物理教学中创新思维能力的培养

在物理教学中，紧密结合教学内容，通过正向思维和逆向思维、发散思维和收敛思维、求同思维和求异思维、抽象思维和形象思维、分合思维和等效思维等的训练，培养学生创新思维的能力，体现物理学对创新人才培养的作用．     

物理教学中创造性思维激励五法

谈物理教学中创造性思维激励的五种方法；主要是培养学生积极的学习态度，打破陈规俗套，会提出“假如”的思考，克服从众心理和使学生大脑放松．     

等效思想在物理解题中的运用

等效思想贯穿于整个高中物理教材，学生若能正确运用等效思想，对物理概念、规律加于理解，将有助于形成科学的世界观和方法论．本文对高中物理教学中等效思维方法的运用进行分类，并通过具体实例加于说明．     

化学教学与学生思维能力的培养

学生思维能力在各种能力中居于首位，它是其它各种能力发展的基础，是创新精神的实质．因此本文着重介绍在化学教学中学生思维能力培养的几条途径：优化教学设计，引导学生思维；通过化学实验，开发学生思维；指导学生整理知识结构，培养思维的广泛性、深刻性和加强习题教学，训练，开发学生思维．     

谈多媒体课件辅助教学对学生思维能力的培养

思维形式主要可分为形象思维和抽象思维．形象思维是通过形象来反映和把握事物的思维活动；抽象思维是运用概念、想像和分析判断等认识形式来反映客观事物的运动规律，达到对事物本质特征和内在联系认识的过程．一定的思维能力对学生学好物理至关重要，如何培养学生较强的思维能力，一直是物理教学研究中的一个重要课题．     

论学生在实验课中的主体地位

上好物理实验课的关键是让学生真正成为实验课的主人。培养学生实验兴趣；指导学生正确使用仪器；指导学生自制仪器，完成有关实验；让学生自己在实验中探索物理规律；用多．种方法完成同一项目的实验；补充、增加有关学生实验；开放实验室，为学生提供动脑动手的条件等可作为有效的尝试方法。     

培养学生独立思考问题能力的几点尝试

笔者在接触初三物理成绩差的学生时发现，他们在学习物理方面都存在这样一些问题：没有良好的学习物理习惯；进入教学状态缺乏主体意识；依赖性强，没有独立思考问题的习惯；对概念规律理解不透，运用知识的灵活性不强．要改变这一状况，笔者认为必须在初二的物理教学中注意培养学生的独立思考问题的习惯．以下是笔者多年来的几点教学尝试．１培养学生预习习惯 进入中学阶段后，很多学生都没有预习的习惯．为此，笔者要求学生带着问题预习，课堂上先让学生提出存在的问题，提不出问题的学生必须回答其他同学提出的问题，如果全班同学都没问…     

在基础物理实验教学中的思维训练

本文就完善学生智能结构，培养学生观察，思维等方面的综合能力，以运用知识训练“思维”为主要目的，介绍在基础物理实验教学中试行的一种思维训练方法。     

初中学生学习物理思维障碍浅析

初中学生在学习物理时，由于受学科知识特点、学习方法及思维习惯等方面因素的影响，往往会出现一些思维上的障碍，导致对某些物理概念理解模糊，对某些物理规律认识不清，从而感到学物理难并产生某种畏难情绪，久而久之就会影响学习物理的积极性。所以，分析初中学生学习物理思维障碍的具体表现及原因，对于提高物理教学质量是有很大帮助的，本文试图对初中学生学习物理时产生的思维障碍作一粗浅的分析。1受生活中错误经验的影响初中学生在学习物理以前已经接触过许多物理现象，并已经形成了一些初步的观点，而其中有些观点并不反映事物的…     

要注重物理概念教学中的素质教育

以往教师多在处理具体物理问题或习题中,开发学生的求异思维、逆向思维、发散思维,而在物理概念教学中,启迪学生的思维,提高学生能力,培养学生品质方面探讨较少.物理概念是物理学的精髓,是灵魂.如果把物理定律比作结构宏伟、壮丽的物理学大厦的支柱,那么物理概念便是构成物理大厦的砖瓦基石.它是物理现象、物理过程的高度概括化和抽象化.物理概念教学是物理教学中的重要环节之一,其成败关系到学生对物理现象和过程的理解,物理规律的掌握,解决具体物理问题的能力等.显然物理概念的教学不仅仅是一个简单的知识迁移过程,也是培养学生学习方法,学习习惯和思维品质,进行素质教育的过程.     

拔苗不助长——几个数学教学现象的观察、分析与启示

数学教学中普遍存在拔苗助长现象；应认真考察学生认知状况，实施有效教学；取消小学数学竞赛，多种途径发展数学特长生；日常教学积极开发教学资源，发展学生思维水平．     

在教学中注重培养学生的创造性思维

该文从分析创造性思维的特征着手，提出了在物理教学中培养学生创造性思维的方法，以促进对学生创造性思维的培养。     

等效法在物理教学中的应用

从认识、应用、培养三个方面对等效法进行了阐述，说明其对深化概念、熟练规律、知识迁移和能力培养都起着极其重要的作用，是学好物理必须熟练掌握的一种基本方法．     

浅谈高中物理教学中的学生思维能力培养

物理学是自然科学的基础科学，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。本文介绍了关于思维的概念、特征以及高中物理教学中对学生思维能力培养的影响。     

物理实验教学应注重引导

着重论述了物理实验教学应注重引导、启发．在阐明医科院校学生在物理实验中常见的通病之后指出：1）结合实验分析引导深入思维．2）实验能力培养重在手动心明，排除故障．3）总结讲评应将感性现象上升为理性认识．从失败中找出经验教训也是引导学生获得成功的方法．     

习题教学中建模能力的培养

物理模型是对物理现象、过程、情景或实际问题的简化描述和科学抽象概括而建立的，建立理想化物理模型是一种物理的思维，是一种物理研究的重要方法，物理学的各部分知识体系几乎都是建立在一些模型的基础上．在习题教学中强化建立物理模型的思维，能使学生在潜移默化中提高利用模型处理问题的能力．     

物理学习中的直觉思维培养

直觉和灵感是创造性思维的重要形式,直觉思维是科学研究的重要因素.在物理教学中,培养学生的直觉思维有利于学生创造性思维的培养和创新能力的提高.本文主要论述了直觉思维方法及其在物理学习中的应用,探讨了直觉思维的培养和学生创造性思维的培养.     

物理课要重视培养学生的发散思维能力

发散思维又叫做扩散思维或求异思维，是从同一材料来源多角度、多维度地分析问题，探求不同答案或方法的思维过程。发散思维一般有三个特征：一是流畅性，表现在短时间内能做出较多的反应，是以熟练地掌握“双基”为基础；二是变通性，能从不同角度去寻找、发现解决问题的途径和方法，以能恰当地转换不同的发散方向为基础；三是独特性，能做出新奇的不同寻常的反应，以充分灵活的变通为基础。在物理教学中，如何有意识地培养学生的发散思维的流畅性、变通性乃至独特性，从而提高学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，很值得探讨。一、…     

组合创新思维在物理学中的应用

对物理学中分析和处理问题时用到的各类组合思维进行归纳、总结，将常用的组合方法分为构造组合和叠加组合两大类，指出组合思维中体现的整体与局部相结合、宏观与微观相结合以及等效的思想方法，是分析和解决各类问题的基本方法，体现了物理学方法对人才创新思维能力培养的价值．     

数学审题中学生思维品质的培养

思维品质作为个体思维特点的表现，也是衡量和评价学生思维能力的重要标志．数学教学旨在培养学生的数学思维能力，理应注重培养学生的思维品质，毕竟它是发展智力和培养能力的关键．审题是解答数学问题的重要环节和培养思维品质的基础．所以，本文通过若干教学实例，阐明在数学解题的审题过程中培养学生思维品质的重要性以及具体方法．