依据,通过家庭教育、学校教育以及社会教育的共同努力进行双性化的性别角色教育是造就适应社会发展、推动社会进步的优秀人才的一种有意义的尝试.     

日本:全民接受社区教育

社区教育在日本被称为社会教育,是指除了学校、家庭和企业所开展的教育活动。随着社会发展步伐加快、新科技革命兴起、现代化教育手段不断进步、新教育理论不断更新,日本社区教育的发展速度不断加快,其影响力和作用也越来越被人们重视。根据日本《社会教育法》规定,日本社区教育的对象是面对     

论高校档案馆教育功能的拓展

高等教育赋予高校档案馆以教育功能,教育功能的主导内容在于德育,特性在于智育和关育,它涉及了学校教育和社会教育两大教育领域,既具有学校教育的形式,又具有社会教育的深远影响。高校档案馆教育功能的发挥对高校档案馆可持续发展具有十分重要的意义,建设教育型档案馆是高校档案馆发展的新模式。     

试论教育观念现代化——兼谈教育观念的偏狭、扭曲及转换

教育观念现代化是教育现代化的核心，没有从观念上由传统到现代的转换，就没有真正意义上的教育现代化。教育观念包括处于社会心理层次的个体教育观念和处于社会意识层次的社会教育观念，在相对稳定的社会里，社会的一元化价值评判标准促成二者之间的高度一致性，而在处于社会转型期的今天，不仅二者间的一致状态被打破，而且产生各种悖离和扭曲现象。因而，澄清教育观念的现代化判据对目前我国学校教育走出迷惘与徘徊具有重要的现实意义。     

社会转型中的我国教育法律关系研究

社会转型导致我国教育主体发生了分化,这一时期基本的教育主体包括国家、社会、家庭与受教育者.教育主体的分化意味着教育关系必然发生变革,社会转型中的我国教育关系较以前有所不同,包括教育行政关系、学校管理关系、教育教学关系、教育契约关系、教育监护关系.处于变革中的教育关系对法律提出了新的要求,产生了政府行使的国家教育权,社会行使的社会教育权,学校拥有的办学自主权等新型教育法律关系.     

二十世纪初的辽宁社会教育

二十世纪初期，在半封建、半殖民地的中国，经历了戊戌变法的失败，资产阶级先进分子和忧国忧民的爱国志士，在寻求救国救民的道路中，对腐败无能的清政府已日渐失望，把希望转向民众。于是，把改革社会和发展教育，看作教国教民的一条重要途径。认为，只有“唤起民众，改造国民”，才能挽救国家的危亡。从此，“开通民智，提倡民族主义，唤起国家思想”为宗旨的社会教育被确定为教育的重要内容。社会教育，乃指学校以外的文化教育机关对人民群众和少年儿童所进行的教育。它的教育形式、教育对象有着比学校教育更为广泛的内涵。著名教育家蔡…     

日本推进学校社会一体化教育的措施及启示

介绍了日本构建终身学习体系过程中推进学校、社会一体化教育所采取的措施,并为我国实现学校教育和社会教育互补互惠方面提出了几点建议。     

转型时期英国商人的培养和教育方式初探

随着转型时期英国商业的迅猛发展,传统的学徒式教育难以满足商业人才的培养和教育需求,因此,作为其预备形式的学校教育和补充形式的社会教育逐渐兴盛起来。由此,对商人的培养和教育便呈现出从商人家庭或商业组织实施扩展到学校和社会进行的趋势。正是商人教育方式的社会化、多样化,造就了一个品质良好、技能全面,富有理性和开拓进取精神的新商人阶层,使他们成为推动英国商业和经济发展与转型的重要力量。