国内关于高等教育对经济增长的作用研究述评

国内关于高等教育对经济增长的长期作用的意见目前基本一致 ,但在关于对经济增长的短期作用的观点上却存在分歧。其实 ,高等教育对经济增长的贡献不能一概而论。我们只有在弄清高等教育促进经济增长所具备的前提条件下 ,才能逐渐认清高等教育对经济增长发挥积极作用的可能性。     

人力资本投资对中国经济增长作用的实证分析

作者应用计量经济学的方法,对中国经济增长中人力资本的贡献率进行实证分析,得出的主要结论是:中国的初级人力资本投资对经济增长具有十分显著的作用,中等教育层次上的人力资本投资对经济增长的“发动机”作用较为显著,高等教育层次上的人力资本投资对经济增长的作用不是十分显著。     

高等教育对福建省经济增长贡献的计量分析

自舒尔茨在20世纪50年代提出人力资本理论以来,教育在经济增长中的重要作用越来越受到人们的关注,许多学者开始致力于研究高等教育对经济增长的贡献。利用1984年——2012年的年度统计数据对福建省经济增长和高等教育发展的关系进行实证检验,从促进福建省经济增长的角度,提出了高等教育发展的有关政策建议。     

高等教育与经济增长复合系统协调性的实证分析——以新疆为例

文章在对高等教育和经济发展现状分析的基础上,建立高等教育—经济增长的复合系统协调模型.通过对新疆的实证数据进行测算,利用有序度对新疆高等教育与经济发展的协调性进行分析,提出新疆高等教育与经济增长协同发展的对策.     

广东省高等教育与经济增长的关系研究

利用协整理论,对广东省1980—2013年高等教育与经济增长之间的关系分析发现:广东高等教育与经济增长之间存在协整关系,即存在一定的均衡关系。广东省高等教育的跨越发展是社会、经济发展,尤其是经济快速增长的必然结果,高等教育规模的扩大对提升人力资本存量和促进经济发展作用是明显的。通过Granger因果关系检验,得出广东省的经济增长与高等教育存在良性的互动关系,即经济增长是高等教育跨越式发展的格兰杰原因。     

人力资本、物质资本对西部地区经济增长的贡献——基于1995-2010年西部地区数据的索洛模型检验

运用宏观经济理论和人力资本的索洛经济增长模型,依据西部地区1995年到2010年的宏观统计数据,通过计量分析首先得出物质资本在推动西部地区经济增长方面起主要作用,人力资本的发展相对滞后,与物质资本的发展不匹配。其次分别分析了不同层次人力资本对经济增长促进作用的差别,结论认为基础教育的作用最大,高等教育次之。最后针对实证结果从物质资本和人力资本方面提出了关于促进西部地区经济增长的政策建议。支持西部地区开发建设,实现东西部地区协调发展,是我国现代化建设中的一项重要的战略任务。本文是对西部地区过去经济发展的总结同时也是对未来发展的预测。     

基于丹尼森因素分析的高等教育对经济影响研究

高等教育与经济之间呈现相互制约和相互作用的关系.通过测算1997-2006年期间我国某省高等教育对经济的影响,并与国外数据比较分析,得出某省高等教育对经济增长贡献较低的结论,并提出了必须大力发展高等教育,促进高等教育与经济协调发展,实现经济又好又快发展的战略性建议.     

江西高等教育对经济增长贡献率的估算及分析

随着知识经济的孕育和不断发展,高等教育将会越来越主导甚至决定社会经济的发展。采用经教育投入改进的柯布-道格拉斯生产函数定量测算江西区域高等教育对经济增长贡献率,能为正确处理高等教育发展与经济增长的关系提供重要参考依据。测算结果表明,江西高等教育对经济增长贡献率较低,因此必须加大高等教育投入,转变经济增长方式,使经济增长主要依靠提高劳动者的素质和人力资本的积累来实现。     

成人高等教育对云南省经济增长贡献的实证研究

基于柯布道格拉斯生产函数模型,利用云南省的经济、教育等宏观层面数据,对云南省成人高等教育对经济的贡献率进行详尽测算。计算结果表明,云南省成人高等教育对当地经济增长的贡献率偏低,但其信号发送作用相对较高。要实现当地成人高等教育的可持续发展,增强其对经济的贡献率,对成人高等教育的课程设置、课程内容和课程组织形式的改革和人才培养模式的创新显得尤为迫切。     

中国经济增长的路径依赖:制度变迁及政府行为

改革开放以来,中国经济呈现高速发展的态势,被称为"中国经济增长之谜".文章从制度角度分析中国经济增长的路径依赖以及政府的推动作用.从而总结出中国经济增长的独特模式.首先对以往的一些经济增长理论作了简单的回顾.其次分析制度因素在中国改革开放过程中对经济增长所产生的作用,然后分析政府在制度变迁中的推动作用,最后指出目前存在的制度短缺因素制约着中国经济的进一步增长.从而讨论后发展时期为解决各种制约因素而要求政府行为做出相应的转变.     

大学科技园建设中政府作用的经济学分析

大学科技园是国家为促进高新技术企业发展,加速科技成果转化,加快科技创新的进程,推动经济增长,提高经济增长的质量等社会效益而兴建的.政府应当成为大学科技园的建设和成长阶段的第一推动力.运用经济学理论对高新技术产业发展存在的"市场失灵"现象及政府对科技发展的介入进行分析,并通过对世界大学科技园发展中政府作用进行对比分析,期望能够对我国政府有一些启示.     

高等教育扩展与经济增长的非正相关关系

高等教育扩展与经济增长的关系问题是教育经济学的基本理论问题。随着社会经济的发展 ,高等教育扩展与经济增长呈正相关关系的结论已经暴露出其局限性。本文认为高等教育扩展与经济增长并不总呈正相关关系。在中国 ,高等教育规模的扩展是有限的 ,重要的是要深化高等教育改革 ,在高等教育结构、专业结构、学科结构的调整和改革上多下功夫。     

高等教育资源配置与经济发展互动机理分析

在经济学的发展史上,对教育与经济关系的研究一向都是热点,各专家学者纷纷从高等教育的不同侧面、不同指标研究测算与经济增长(发展)的关系.这些不同侧面、不同指标正是高等教育资源配置的内容.因此有必要对大量资料认真研究梳理,并从系统论和资源论视角,对高等教育资源配置与经济发展互动机理提出供参考的观点.     

教育对广西经济增长的贡献率研究

截至2005年,广西共有不同学历层次的劳动力2703万人,这些劳动力共同促进了广西经济的发展.在这种背景下,进一步探究广西各级教育培养的劳动力对经济增长的贡献十分具有现实意义.本文在遵循丹尼森经济增长因素研究思路的基础上,根据科布一道格拉斯生产函数构造广西的经济增长模型,以此定量地分析1995-2005年教育对广西经济增长的贡献.研究发现,在这期间教育对广西经济的贡献为15.877%,其中中等教育的贡献最大,高等教育次之,初等教育最小.     

海峡西岸经济区高等教育投入与经济增长协调发展研究——基于福建省普通高等教育实证研究

通过对海峡西岸经济区高等教育投入与区域经济增长的现状、战略定位、未来发展趋势等方面的研究,运用动态计量经济方法,构建VAR模型、误差修正模型等,并借助协整检验、格兰杰因果关系检验等方法,分析福建省教育投入与经济增长之间的逻辑关系与乘数效应,探索海峡西岸经济区高等教育发展与经济增长的相互关系,对实现海峡西岸经济区高等教育投入与区域经济增长协调发展具有重大意义。     

论高等教育在全面建设小康社会进程中的先导性作用

随着知识经济时代的到来 ,教育、科学、技术、经济一体化的趋势得到加强 ,高等教育在全面建设小康社会的进程中发挥着日益明显的先导性作用。高等教育不但为全面建设小康社会提供思想政治保障和精神动力 ,同时还提供科技动力。     

经济增长中人力资本驱动作用辨析

人力资本理论认为人力资本能够极大促成落后地区跨越式发展的实现,历史上三次成功的经济赶超证明了这一点,同时引发了人们对人力资本阶段性驱动作用的思考。在不同的经济发展阶段人力资本对经济增长的驱动作用不同,确定适当的人力资本投入比例才能够最大限度地发挥人力资本对经济增长的驱动作用。中国的经济发展应当借鉴人力资本驱动作用的阶段性原理,制定合理的人力政策。     

国家财政分权改革如何影响了经济增长?

文章基于改革开放前中国财政分权实践历史,提出了一个财政分权对经济增长的影响存在时滞效应的假说,并利用1953-2009年全国层面的时间序列数据进行了实证检验。研究发现,短期内过于剧烈的财政分权化会给经济增长带来负面作用,但分权化改革对未来的经济增长却具有显著的正面作用,分权的增长效应的释放存在时滞,不过,这种增长效应存在一个由弱到强再转弱的过程,从长期来看,其增长效应又会趋于消失。     

我国高等教育对经济增长贡献的区域差异研究——基于人力资本产出弹性视角

我国不同地区的生产要素禀赋、产业结构及经济发展水平差异显著,各区域人力资本产出弹性和高等教育经济增长贡献也存在差异。按照我国传统东、中、西的经济区域划分,利用2001—2010年面板数据,通过改进CD生产函数模型,考察各省市区高等教育对经济增长贡献的差异。研究发现:东部地区人力资本弹性较低,但高等教育经济贡献率较高;西部地区人力资本产出弹性较高,但高等教育对经济增长的贡献有限;中部地区居中。因此,东部应大力发展高等教育,中部应通过改善就业环境留住人才,而西部应强化基础教育。     

知识经济与高等教育体制改革

随着知识经济时代的来临 ,生产力的发展和经济的增长越来越依靠知识的作用。知识和信息成为生产过程中的决定性因素。知识经济时代对人才的要求已经不同于工业经济时代。作为专门培养人才和创造、传播、应用知识的高等教育如何应对这一要求 ,如何培养能适应这一社会趋势的人才 ,成为当代高等教育发展的中心问题。本文试图在总结中国高等教育管理体制改革所取得成绩的基础上 ,借鉴发达国家高等教育改革的经验 ,反思了我国高等教育改革中存在的一些问题。