建构主义理论在声乐教学中的应用

传统的声乐教学中,大多采用以教师为主导的教学方法,在注重学生演唱实践能力培养的同时,较少考虑教师教学方法的改变,以致影响了教学效果。鉴于此,本文尝试将建构主义学习理论运用于声乐教学中,旨在丰富声乐教学理论,辅助声乐教学实践,力求使声乐教学的教学目标得以实现。     

在声乐教学中培养学生独立学习的能力

针对声乐专业学生缺乏独立学习能力的现象,论述了在声乐教学过程中培养学生独立学习能力的重要性,并初步探讨了教师如何帮助学生提高独立学习能力的方法。     

论心理素质的培养在声乐教学中的重要性

在声乐教学中要重视歌唱心理等现象,要自始自终把心理素质的培养和声音技术的训练紧密结合在一起。重视提高和发展声乐感觉、听觉、记忆(力)等音乐心理能力;重视培养用歌唱技术表达歌曲内容与情感的能力;重视培养音乐思维能力,发展学生个性与特长。     

略论高师声乐教师应具备的专业能力

高等师范院校音乐系的声乐教学如何提高教学质量,为基础音乐教育培养合格人才,关键在于教师具备全面的专业能力,即:教学能力、演唱能力、钢琴伴奏能力等。     

拓宽声乐教学思路之我见

随着高师音乐教育改革的深入和发展,声乐教学也必须改变单调乏味的教学形式和保守的教学思路,探索科学的教学方法。一是运用模仿式教学手段可使声乐教学取得良好的教学效果;二是采用联合式教学,让舞蹈教师和伴奏教师走进声乐课堂,以增强学生的歌唱表现力和培养学生的自弹自唱能力;三是开设声乐曲目选讲课及专业外语课,以提高学生的声乐素质和专业技能,开阔学生的视野;四是实行师生双选式教学,以使教师和学生选择适合自己教与学的对象。     

谈声乐教学中应重视的几个环节

<正> 声乐教学是用科学的发声方法培养学生掌握一套完整的歌唱技巧,并运用歌唱技巧形象地表现音乐,完美地描绘音乐意境,表达思想感情,使我们培养的未来音乐教师具有较高的演唱水平和良好的教学能力。 怎样在50分钟的课堂上运用启发式教学因材施教,培养学生积极主动的、独立的学习能力并不断完善声乐教学呢?     

声乐教学改革浅议

本文针对高师音乐专业声乐教学的实际,探讨了声乐教学改革的路子。主要从教师要引导学生正确理解声音概念的内涵,运用正确的歌唱方法,因人而异地选择歌唱方法及如何培养学生综合性声乐能力等方面进行了阐述。     

高等师范声乐教学特点之我见

高师声乐教学重点是培养合格的中小学声乐教师。在教学中 ,要因材施教 ,培养学生掌握扎实的声乐基础 ,选择具有代表性的教材 ,培养学生具备个性化的艺术风格 ,要求学生更加全面地掌握声乐的基础理论和教学方法     

谈如何提高声乐教学的系统性

“系统性”是普通音乐专业与专业音乐学院在培养目标上的主要区别。不同类别其教学目的也不同。专业音乐学院的声乐教学是以培养歌唱演员为目标,师范院校应该是以培养音乐教育工作者,尤其是中小学音乐师资为目的,所以在声乐教学上不应该只是演唱技能的培养,而应该以素质教育为本,对学生进行综合能力的培养,为其胜任教师这一职业打下坚实的基础。     

提高声乐学生自弹自唱能力的教学实践

在声乐专业教学中,普遍忽视对声乐学生的"自弹自唱"能力的培养,这不仅影响了声乐学习的效率,而且培养的学生艺术技能单一,就业口径狭窄。在教学中有意识培养学生"自弹自唱"训练环节,有助于培养学生规范的音准节奏,提高声乐练声质量,形成演唱个性。因此,在声乐专业培养计划中应加大钢琴课教学比重,设置"钢琴弹唱"课程,在作品分析等相关课程中增加声乐作品的谱例,并注重自弹自唱的表演形式,以提高学生的综合表演能力,培养出符合社会发展需要的一专多能的复合型声乐人才。     

越江隧道通风系统采用标准的探讨

针对交通土建类本科生科研素质偏低的情况,通过采取加强新生专业教育、实行导师制、不断深化课程建设、开展多种形式的科技活动、毕业设计（论文）与科研相结合等多项措施,提高了本科生的创新能力。实践表明,本科教育中学生科研素质的培养至关重要。     

论指导研究生的有效方法

在研究生培养过程中,指导教师掌握有效的指导方法至关重要。研究生若得不到正确而有效的指导,就难以成为具有创新意识、创新思维和创新能力的高层次人才。这就要求指导教师首先要有较高的科研能力和学术水平,其次还要有先进的教育理念和指导方法。就自然科学技术领域的研究生而言,指导教师应当如何对他们进行指导是一个值得思考的问题。本文从培养创新人才的角度出发,根据研究生教育的基本特点,全面考查了我国的研究生指导工作,并从学术道德、创新能力及论文写作等多方面提出了改进办法和建议,对于解决研究生的有效指导具有一定的现实意义。     

试论加强大学生创新能力的培养

高等教育是教育的高级阶段，也是培养学生创新能力的关键时期。在阐释创新与创新能力内涵的基础上，通过分析传统教育对创新教育的制约性，从主体发展和环境营造两个层面上构建内外结合的大学生创新能力培养模式。其中主体发展层面注重：创新意识培养、创新思维训练、创新学习能力培养、创新人格发展；环境营造层面着重：学校培养、社会支持、家庭配合。     

理性·创新·成功——对成功素质教育等三种素质教育观的理论述评

理性素质教育观认为,理性认识能力是素质教育的核心;创新素质教育观认为,对创新精神、创新能力,尤其是对创新人格的培育是素质教育论的重点;成功素质教育观认为,成功素质是教育目的和规律的把握。成功素质教育理论及其模式是吸纳各家素质教育理论之长而构建成的综合型的素质教育观,是对素质教育理论的新突破。     

关于大学生创新教育的思考

大学生创新教育在当前具有重大意义。它应包括四个方面的内容 :创新人格的培养 ;创新意识的培养 ;创新思维的培养 ;创新技能的培养。进行大学生创新教育 ,首先要努力营造创新教育氛围 ,培养学生的创新人格 ;其次要强化创新意识和创新精神的教育 ;再次要培养创新思维 ,充分发挥教师在创新教育中的作用 ;第四要加强大学生创新能力的培养。     

高校“两课”创新教育途径探析

要将高校"两课"创新教育落到实处,首先要树立适应"两课"创新教育新观念,其次要构建有利于创新教育的教学模式、教师队伍和外部机制.     

浅议高等学校研究生创新能力的培养

研究生创新能力的培养是高等学校研究生教育质量的关键。本文针对高校研究生创新能力培养中的学校校园创新氛围、研究生导师的培养与考核、创新的研究生日常管理制度等几个问题进行了讨论,提出了一些能为我国高等学校研究生教育中创新能力的培养提供启迪的思路。     

革除记忆性考试痼疾 促进创新人才培养

在培养创新人才背景下,我国高校仍普遍存在以记忆性考试为主体的考试。由于记忆性考试在考试目的、考试内容和考试形式上的单一化,导致学生缺乏自主意识、忽视学习过程、综合素质不高、创新思维不强、实践能力和创新能力严重缺失等问题。因此,必须转变考试观念,革除记忆性考试痼疾,建立考试内容综合化、考试形式多样化和全程化的考试模式,提高学生综合素质及实践能力与创新能力,促进创新人才的培养。     

试论逻辑学与素质教育

素质教育要求对学生实行全面教育 ,注重对学生创新思维和创新能力的培养。而这些都必须以加强逻辑教育 ,提高国民逻辑思维素质 ,优化国人思维结构为前提和基础 ,都离不开逻辑思维素质的提高。逻辑不仅是教育教学的基石和创新的坚强后盾 ,而且在知识型教育向智能型教育的转变中 ,有提高学生自学和语言表达等能力的重要作用。当然 ,要防止对素质教育特别是逻辑本身的性质和功能的不正确或不深刻等错误认识 ,特别是要防止后现代主义和培养逻辑思维不用专门学习逻辑的思维倾向     

诗性的课程：学校道德教育的新思考

随着人类知识的增广与分化,分科教学的形式成为学生掌握知识的有效途径。然而由此却带来专业化的知识教学与道德教育的疏离,道德教育似乎成为学校专设德育课的“责任田”,与其他学科教学无涉,而这与人的道德成长的内理机制是不符合的。本文提出诗性的课程,意在追求融学科知识教学与道德教育和谐统一的课程型态。