安全工程人才培养社会质量评价研究

根据人才培养社会质量评价的特点,将人才培养质量社会评价指标体系划分为包括两个一级指标、5个二级指标和17个三级指标的评价体系,在对某校安全工程专业毕业生跟踪调查收集相关评价资料基础上,应用运用模糊数学综合评判方法计算得出人才培养社会质量评价等级为"较好".     

应用型本科人才培养质量评价体系研究

构建质量评价指标和权重，并通过分析评价结果为提高应用型本科人才培养质量提供有效对策。有利于把教育发展模式由外延式发展转变为向内涵式发展；有利于提高人才培养质量；有利于提升竞争力，也有助于实现学生自身的知识，能力及素质的整体发展。     

基于校企合作的土木工程专业实践体系评价指标探索

针对土木工程实践体系指标,首先论述建立评价指标的意义,其次构建了以学校、企业实践质量全面评价体系指标构建和学生实践成绩评价指标,给出了校企合作模式实践体系评价指标对应的人才培养措施和建议。     

“新医改”视域下医疗法律人才培养规格与途径创新

医疗法律人才是"新医改"方案"八柱"之一的"建立健全医药卫生法律制度"目标实现的重要基础。针对"新医改"对医疗法律人才质量要求,作为开办医疗法律专业的高校必须回应社会改革需求,根据社会发展需要对医疗法律人才培养规格进行科学地定位,创新人才培养途径,提高人才培养质量。     

基于专业认证的档案学人才培养模式思考

专业认证思想在国内外高校有着广泛的实践基础,专业认证理论与实践主要集中于工程教育认证领域,但对于档案学本科人才培养同样有着重要意义,可以为档案学专业建设与发展提供有益的借鉴与启示,促使档案学人才培养质量接受社会评价、培养过程接受社会监督、培养成果接受社会检验,有效提升档案学人才培养目标的达成度、办学条件的支撑度、质量监测的保障度和社会需求的适应度。     

论人才培养数据采集平台在学校建设中的作用

人才培养工作状态数据采集平台是高等职业院校人才培养工作评估方案的一个核心内容,它通过一系列数据指标全面客观地反映了学校人才培养工作的现状,它不但是上级教育主管部门监测学校人才培养质量的有效工具,更是促进各高职院校自我评价、自我监督的有利工具,为促进高职院校的内涵建设和教学质量保障体系的完善添砖加瓦。     

现代学徒制提升人才培养质量的路径分析

现代职业教育内涵发展需要提高人才培养质量,现代学徒制试点的"五个共同"充分体现了现代职业教育的本质特征与发展要求,贯彻落实好这"五个共同"将直接关系到现代职业教育人才培养模式的改革,是提升职业教育人才培养质量的必然路径。     

基于灰色聚类的社会评价模型及省辖市的实证

根据"坚持以人为本,全面、协调、可持续发展"的科学发展观的内涵,根据人民生活质量,教育卫生等五个准则层构建了社会综合评价指标体系。利用三角白化权函数理论,建立了基于灰色聚类的社会综合评价模型,并采用辽宁省14个地区的截面数据进行了实证研究。本文的创新与特色一是通过将可观测的国民幸福指数纳入评价体系,反映了人们对自身生存和发展状况的感受和体验,改变了现有评价没有考虑人民幸福程度的缺点。二是通过人均可支配收入和最低生活保障线等可获得数据指标计算准基尼系数,间接反映了社会发展过程中的收入分配差距现象,解决了现阶段因辽宁省未统计基尼系数指标而无法对社会发展进行科学评价的问题。三是通过在灰色聚类评价模型中通过熵权法确定指标权重使权重结果客观并唯一,避免了主观赋权方法得出的因人而异的现象。四是运用灰色聚类模型对辽宁省各地区社会发展进行聚类评价,有效地揭示了辽宁省各地区社会发展的不平衡性特征。     

“二元制”电子信息工程技术专业人才培养模式研究

"二元制"教育是传统学徒制与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度,是提高人才培养质量的一种有效途径,有利于零距离对接行业企业用人需求。该文以厦门海洋职业技术学院试点的校企共建"二元制"电子信息工程技术专业为例,探讨了人才培养方案、课程体系、教学方式和考核评价机制等方面的改革措施。     

基于不变权重次约束的综合评价模型

大部分综合评价研究只解决了评价结果的排序问题,无法具体给出哪些因素才是影响具体评价对象特定评价结果的关键因素.次约束综合评价模型开拓了萃取影响评价对象关键因素的思路,但现有次约束研究的不足也很明显,将1个指标数据替换为最差值0,即去掉了这个指标的贡献后的评价得分反而可能会高于该指标得分不为0时的得分,这就是"完整指标体系"的评价得分反而小于"一个或几个指标对得分的贡献被去掉后"的评价得分的不合理现象.文章的创新与特色一是通过保持有n个指标的完整指标体系与n-1个指标的指标体系前后两次评价中指标的权重不变,来改进现有的次约束模型变权重的做法,改正"完整指标体系"的评价得分反而小于"一个或几个指标对得分的贡献被去掉后"的评价得分这种不合理现象.二是通过改进评价标准,在评价不同对象并萃取其优势和劣势因素时,将1个指标得分变为0前、后评价得分的排序是否变化的标准,改进为比较评价得分变化量大小的标准,避免了因前、后两次评价得分排序的序关系不变而导致的无法萃取优势或劣势因素的弊端.三是通过比较将1个指标得分变为0前、后两次评价得分变化量的大小,萃取出影响副省级城市经济社会发展的关键因素、优势和劣势因素.     

高等中医药教育质量标准指标体系的设计探讨

衡量教育质量需要一套科学、合理的教育质量标准体系。作为一种育人活动,高等教育内在包含着"培养什么人""培养人的条件怎样""如何培养人""如何评价培养的人"四个层面。该文在厘清高等中医药教育的综合性、实践性、人文性特点基础上,提出高等中医药教育质量标准指标体系的基本框架,构建出以教育质量标准指标体系为一级指标,包括目标标准、条件标准、过程标准和评价标准等4个二级指标、8个三级指标、30个四级指标的测评体系,并采用德尔菲专家调查法和逐层独立权重法对各个指标赋予相应的权重。     

商业服务业高端技能型紧缺人才培养模式研究

为社会输送满足企业需求的高端技能型人才是高职教育人才培养的目标。高职人才培养改革是提升职业教育人才培养质量,更好服务产业发展能力的必由之路。本文从八个方面探讨高端技能型人才培养模式的改革途径,希望能对紧缺的商业服务业人才培养提供一定的借鉴作用。     

航运上市公司的经营业绩评价——基于CRITIC法的灰色关联分析

本文提出了一个基于CRITIC法的灰色关联分析评价模型。根据2010年的年报数据,参考国资委2008年出台的"上市公司业绩评价指标体系"及交通部行业财务指标管理办法,从财务效益、资产质量、偿债风险、发展能力等四个方面选取了10个指标,对五家航运上市公司进行业绩评价。采用CRITIC法确定指标权重,克服了传统灰色关联分析中多采用主观赋权法的不确定性,在考虑指标变异性大小的同时兼顾指标之间的相关性,因而更具客观性。     

人力资源管理人才培养社会适应性的教学思考

现代人力资源管理对高职院校的人才培养提出了新的要求。人力资源管理人才培养要以就业为导向,以学生发展为根本,实现高职教育的培养目标。因此高职人力资源管理专业的教学应当通过更新观念、职业意识修养、课程资源整合、更新教学方法与评价等方面的不断创新,培养适应社会发展需要的具有良好职业素养的"应用型人才"。     

高校“一基础四特色”课程评估体系的建设与实践

课程是人才培养的核心要素。学生从大学里受益最直接、最核心、最显效的途径是课程。为推动高校课程高质量发展,本研究以创新制定的高校“一基础四特色”课程评估指标为基础,以院系自评、学生评价、专家集中评估及学校抽评的“四维评价”为实施方式,形成了富有特色、易于操作、有实践意义的课程评估体系,为高校推进一流课程建设,提升人才培养质量提供了理论和实践基础。     

大学生社会实践评价体系创新探索

大学生社会实践评价体系的不科学严重制约了大学生社会实践活动的持续健康发展,在现有研究成果基础上,大胆创新,提出并构建一个合理、科学的大学生社会实践评价体系,对各项评价指标进行分析设计,给出了4个一级指标,13个二级指标,34个三级指标,并给出计算方法。     

“走出去”的报检人才培养模式的探讨

企业对报检员的需求量增加的同时对报检员的能力素质的要求也越来越高。为了提高报检人才的培养质量,为社会输送合格的报检人才,积极推行"走出去"的报检人才培养模式。     

新形势下贵州高等职业技术院校人才培养模式探析

本文通过对"贵州高等职业技术院校人才培养模式"的探析,从培养目标、教学比重、专业设置、师资保障、教育质量评价各方面提出了若干意见。     

铁道工程技术专业多元人才培养质量评价体系的构建

人才培养质量评价体系的构建是高职院校的建设和发展中的一项重要任务。经过多方调研,建立了企业评价、学校评价、学生评价三位一体的人才培养质量评价体系,对高职院校的教育质量具有较强的指导意义。     

基于AHP法的高校毕业生就业质量评价研究

本文以"就业质量"为目标,综合考虑了高校、毕业生、用人单位等因素,建立了三层的高校毕业生就业质量评价指标体系,利用AHP法为各指标赋权,经过实例验证了该方法的有效性,表明该方法可以对高校毕业生的就业质量进行全面、客观、科学的评价。