树立科学发展观促进高等教育可持续发展

高等教育近年来发展成就显著,但同时也存在不少问题,要解决发展中存在的问题,必须落实科学发展观,只有这样才能实现高等教育的持续快速发展。     

成人高等教育贯彻科学发展观之管见

科学发展观主旨是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。以此为标准来审视我国成人高等教育的发展,需要确立以人为本的价值观、以人为本的科学规模观、以人为本的科学质量观、以人为本的科学结构观和以人为本的科学效益观,并以此探讨建构成人高等教育的发展模式。     

科学发展观与中国民办高等教育

我国民办高等教育在迅速发展的同时也面临诸多困境和障碍,解决民办高等教育发展中的问题必须以科学发展观为指导。系统分析了制约我国民办高等教育可持续发展的非科学性弊端,提出了民办高等教育科学发展必须着重解决的四大重要问题:加强立法、完善自身、改制部分公办高校以及走国际化发展道路。     

论科学发展观视阈中实践的和谐性

针对当前生态失衡、资源紧缺的实践负面效应，采用了文献法等研究方法，对马克思关于实践和谐性的思想进行回溯，得出科学发展观突显出中国特色社会主义实践的和谐性。坚持实践的和谐性对于丰富马克思主义的实践观，促进人类共同发展具有重要意义。     

论高等教育的科学发展

改革开放以来,我国高等教育经历了恢复、改革、调整、发展四个阶段。科学发展观要求进一步推进教育创新,提高教育质量;从人的发展和公平树立高等教育发展理念,提出以科学发展观为指导的高等教育的具体对策。     

以人为本：科学发展观指导下的高等教育理念

以人为本的高等教育理念是我国高等教育发展到现阶段的必然要求。高等教育必须以最大限度地挖掘学生的能力为己任,创新人才培养模式,激发教育工作者的积极性和创造性,提高人才培养质量,在科学发展观指导下践行以人为本的教育理念。     

论科学发展观与广东高等教育发展

高等教育的发展必须坚持以人为本,树立和落实全面、协调和可持续的发展观。广东高等教育要加快发展,必须以科学发展观为指导,深化体制改革,构建具有广东特色的高等教育新格局;坚持和完善党委领导下的校长负责制,调整人才培养结构和模式,建立多元化投资体系,不断完善办学条件;建设一支数量充足、结构合理、素质较高的骨干教师和管理干部队伍;广泛开展对外交流与合作,提高国际化办学水平。     

以科学发展观统筹高等教育协调发展

运用比较方法,考察了改革开放以来中国高等教育的发展及面临的机遇与挑战。指出:当前,中国高等教育发展到了一个新的阶段和关键时期,机遇与挑战并存,必须树立和落实科学发展观,坚持以人为本,统筹高等教育与经济建设的协调发展,走内涵与外延协调发展之路,正确把握规模与质量的辩证关系,推进不同类型、层次、所有制和不同区域高等教育的协调发展。     

以人为本:高等教育实践科学发展观的本质要求

党的十六届三中全会提出"以人为本"的思想,这是我们建党和执政以来在国家发展观上的历史性突破。"以人为本"体现了马克思主义的基本观点,是对马克思主义认识论的一次新的思想解放。坚持"以人为本"是实践科学发展观的本质和核心,也是实践高等教育科学发展观的本质要求。     

以人为本：高等教育实践科学发展观的本质要求

党的十六届三中全会提出“以人为本”的思想，这是我们建党和执政以来在国家发展观上的历史性突破。“以人为本”体现了马克思主义的基本观点，是对马克思主义认识论的一次新的思想解放。坚持“以人为本”是实践科学发展观的本质和核心，也是实践高等教育科学发展观的本质要求。     

环境法:科学发展观的基本制度保障

中国提出的新的科学发展观与可持续发展观是一种包含关系,内容没有实质差异;科学发展观的核心内容是人与环境的和谐发展;实践科学发展观需要以环境法作为基本的制度保障.准确把握环境法在科学发展观中的定位,有利于环境法制建设和环境法学研究的进步.     

和谐社会建设与人的全面发展

社会的和谐发展,首先应是人的全面、和谐发展。中国古代社会历来是崇尚和谐的社会,但我们在构建和谐社会时,既要从传统思想中吸取有益的思想成分,也要避免受传统和谐观中的一些消极落后因素的影响。和谐社会的制度体系和伦理道德体系,应体现以人为本的原则。     

人的社会性本质与科学的人生观

人的本质学说是历史唯物主义的重要内容,马克思关于人的本质在于人的社会性学说是科学人生观的理论基础。科学的人生观是建立在科学的实践观基础上的,是积极向上的、集体主义人生观。培养科学的人生观,必须坚持教育与实践相结合,同时要净化社会环境,形成人生观教育合力。     

科学发展观的理论依据

科学发展观是党的“十六大”以来以胡锦涛总书记为首的党中央创造性地提出的关于我国发展的战略指导思想。本文侧重探讨了这一战略指导思想立论的科学依据,并对如何从理论与实际相结合的角度正确认识它的现实性提出几点看法。     

科学发展观与建构和谐教育

由于科学发展观的价值取向是以人为本,和谐教育的根本目标是人的全面发展,二者必然统一于人的全面而自由的发展,从而提出从法治教育、素质教育两个方面实现人的全面而自由发展的观点。     

马克思主义哲学视野中的科学发展观

马克思主义哲学是全面、协调、可持续的科学发展观的理论基础。其社会形态理论要求坚持全面发展;联系和发展的原则要求坚持协调、可持续发展;人的全面发展思想则要求坚持以人为本,促进人的全面发展。     

严复的发展观与和谐社会的科学发展观

建设社会主义和谐社会是一个时代性的崭新课题,只有坚持以科学发展观统领经济社会发展全局,才能更好地推动和谐社会建设的全面发展。在严复的发展观里,我们能找到与科学发展观的一些相通之处。因此,在以科学发展观为统领,建设社会主义和谐社会的今天,再次领会严复发展观所蕴含的科学精神,对社会主义和谐社会建设具有一定的促进作用。     

从单向发展观到多维发展观——解析科学发展观的内涵及其理论和现实依据

党的十六届三中全会提出了科学发展观 ,这是马克思主义发展观的继承和发展 ,是从单纯的注重经济发展的单向发展观到注重人类社会全面、协调和可持续发展的多维发展观的重大转变。科学发展观的本质是坚持“以人为本” ,基本内容是社会的全面、协调、可持续发展 ,这一发展观的提出有科学的理论和现实依据