对高校本科教学评估的几点思考

对于初次参加评估的高校,本科教学评估的作用是转变政府职能,加强宏观管理;使高校领导者和教育主管部门获得科学决策的依据;鉴定与诊断高校教学工作;促进本科教学管理规范化、科学化。对于第二轮或者依次参加5年一轮评估的高校,则主要是发挥检查和问责作用。在本科教学评估中,具有一定的办学特色应是对所有高校的要求,至少应是对国家“211工程”建设高校的基本要求。评估指标体系应在注重高校的差异性、定量与定性相结合、考察高校教学与科研关系、严密逻辑关系等方面进一步完善,将评估结论与高校拨款、招生计划审批、专业设置等结合起来。     

高校教学评估机制研究

通过对目前高校教学评估中存在问题的研究,提出了一种针对目前高校教学评估的类二级密封价格拍卖机制模型。通过对模型的分析,得出了在这种评估机制下,无论是自我评估还是同行评估,评估结果都收敛于真实的结果。     

我国高等教育教学评估相关问题文献综述

在大量文献检索的基础上对我国高等教育教学评估进行整理归纳,结合国内外高等教育评估研究概述,对我国高校教学评估的背景、依据、评估指标体系和方法、评估文化等方面进行综述,并对我国高校评估工作中的现实状况进行了探讨。     

试论高校教师教学多元评估模式的创建

高校教师教学评估是高校新一轮教学改革的重要保障,不合理的评估会挫伤师生教学积极性.传统的教师教学评估的目的主要有区分教师教学水平、沟通师生教学信息,都不是首要的目的.贯彻科学的发展观,以人为本,构建和谐高校,要以发展教师素质为教师教学评估的根本目的,这就必须实行多元教学评估.教师教学多元评估创新模式的评估主体是多元化,包括被评估教师本身.领导与督导、同行教师、社会人士和学生,评估主体之间有不同的互动关系.多元评估评估因素的创新在于因素多样化,因素之间既相互独立,又相互联系.多元评估指标要全面化、可操作化.多元评估方式有多种,不同评估主体有不同评估方式.多元评估要有一系列配套政策和措施,要加强高校教师教学评估的管理,转变评估主客体的评估观念,构建行业内外评估合作关系,改革高校学生学习考核制度.     

课程建设评估工作的实践与思考

一、开展课程建设评估工作的指导思想1.课程建设评估工作的现实意义《中国教育改革和发展纲要》中指出:“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系,各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务”.我国的教育评估是从80年代才真正开始的.1993年《中国教育改革和发展纲要》印发后,我国出现了第二次高等教育评估实践活动的高潮.这一时期的评估从层次上看,更加全面,有专科、本科和研究生教育等;从内容看,有教学评估、德育评估、实验室评估、体育评估等.而评估的基本形式有两种、一是发展评估,二是声誉评估.发展评估,又称行程性评估,是教育评估中最主要的、经常的形式.在整个的教育评估中,教学评估是其核心,因为教学工作是高等学校工作的主旋律,提高教学质量是高等学校的永恒主题,教学评估作为教育评估的一个子系统、有其完整的体系和特点.它以教学活动及其效果来作为评估对象,评估的最终结果是有效地推动学校     

基于学生评价的高校教学评估模型研究

教学评估是高等教育评估的重要内容,而学生评价又是高校教学评估的一种重要方式。针对教学评估中存在的问题,本文对学生评价在高校教学评估中的有效性进行了研究,在对教学过程中师生的选择行为进行分析的基础上,构建了基于学生评价的高校教学评估模型,并对模型的有效性和解的存在性进行了探讨。     

国际汉语教师教学评估指标的建构与思考——以天津外国语大学为例

目前国际社会对汉语和中华文化的需求态势旺盛,对汉语师资的需求也相应上升,而我国在培养和评估国际汉语师资方面才刚刚起步,因此必须全面提高国际汉语师资队伍的知识水平和文化素养,提高其教育和教学能力,这就需要制定一套科学的、合理的、适合国际汉语教师教育和教学的评估体系。天津外国语大学国际交流学院教学评估学生用表指标的建构则适合探讨当前汉语国际教育大环境下的教师教学评估。     

对本科教学评估档案材料建设的认识

教学评估档案材料,是教学评估的必要资料,是教学评估结论的重要依据。档案材料质量如何,直接影响评估结论,该文从评估档案建设的实践出发,介绍了评估档案材料的内容、形态、建设工作的步骤,以及材料建设中要注意的问题。     

高校教学评估与高校教育质量保障——高等学校教学评估的认识冲突与协调策略

反思高等学校教学评估5年来的实践和探索历程可以看到，评估起到了积极的作用，得到了社会的广泛认可。高校普遍认为，教学评估对学校的教学、人才培养、教育质量的提高都起到了非常重要的作用，但同时，人们对评估工作也提出了一些不同的看法，其中既有对评估过程中出现的弄虚作假及形式主义现象的批评，也有一些有关评估与大学教育本质、教学秩序、办学自主权等理论问题的探讨。对我国高校教学评估不同认识的评论，有助于厘清今后评估工作的思路。我国高校教学评估应坚持正确的价值取向，其方式方法需要改进，要建立具有本国特色的高校教学评估体系，促进全国不同类别高校办学特色的形成。     

关于普通高校本科教学工作水平评估的思考

我国普通高校本科教学评估经历近20年时间,大体经历了合格评估、优秀评估、随机性水平评估、水平评估等几种形式.回顾其发展历程,分析评估效果,对评估指标体系、中介组织介入评估、评估作用可持续性等问题进行探讨,有助于促进评估工作走向科学化.     

本科教学评估的内涵解读与实践探索

本科教学工作水平评估是教育部对本科高校实施监督和宏观控制的一种重要手段。评估既是对普通高等本科教育工作质量好坏的检测,也是学校办学的导向,是在市场竞争下学校自身生存发展的需要。文章试图从理论和实践的层面来探讨本科教学评估工作。     

元评估在高校教学评估中的应用研究——以东华理工大学长江学院为例

在高等教育的持续发展中,高校内部教学质量保障体系是关系高等教育质量的关键.既有的高校教学评估重鉴定轻监管,使教学单位在被动迎评中缺乏教学发展的持续动力和教学保障、监控机制.针对当前高校教学评估中存在的缺失提出教学评估的元评估,探索了将元评估应用到高校教学评估中的具体策略,以通过教学元评估机制的建立促使高校内部教学评估真正发挥效能,推动高校建立规范、有序、标准化的内部教学评估体系.     

论高校发展性教学评估的基本理念

教学评估理念是教学评估行动的思想先导,为教学评估实践指引方向.高校发展性教学评估 是一种现代教学评估形式,代表着未来的发展方向.它的基本理念主要有以学生发展为本的理念、重在 "增值"与提升的理念和着眼于和谐统一的理念.这三个理念顺应了教学评估理论的发展趋势,是适应 我国高等教育发展的现实需要,并对教学评估实践提出了明确要求.     

论高校发展性教学评估的基本理念

教学评估理念是教学评估行动的思想先导，为教学评估实践指引方向。高校发展性教学评估是一种现代教学评估形式，代表着未来的发展方向。它的基本理念主要有以学生发展为本的理念、重在“增值”与提升的理念和着眼于和谐统一的理念。这三个理念顺应了教学评估理论的发展趋势，是适应我国高等教育发展的现实需要，并对教学评估实践提出了明确要求。     

大学生就业难视角下的高校扩招与停止扩招

大学生就业难与高校扩招的关系一直以来是争论的热点。高校扩招不应该是大学生就业难的主要原因,教育深化背景下停止扩招政策的出台似乎缺乏对停止扩招效果的充分评估。较为可行的方案是依照市场调节,合理制定招生政策,而不是盲目地停止扩招。     

北美的教学评估实施与借鉴

本文介绍教学评估学科在北美发展的历史，教学评估的主要原则是“可比性”和“定量化”。提出在借鉴国外教学管理模式的同时，充分考虑国情，逐步完善我国高等教育的评估手段，促进我国高等教育科学、高效地发展，更好地服务于中国特色的社会主义。     

重视本科教学评估促进教学质量提高--赴洛阳工学院考察本科教学评估的几点感想

开展高等学校本科教学工作随机性水平评估是国家加强对高等学校教学工作宏观管理与指导的一项重要举措。本文论述了高等学校本科教学评估的重要性,介绍了本科教学评估的主要内容、形式和特点,并结合洛阳工学院本科教学评估考察情况,对我校本科教学以及迎接教学评估工作提出几点建议。     

网络环境下高职高专公共英语的教学评估方法

在现代越来越发达的网络时代,我国高职高专公共英语教学评估面临着考验。本文从公共英语教学评估的现状、进行教学评估的作用、教学评估的方法等方面进行了阐述,旨在改善网络环境下的高职高专公共英语的教学评估体系。     

高校内部教学评估探讨

高校内部教学评估作为保证教学质量和迎接外部评估的最基础环节,日益受到重视,作者从校内教学评估中宣传动员、评估组织、教师评价、评估建设几个关键环节,探讨如何建立健全高校内部教学评估机制,提高其科学性、可操作性和实效性,最终提高高校教学质量。     

以教学评估为基础 建立质量保障体系

教学评估具有鉴定、诊断、反馈、沟通、导向、激励、监督和提供决策依据的作用。开展教学评估,有助于增强高校的办学活力。因此,青岛海洋大学成立了教学评估专家委员会,制定了教学评估工作细则,通过认真细致地工作,评出了一批优秀教师。并在已有的基础上,制定了教学评估近期工作要点,以期早日达到优秀评估目标