独立学院与教育公平

从中国的国情看,独立学院的存在,不但没有破坏教育公平原则,反而是增进了教育公平。从“精英教育”到“大众化教育”,高等教育更趋于公平,而在这个过程中,独立学院是功不可没的;从教育成本看,对民办高校学生实行按教育成本收费,也不失为教育公平的另一种举措;从公民接受教育机会均等的角度看,独立学院与公办高校可能实现教育公平的互补。     

独立学院开展勤工助学新模式在资助育人过程中的策略

我国在近些年出台很多政策以资助独立学院贫困生,加大独立学院贫困生资助投入,使独立学院贫困生经济负担得到很大程度的减轻,独立学院贫困生资助机制的完善是公平教育得以实现的综合体现,同时也是我国实现人才强国与科教兴国战略的根本保障。然而,在资助育人工作中依旧存在很多问题。本文通过分析独立学员学院资助育人工作中的问题,探讨独立学院开展勤工助学新模式的相关策略。     

济大学者论点摘编

苏宝梅在《和谐社会建设三题》一文中指出:“和谐不是一团和气”,“公平不是平均主义”,“既是紧迫任务又是长期任务”。首先,和谐不是没有矛盾,和谐社会也不是世外桃源。和谐是在承认矛盾和不断解决矛盾的基础上达到的一种状态。随着社会利益主体日趋多元化,社会利益关系更为复杂,出现了许多亟待解决的突出矛盾和问题。构建和谐社会,就是要妥善地化解各种矛盾,协调利益关系,建立健全不断解决矛盾和化解冲突的机制。其次,应树立科学的公平观,看到公平具有的历史性和相对性。公平总是相对于某种规则或相对于某种不公平状况而言的。强调公平,…     

独立学院之"独立"分析

独立学院的"独立"是指自身独有的,能区别于其他院校的显著办学特征.从独立学院发展环节来看,"独立"要从以下四个方面着手一、"独立的大学精神"是独立学院发展的精神支柱;二、"独立的办学力量"是独立学院发展的智力保障;三、"独立的管理方式"是独立学院发展的实现手段;四、"独立的办学特色"是独立学院发展的追求目标.     

公平·效率·安全：我国政策性担保公司法律制度的价值追求

政策性担保公司作为政府实现政策性目标的工具,其法律制度应追求公平,作为独立的市场经营主体,其法律制度应追求效率,作为金融公司,其法律制度应追求安全。当公平、效率、安全之间出现矛盾时,应追求公平、安全优先,兼顾效率的价值取向。     

公平·效率·安全:我国政策性担保公司法律制度的价值追求

政策性担保公司作为政府实现政策性目标的工具,其法律制度应追求公平,作为独立的市场经营主体,其法律制度应追求效率,作为金融公司,其法律制度应追求安全.当公平、效率、安全之间出现矛盾时,应追求公平、安全优先,兼顾效率的价值取向.     

社会支持理论下健全独立学院贫困生资助体系的研究——以河北H学院为例

随着独立学院贫困生数量的增多,对此群体如何资助已成为社会热点问题.对独立学院贫困生进行资助是体现我国教育公平、社会责任的需要.对河北某独立学院(简称H学院)贫困生群体进行问卷和访谈调查,在此基础上,分析独立学院贫困生资助体系的现状和问题,并运用社会支持理论,从政府、学校、社会、贫困生方面提出健全独立学院贫困生资助体系的对策,以期提供参考性建议.     

独立学院党建工作创新探索

独立学院党的建设是高等教育的重要内容之一,独立学院党建工作存在着教育规律与经济规律、公益性与市场化的博弈,解决党建工作的矛盾需要创新独立学院党的政治建设,组织建设,思想建设,制度建设和作风建设。     

论高等教育公平的相对性

高等教育的公平性不是绝对的,具有相对性。高等教育供给和需求的内在矛盾和公平实现过程中的固有冲突体现了高等教育公平的相对价值;制度设计的差异性和多样性决定了高等教育政策公平是有限的;社会区域差异、社会分层及社会历史条件等宏观条件制约和影响高等教育公平的绝对实现,是高等教育公平相对性的社会本源。     

独立学院：我国高等教育发展过程中的一种过渡模式

独立学院作为我国高等教育体制改革的重大创新，为当前我国高等教育事业的发展做出了重要贡献；但我国高等教育改革的目标决定了独立学院是我国高等教育发展的一种过渡模式；同时，独立学院本身所固有的“独立性”与“依附性”的矛盾似及国际高等教育发展的先进经验预示了独立学院必然走向真正独立。     

我国高校制定发展规划现状透析

制定发展规划是高等学校自主发展的需要,是高等学校科学发展的需要,是高等学校创新发展的需要。由于我国高校发展规划的制定工作起步较晚,经验不足,加之院校管理研究滞后,我国高等学校制定的发展规划存在学校定位和办学目标趋同、校情分析不透、发展思路模仿性强等问题。为提高高校发展规划的科学性和有效性,学校领导要提高对发展规划作用的认识,加强对发展规划制定工作的领导;发展规划部门要加强对院校管理的学习和研究,努力提高制定发展规划的专业化水平;同时要提高广大教职员工参与度,把发展规划的制定过程变成一个群策群力、集思广益的过程。     

关于独立学院的政策与法规及其问题的探讨

八年来,独立学院在法律政策上得到政府积极扶持,取得了合理的法律定位、规范的办学程序、明确的法律关系、积极的扶持政策。当前独立学院的发展既面临着历史性的机遇,也存在诸多问题,其问题的解决需从政策法规方面着手,建成专门针对独立学院的政策法规体系,明确独立学院与母体高校的关系,建立适合独立学院的管理模式,建立健全的产权制度,改善独立学院的办学环境。     

从移植到创新：对我国教育管理学学科建设的审视

西方教育管理研究成果丰富,随着研究路线和研究范式的发展,各种理论流派和研究成果异彩纷呈。教育管理科学论、教育管理主观论、教育管理批评论、教育管理价值论和教育管理整合论,构成了当代教育管理理论的主要流派。我国教育管理研究应积极移植借鉴西方的研究成果和研究方法,关注我国教育管理改革的实际问题,尊重中国的政治、文化传统,自主创新,努力构架中国特色的教育管理学学科体系。     

论实现教育机会均等政策目标的理念和制度创新策略

教育公平是社会公平的重要基础.确保教育机会均等是促进教育平等、实现教育公平的关键因素.教育机会是指人们通过办学和施教使个体接受教育的可能性.教育平等是不同个体之间接受教育的可能性和现实性方面的相同性.教育机会均等是指人们特别是青少年儿童接受教育的可能性的相同性.教育机会均等可以分为平等的利用和平等的起点,形式上的教育机会均等和实质上的教育机会均等,个体起点的平等、中介性阶段的平等和最终目标方面的平等,入学方面的均等和继续在学校读书的均等,作为向才能开放的前途的平等和作为公平机会平等的平等.教育理念是人们追求教育的理想.为了实现教育机会均等的理念,人们有必要遵循以人为本、以民主主义为本、以权利为本、以适合的教育为本的理念,以及基于平等和差别对待的理念、教育机会平等优先和教育结果平等其次的理念、法律上的教育机会均等优先和事实上的教育机会均等其次的理念.为了更好地实现教育机会均等的政策目标,有必要在教育组织和结构分化制度、教育分流制度、教育筛选制度、考试制度、评价制度、资源配置制度等方面进行改革和创新,努力完善全民教育体系和终身教育体系.     

全面提升教学管理水平提高大学英语教学质量

大学英语作为一门公共基础课,是高校的重点基础课程之一,应充分认识大学英语教学在本科教育中所处的地位和应发挥的作用.要提高大学英语这门课程的教学质量,并非一个教学部门所能办到,这是一项系统工程.它不仅涉及到外语教学部门,还涉及到学校教学管理部门、各院系教学管理层和学工办等各个部门,从教学管理规章制度的制定、实施到学生的管理,每一个环节上的工作均不能松懈.因此,要提高教学质量,必须以加强教学管理为前提.只有发现目前教学管理中存在的问题,才能找到解决问题的相应对策.     

重庆市高校独立学院办学现状、问题及对策研究

通过对重庆市5所有代表性的高校独立学院的调研发现,学生对重庆市的独立学院办学满意度不高,认为独立学院在办学体制、办学条件、学校管理等方面存在很多的问题,各独立学院应构建高效协调的管理机制,强化社会评价体系,改善办学条件,提升人才质量,才能促进独立学院的发展。     

和谐文化与高等学校管理理念

在论述和谐文化的理论基础和高等学校在和谐文化建设中的传承、创新、示范、辐射、引领等作用的基础上，提出明确办学理念、建立和谐高等教育体系与和谐校园；强调育人是学校的中心和率先实行育人型管理的理念；提出高等学校中政治领导、行政领导、学术领导相结合，政治民主、行政民主、学术民主相统一，以及依法自主办学、诚信办学、教育公平等理念。     

独立学院生成与发展的政策视角

作为高等教育发展过程中的一种新的办学形式,独立学院经历了积极探索、快速发展和规范引导等三个阶段。随之相关政策发生了阶段性转变,从而对独立学院的生成与发展起着重要作用。为促进独立学院的持续健康发展,必须坚持公益性的价值定位,增强政策的有效性,并在整合现有政策的基础上,正确处理质量、速度与规模之间的关系,建立适合独立学院的健全的管理体制和运行机制,逐步形成与公、民办高等教育和谐发展的格局。     

教育不公平现象社会成因新探

教育公平的核心问题是教育平等,但同时又必须考虑教育差别,二者之间的平衡点应该由教育自由来确定。教育不公平不仅是教育现象,更应该是社会现象,所以要想理解和减少教育不公平现象,必须探析它的社会成因。     

海峡两岸高校合作办学的学生教育管理模式构建

近年来,海峡两岸关系良性发展,经济文化交流日盛,海峡两岸高校合作办学逐渐成为一种趋势。海峡两岸高校在教育管理理念、组织机构、管理内容和方法、管理队伍上都存在着一定差异。海峡两岸高校开展多种形式的合作办学,必须树立以人为本的育人理念,加强学生思想政治教育,通过完善学生教育管理运行机制,增强组织机构的指导服务职能;完善学生工作队伍的培养机制,提高队伍的职业化、专业化水平;完善学生的日常教育管理机制,重视发挥学生的自我管理作用等方面着手,构建适应海峡两岸高校合作办学的学生教育管理新模式。