论素质教育的价值基础及其自由意蕴--教育价值论视阈下的素质教育新探

素质教育是一种建构性的教育理想,是价值范畴,而非科学的事实性范畴。为此,我们应从教育价值论的视角来给素质教育定位。理想的教育价值取向就是使教育对所有评价主体有价值,因惟有自由才是人所共有的价值理想,所以,素质教育要成为一种理想教育,它就必须遵循自由这个价值取向,要以促进自由为目的。简言之,自由教育是素质教育的价值方向。     

贯彻素质教育应重视法制教育

素质教育是关系到国民整体能力提高的一种系统性全面性和基础性的教育方式.受教育者在接受文化、科学、技术、体能等方面的教育与培训的同时,其思维价值和行为标准应符合为其提供教育条件的社会制度和国家宗旨.人类的科学、文化、技术有其良好的共性之内容,尤其是科学文化的理性可以净化人的心灵,提高人的思维水准,促进人的行为趋于规范和文明.但即使如此,作为一种为国家与民族服务的教育制度仍需要用确定的指导思想、道德风尚、历史传统、政治法律来引导、影响受教育者的思维与心绪,使其心理活动、价值取向、行为准则符合其民族和国家的利益与要求.因此,素质教育说到底是重要的也是最关键的仍是对人的思想、行为、心理等价值内容的教育和影响.     

大学生素质教育与高校图书馆

大学生素质教育是培养21世纪知识经济创造型人才的要求,是中国高等教育改革的重要内容.图书馆是高校教育培养人才的重要场所,在大学生素质教育中具有课堂教学无法代替的作用和优势,如何充分利用自身优势,使高校图书馆真正成为大学生素质教育的重要园地,以适应高校人才培养的需要,目前已成为高校图书馆工作的新课题.     

素质教育当“以人为本”

现代高等教育必须以人为本,注重学生的综合素质的培养,因此高校应当贯彻落实党和国家有关素质教育的方针和政策,重视德育工作,加强政治理论教育,深化教育教学改革,全面推进素质教育,保证培养人才的质量,使青年学生德智体等方面全面发展,适应新世纪国家和社会对高素质人才的需要,这是高等教育一项长期的战略任务.     

劳动·精神教化·素质教育

在一个经济时代 ,由于以市场价值作为社会的中心价值 ,因此劳动就被固置于经济领域 ,即必需品的生产和再生产领域。这样 ,劳动就受到实践的必然领域的牢牢牵制 ,从而使劳动者丧失了对精神自由的真正感受 ,劳动就被物化了。这是现时代人们的精神片面化和机械化的根本原因。这是我们需要以教化理想来补救的。道德教化和素质教育在这方面 ,应该起到它应有的作用     

论师德在素质教育中的地位

在全面推进素质教育的今天 ,师德地位又一次引起人们的关注。从现实层面看 ,师德在素质教育中处于难堪的境地 ;从教育发展史与教师素质构成的逻辑层面看 ,师德是开展素质教育之可能需要 ;从学校教育职能分工和现行“给予教育”的价值层面看 ,师德是素质教育养成学生道德素质之应然要求。因此 ,正确认识师德在素质教育中的地位是教育理论研究的必要课题 ,并对师德建设具有十分重要的意义     

价值哲学与中国情绪

价值哲学是时代的需要,在不同国家和民族得到的回应,不会是共时的.如果不改革开放,使中国同世界接轨,我国的价值哲学的研究,还可能是禁区.中国近十几年来的价值哲学研究深入发展得这么顺利,得益于中国的社会现实,尤其得力于社会主义市场经济的推动.市场经济需要研究价值.没有需要,没有价值就没有市场.没有需要的丰富和发展,没有价值的扩展和增大,就没有市场的开拓,价值哲     

探究高职教育中历史教学与学生的人文素质培养

在高职教育中对学生进行人文素质教育的必要性越来越受到人们的重视,而历史教育的本质就是人文素质教育.因此,探究高职教育中历史教学与学生的人文素质培养自然成为一项重要课题,本文从高职教育呼唤对学生的人文素质教育、历史教育中人文素质教育的价值体现及历史教学中培养和提高学生人文素质的途径三个方面进行了论述.     

对新时期研究生艺术教育的思考

培养高素质的人才是中国新时期社会和经济发展的需要.本文通过对新时期研究生素质教育现状的调查研究,针对新时期研究生的特点,从艺术教育的角度探讨怎样进行素质教育的对策.     

理工科大学生人文素质教育初探

以理工科院校大学生为例,从了解理工科大学生人文素质教育的现状入手,论证理工科大学生人文素质教育的重要性和必要性,探索理工科大学生人文素质教育的途径和方法,从而使理工科高校进一步认识到加强大学生人文素质教育的重要性,努力培养符合社会需要的全面发展的人才。     

学校体育教学如何贯彻素质教育

体育教学中要实施素质教育,怎样使学校体育在素质教育中更好地发挥自身的价值,功能和作用,能更好地激发学生的锻炼热情,激发学生主动参与意识,从而带动学校体育活动的全面发展。     

用隐性课程对学生进行人文素质教育的应然性

对学生的人文素质教育,应从多层面、用多渠道展开.而无所不在的隐性课程对学生的人文教育的作用应给予足够的重视.本文主要从隐性课程与人文精神的共通性去探讨通过隐性课程对学生进行人文素质教育的有效路径,即从价值目标和技术工具两个层面探讨其应然性.     

苏霍姆林斯基论校长素质及其现实价值

实施素质教育需要高素质的教育工作者,尤其需要高素质的校长。苏霍姆林斯基认为校长应具有正确的教育思想、坚定的优师理念、笃深的职业情感、渊博的文化知识、精湛的指导艺术和强烈的科研意识,这在实施素质教育的大背景下,对于强化校长素养,优化管理行为,具有特别重要的指导价值。     

论通识教育视野中的音乐艺术教育

通识教育又称博雅教育,其核心理念是通过自由人文教育,使学生成长为具有健全人格、人文底蕴、公民美德以及行动能力全面发展的人。音乐艺术素质教育在综合型高校教育体系中的目的与内容与通识教育的所倡导的核心价值有着诸多方面的一致性,通过对其教育内涵的解析,我们可以更好地了解艺术素质教育在普通高校中的价值定位以及它与通识教育的互动关系。     

数学课堂教学中实施素质教育初探

素质教育以提高全民族素质为宗旨,以促进受教育者的基本素质全面和谐发展为根本目的,着力培养受教育者的自主学习能力和自我发展能力、培养其创新精神。数学课的课堂教学是实施素质教育的一个重要渠道,在数学课的课堂教学中,如何坚持素质教育的全面性、主体性、基础性、创造性、发展性原则,使素质教育贯穿于整个数学教学过程中,这就需要加强对数学课课堂教学中实施素质教育的内容和方法上进行探讨。在这方面许多人作了大量的研究和实验,但普遍还是存在以下问题：一. 教育观念陈旧、改革创新意识薄弱。由于我们多年在数学课课堂教学中…     

从人的需要看当代中国价值选择的多元化

研究当代中国价值选择多元化问题,必须结合社会现实,从人的需要出发.改革开放以来,中国社会、经济结构的深刻变化和全球化浪潮的快速蔓延,使人的需要及需要的主体更趋多元化,从而使人们的价值选择呈现多元化,无疑已对中国传统价值体系和价值观念形成冲击.建设适应当代中国社会需要的核心价值体系已经成为时代的任务,更是社会持续、健康发展的需要.在当代中国,民主平等、公平正义、诚信互助、和谐宽容这四个方面相互影响,共同构成社会主义和谐社会的核心价值体系.     

素质教育“质商”的量化探析

教育改革提倡＂素质教育＂已有多年了,但是成效总不尽人意,甚至对何为＂素质教育＂,如何进行＂素质教育＂等问题都还一直存在争议。显然,＂素质教育＂的可操作性远比＂应试教育＂更有难度和挑战性是其主要原因之一,也就是在实践中＂素质教育＂不能做到较为明晰的量化,因而使它往往流于形式,难以达到既定的教育目的。因此,解决＂素质教育＂的测定,探索一种能适应实践需要的、能相对量化的方法,以及寻求其具体简便而可操作的途径都是十分必要的,才能使＂素质教育＂突破现在以定性代替代定量测定的倾向,在实践的过程中逐步得到真正的完善和发展。     

对高校艺术设计教育模式创新的再理解

随着中国经济社会发展与民众审美水平的日益提高,以及西方发达国家对中国艺术设计教育市场的不断渗透,我们的艺术设计教育事业面临着前所未有的挑战.如何使我们的人才培养适应变化了的市场需求,并尽快与国际先进水平接轨,是当前艺术设计教育面临的重大课题.要想使我们的艺术设计教育更具成效,需要从以下两个方面着手: 一是进一步加强素质教育.     

浅谈历史教学中的素质教育

现代教育要适应这种社会的需要,就必须从应试教育向素质教育转变.而这种转变则需要通过传授科学文化知识和技能的实践来实现,学科教育是实施素质教育的主渠道.     

贫困地区素质教育的困境及对策

素质教育乃兴国大计,但我国贫困地区由于经济、文化的落后,实施素质教育有诸多困难.如何使贫困地区摆脱因境,全面推进素质教育,是所有国人应该严肃关注的问题.本文就贫困地区素质教育的实施问题进行了尝试性的探讨.