高校实施双学位教育SWOT分析——以辽宁工程技术大学为个案

为了分析目前中国双学位教育的现状及问题,以辽宁工程技术大学为个案,应用SWOT分析理论分析了实施双学位教育的优势、劣势、机会与威胁。结果表明：在进行双学位教育过程中,应充分发挥学校的品牌特色,专业设置特色和人才培养模式优势。尽量完善课程设置,提高教师队伍水平,加强双学位管理的内部监控机制,抓住政府政策机制,克服学校内部存在的不足,为推动双学位教育的发展做出有益的探索和贡献。     

完善我国双学位本科教育的几点建议

双学位本科教育符合我国高等教育体制改革的需要,满足学生全面发展的诉求,有利于教育资源的共享。但双学位本科教育在运行中尚存在诸多问题。为推动高校整合优质教学资源,优化专业结构,深化人才培养模式改革,各高校应立足社会需求,科学定位、完善管理和监督机制,以高等教育体制改革为契机进一步发展与完善双学位本科教育。     

高校授予多学士学位的合法性分析

“双学位”是目前存在于许多高校实践中，却未在中央政策文件中有明确规定的教育形式。各地对其都有所探索，但部分地区也出现了对“双学位”效力不予承认的现象，损害了学位的权威性。文章从行政法的视角，将高校授予学位的权力作为一种行政权进行探讨，比较“双学位”的学位概念与一般学位概念，从学位自身特点、学位授予行为的性质、学位申请行为的性质三个方面，论证双学位之“学位”的合法性，找出现有问题原因，并为解决学位的社会承认问题提供合理的政策建议，指出应当最终推动学位制度改革，将国家学位制度向大学学位制度演变，提高学位授予的自主性和权威性。     

我校试行主辅修双学位试点

为适应科学技术和经济的高速发展,适应国家建设对人才知识结构多元化的要求,培养复合型人才,本学期起,学校将通过主辅修专业试行双学位培养,即在原辅修专业课程教学基础上,进一步加强实践教学环节,完善培养计划,增加辅修专业毕业设计(论文)等,     

华南理工大学近年双学位毕业生就业情况的调查与分析

引用近几年华南理工大学双学位毕业生人数变化、就业率以及毕业流向对比等数据,探讨华南理工大学目前双学位毕业生就业面临的形势和现状,在此基础上结合我校实际情况,提出包括强化“精英教育”,坚持走“复合型人才”培养路线、加强涉及双学位学院之间联系以及内外部相结合,打造华工双学位品牌等建议,以期使得新形势下我校双学位就业始终能够保持健康正确的发展方向。     

攻读双学位对大学生就业焦虑的影响

目的：探讨攻读双学位对缓解大学生就业焦虑的影响。方法：采用问卷调查法对334名云南省大学生进行调查。结果：云南省大学生就业焦虑处于中等水平；攻读双学位大学生与不攻读双学位大学生就业焦虑差异不显著；缺乏就业支持是云南省大学生就业焦虑的主要原因。结论：攻读双学位对大学生就业焦虑有影响，但影响程度较小。     

实行“主辅修、双学位”模式培养复合型人才

高校实行“主辅修、双学位”的人才培养模式已初具规模 ,本文从分析实施“主辅修、双学位”的前提入手 ,对当前“主辅修、双学位”的管理模式及现状做了认真阐述和分析 ,指出了其中的不足 ,论证了实行“主辅修、双学位”的可行性、必要性 ,并提出了一些建议。     

英语专业双学位学生写作元认知策略调查

调查61名英语专业双学位学生的写作元认知策略使用情况,并与84名英语专业学生对比,发现双学位学生经常使用选择注意策略,有时使用自我监控策略,偶尔使用事先计划和自我评价策略;与英语专业学生相比在事先计划、自我监控和自我评价方面有显著差异;相关分析显示双学位学生在事先计划、选择注意和自我评价方面与写作成绩相关,多元回归分析显示事先计划是影响其写作成绩的主要因素。     

关于四年制法、英双学位教学的探索

通过对学生所做的“关于法英双语教学的问卷调查”结果以及就个别问题与一些学生的谈话所了解的情况进行综合分析,从而对新时期外语专业学生对于专业的要求,特别是对双学位的需求状况、成双学位学业的方式、所须时可以及对于完成学业的信心,有了进一步了解。     

沿边地区民族院校双学历、双学位教育研究

沿边地区的民族院校是高等教育体系的重要组成部分,应从实际出发,发现问题找出路,积极探索出高素质复合型创新人才培养模式,加强双学历、双学位教育,通过国内外交流与合作,加强质量监控,完善本科教育培养方案,优化培养体系结构,提高学生的跨学科的应用能力和就业竞争力,使双学历、双学位教育深入持续科学发展,实现文化强国战略的部署,实施双学位、双学历教育也是提高大学基本价值的有效途径.     

依托内容培养理工科英语双学位学生人文素质

当前,国内大部分理工科院校普遍存在学生人文素质欠缺的问题。西南石油大学以开办英语专业双学士学位班为契机,融合语言学习的工具性与人文性,试图对学生在人文素质方面进行纠偏。以英语专业基础阶段最为重要的课程之一——“基础英语”课程为例,在双学位班教学中,采用内容依托式教学模式Content—basedInstruction（CBI）来安排教学内容、设计教学环节,有助于提高理工科院校双学位学生的人文素质,从而培养出具有创造能力、思辨能力、充满人文关怀、符合社会发展的综合性人才。     

高等学校双学位本科（主辅修）教学质量监控研究

双学位本科（主辅修）是我国高校主动应对社会经济发展要求,培养＂厚基础、宽口径＂人才推行的人才培养模式改革。由于实行时间不长,在教学质量监控方面存在定位不准、缺乏质量观共识、外部监控缺位、高校内部监控体系不完善等问题,导致人才培养质量不理想。对此要辩证认识主修专业和双学位专业关系,完善外部监控机制,构建高等学校内部闭合的本科双学位教学质量监控体系。     

关于采用“双学位”制培养高校图书馆专业人才的设想

国家教委主任李鹏今年2月视察大连工学院,谈到学生政治工作干部的培养时,主张采取“双学位”的办法进行;谈到工业和科技管理干部人才的培养,也主张用双学位的办法进行。由此也引起了我对高校图书馆专业人才培养的一点设想。世界范围的新技术革命发展迅猛,它从不同的角度冲击着教育,向教育提出了新的要求;图书馆学教育当然也不例外。我国的图书馆学教育,历来都是以文科为主;目前     

“专业＋英语”双学位培养模式之研究

本文通过访谈教师的形式,了解我系"专业+英语" 双学位培养模式,包括试办"专业+英语"双学位的必要性和可行性、培养目标、教学计划、课程设置、教学方法与教学手段、考核方式和教材建设等方面.根据任课教师的反馈意见,作者在设立培养目标和教学大纲、优化课程体系与教学内容、完善测试与评估和改革教学方法等方面提出了进一步改善的建议.     

英语专业双学位学生阅读元认知策略调查

对福建农林大学英语专业双学位55名学生的四类阅读元认知策略使用情况的调查表明,学生只是有时使用这些策略。自我监控和自我评价这两项元认知策略与阅读成绩显著相关。多元回归分析显示自我监控是影响阅读成绩的主要因素。高低分组学生在自我监控方面有显著差异。     

提高我校学生英语综合能力的新举措——开设国贸／英语双学位的尝试和探索

在对我校大学英语教学现状与问题进行综合分析之后,文章提出我校开设国贸/英语双学位是提高我校学生英语综合能力的新举措.文章从课程设置、教学大纲、教材选用、英语教学方法、合作管理以及师资培训等方面阐述了我校国贸/英语双学位体系的构建,论证了其在提高我校大学英语教学效果与水平中的积极作用,并为今后进一步完善教学大纲、课程设计提出了一些参照性意见.     

中外合作办学双学位项目学生跨文化学业适应的个案研究

为探究中外合作办学双学位项目学生的跨文化学业适应问题,研究基于沃德等人提出的跨文化适应模型,从学术文化视角出发,建构研究的分析框架。采取个案研究方法,对10名赴新西兰W大学攻读商科的学生,实施在线访谈,并使用扎根理论的三级编码技术,对访谈文本进行编码和分析。研究发现：双学位项目学生在新求学期间,在教学形式和教学方法等方面,明显地感知到学业适应压力与挑战,而个体积极的应对策略有助缓解压力和取得学业进步。这些挑战源自中新两校在课堂教学的基本观念以及师生互动的权力关系等方面的“碰撞”,研究建议中方高校在课程建设层面作出适度的调适与创新。     

高等教育供给侧改革--基于双学位本科《西方经济学》调查

中国高等教育服务面临供需不能对接的问题。教育需求多样化发展与教育供给模式单一的矛盾要求高等教育进行供给侧改革。在《西方经济学》这门课程的教学实践中,针对双学位本科这一特定群体,从报读动机、学习效果和课程满意度等方面进行了较为详细的问卷调查与分析,发现学生培养目标定位不明确、教学模式欠缺特色、教学内容面对生源的庞杂针对性不强等问题。提出对这一群体的教学应该满足社会、教育部门、学生三方面需求,使其成为复合型、交叉型和应用型人才,进一步指出教学模式要以启发学生设计案例为主、教学内容要主次分明,定量分析适度、教学手段要先进等供给侧改革思路。     

校园优美、多元发展的靖江市教师进修学校

靖江市教师进修学校系1970年经江苏省教委备案的全省72所教师进修学校之一,是全市唯一的师范性质的中等专业学校,承担着全市中小学教师培训进修和小学校长的培训任务。学校被省教委授予“江苏省教师进修学校评估验收示范学校”、“中央师范教育现代教育技术项目学校”。     

适应多样化人才培养的管理体制创新研究

高等教育大众化时代高校人才培养多样化是学校主动适应社会发展的积极应对。多样化人才培养对高校管理提出了新的挑战。传统的管理制度因管理体制的刚性化、管理过程的简单化、管理行为的经验化制约着多样化人才培养的实现。创新体制需要以观念转变为先导,以机制创新为突破点,通过大类分段培养、完善双学位与主辅修制度、实施发展性评价等举措,构建适应多样化人才培养的新体制。