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“学生很喜欢上信息技术课。”大多数班主任这样说。“上信息技术课可以上网、玩游戏,不喜欢才怪。”学生也这样说。在学生眼中,信息技术课就是玩游戏。上网,不学也不会影响中考总分。于是,课堂上,同学们有的急不可待地打开网页,有的漫无目的地查看磁盘里的明星照,有的却键盘声声响不停, 相似文献
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对于小学生作文的问题,教师们有一个共同的感受:教师难教,学生难写。的确,就一堂作文课而言,往往是教师讲得口干舌燥,而学生却无动于衷,无从下笔。在多年的语文教学中,我逐渐摸索出一套有效的作文教学方法。
一、激趣生动力
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在作文中,我注意培养学生的写作兴趣,变学生“怕作文”为“盼作文”,变“要我写”为“我要写”,让学生带着兴趣走进生活,去品味其情趣,然后表达自己的思想,逐步养成爱动笔的习惯。例如,我在教《长城》一课时,运用多媒体,声情并茂地讲解。学生通过看图、学文,为长城的雄伟壮丽、气势磅礴所叹服:真雄伟呀!要是能亲自去一趟,到那儿去玩玩,该多好!我根据学生的心理需求,及时提出了一个问题:“要是你去了长城,你会玩儿吗?怎样玩儿?玩的问题一提出,课堂上可开锅了,同学们展开想象的翅膀。有的说:“我要拿起我的画笔画一幅雄奇的画。”有的说:“我要在高大雄伟的城墙上引吭高歌,歌唱祖国的伟大。”还有的说:“我要和我的好朋友合影留念,让长城见证我们的友谊。”……同学们七嘴八舌,跃跃欲试。我把话锋一转,问:“你们能不能把刚才说的话写出来呢?”此时,学生情绪高涨,异口同声地答道:“能!”我在黑板上写出了《假如我去长城》的作文题。同学们只用了一节课的时间,一篇篇生动活泼,充满童趣童真的作文,便跃然纸上,就是一些平时作文水平比较差的同学,文章也大有起色。 相似文献
一、激趣生动力
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在作文中,我注意培养学生的写作兴趣,变学生“怕作文”为“盼作文”,变“要我写”为“我要写”,让学生带着兴趣走进生活,去品味其情趣,然后表达自己的思想,逐步养成爱动笔的习惯。例如,我在教《长城》一课时,运用多媒体,声情并茂地讲解。学生通过看图、学文,为长城的雄伟壮丽、气势磅礴所叹服:真雄伟呀!要是能亲自去一趟,到那儿去玩玩,该多好!我根据学生的心理需求,及时提出了一个问题:“要是你去了长城,你会玩儿吗?怎样玩儿?玩的问题一提出,课堂上可开锅了,同学们展开想象的翅膀。有的说:“我要拿起我的画笔画一幅雄奇的画。”有的说:“我要在高大雄伟的城墙上引吭高歌,歌唱祖国的伟大。”还有的说:“我要和我的好朋友合影留念,让长城见证我们的友谊。”……同学们七嘴八舌,跃跃欲试。我把话锋一转,问:“你们能不能把刚才说的话写出来呢?”此时,学生情绪高涨,异口同声地答道:“能!”我在黑板上写出了《假如我去长城》的作文题。同学们只用了一节课的时间,一篇篇生动活泼,充满童趣童真的作文,便跃然纸上,就是一些平时作文水平比较差的同学,文章也大有起色。 相似文献
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在初中作文教学中,学生的阅读能力、口语表达能力、书面表达能力是极为重要的几个方面,他们相辅相存,多数教师对此很重视。但有的教师,往往只注重学生的书面表达能力的训练,而忽视学生的阅读能力和口语表达能力的培养。其结果不仅学生的阅读能力和口语表达能力难以提高,就是对学生的书面表达(写的能力)的培养也会带来极大不利。针对有的教师在作文教学中存在着重“写”轻“读”,重“写”轻“说”,以及“读”、“写”、“说”严重脱离现象,笔者经过多年教学实践,以为只有注重“读”、“说”、“写”的互补训练,方能提高初中作文教学质量,提高… 相似文献
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《语文新课程标准》对小学低年级写话提出了:“学生对写话感兴趣……”因为心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开化智力的钥匙。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,推动他们主动去学习。因此,在写话地训练中,我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特征,利用好“兴趣”这位老师,激发学生写话的内动力,调动学生写话的积极性。但如何激趣写话呢?我浅谈自己的几点做法: 相似文献
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语文,作为一门人文性极强的学科,它需要心灵的自由参与,思想的大胆碰撞,智慧的平等交流,情感的积极投注。而语文水平的高低,重要标志是写作能力的高低,但是,长期的语文教学中,不难发现,许多孩子不喜欢写作文,不喜欢上作文课,甚至不喜欢上语文课。为什么会造成这样的情况呢?其中最主要的原因在于缺乏兴趣,自信心不强,学生对写作呈被动状态,不是我要写的真情流露,而是要我写的被逼无奈。于是,一到作文课,几家欢喜,几家忧。落实到写的时候,有的孩子更是无从下笔,即使写了也是为了完成任务。长期下去,就是一个恶循环。因而作文水平不高。怎样才能让孩子积极主动地表达真情实感,变“要我写”为“我要写”的积极状态昵?有句话说得好“兴趣是最好的老师”。 相似文献
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最近,笔者听了一堂小学二年级的口语交际观摩课--《打电话》,其中有这样一个设想给远方的亲人打电话的教学片断:
师:同学们,你们当中有很多人的爸爸在外面打工,你们想不想给他们打电话?
生:想!
师:那么,你们想一想,该对你们的爸爸说些什么呢?
(许多学生举起了小手.老师随意点了两名学生上讲台来,指定A生为"爸爸",把自己的移动电话递给A生;B生为"儿子",手持文具盒为"电话") 相似文献
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前不久,笔者给2011级秘书学专业学生讲授申论例文的时候,要同学们参考一下2013年中公版湖南省公务员录用考试专业教材全真模拟预测《申论》试卷(一)第四大题的参考答案.尔后,组织讨论,大多数同学认为:这是一篇不可多得的好文章,值得我们从各方面学习和借鉴;极个别同学则持相反的看法,认为可能有问题,但又说不准到底是哪出了问题,只隐隐约约感觉到策论文不应该这样写.这到底是一篇什么样的文章呢? 相似文献
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小学生认识事物的能力有限,不懂得从万花筒般的生活中去挖掘、提取作文素材,常常为没有内容可写而烦恼,从而影响作文水平的提高。要提高学生的作文能力,首先要让他们爱作文,让他们有话可说,有话可写,给他们提供和创造能培养兴趣的写作环境和必要条件,激发学生的写作欲望,使他们积极、愉快地完成作文。一、组织观察活动,让大自然成为学生习作的天地有一次,我们学校去崇武秋游,游览过程中,同学们兴意盎然,在码头上,有的学生被近处的船只吸引住,有的学生遥望远处的船只以及空中盘旋的海鸥,互相议论着,远处的船那么小看上去像什么?“像树叶”。… 相似文献
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当领导的很忙,但不能忙得没有一点时间去思考问题,否则就会成为一个“糊涂官”。身为领导,应经常用心去反复思考以下三个问题。一、“我凭什么当领导”不同的人当领导有不同的当法,比如,有的人是凭德才当领导,有的人是凭经验当领导,有的人是凭吃苦精神当领导,有的人是凭关系当领导……作为一个现任领导者,应经常扪心自问:我现在是凭什么在当领导?领导的“官名”虽可由上级封出来,但领导的“官威”是靠上级树不起来的。一个领导如果没有几招能让上下称道的真功夫,这个“官”就会当得有其名而无其实。毛泽东同志早在1939年就说过这样一句话:“… 相似文献
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新大纲指出:小学生作文就是能把自己的见闻、感受和想象清楚明白地写下来。小学生的见闻、感受和想象,源于社会生活。然而,学习环境、生活环境大致相同,智力发展水平也相差不大的小学生,有的写起作文来得心应手,有的却感到无从下笔。追根究底,造成学生无米下炊的原因是他们不善于积累素材。著名教育家叶圣陶先生说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临时拿出来就是很自然的。”这里的“积蓄”就是指积累的写作素材。叶老说的意思,只要厚积薄发,作文就化难为易的。那么,怎样引导小学生积蓄作文素材呢?一、要求做到三个“记下来”好记性不如烂笔头… 相似文献
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在课堂教学中,有的教师教学语言形象、生动、幽默、风趣、逼真、亲切、自然,声情并茂,充满情感,使学生“如临其境,如见其人,如闻其声”,课堂气氛活跃;有的教师则不然,虽然满腹经纶,却词难达意,语不传情,使课堂气氛紧张;还有的教师一遇到学生回答不出问题,就说什么“这样简单的问题都不会,你还会啥!”,这样生硬训斥的语言,根本谈不上什么艺术性。 相似文献
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探究式课堂模式下的小组讨论交流用在当处,对于创造高效课堂将会有很不错的效果。可是走进许多的课堂我们常常会发现些这样的体现合作学习的场景:第一种场景,同学们正在研究的问题多数学生独立思考就能解决,老师又安排全班同学小组合作并且讨论;第二种场景,当问题提出后马上就让学生去进行讨论,学生没有时间单独思考问题,讨论进行得相当困难;第三种场景,名义上的讨论变成一个或两个学生在讲,其余的只是听众,盲目听从“优生”的灌输,讨论失去意义。这些都不是真正意义上的合作学习,该怎样避免这些问题呢?我认为如何选择合作时机,如何指导合作,如何指导交流是至关重要的三方面。 相似文献
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观点1
“体相用”能透析万事万物本源和未来
主持人:怎样认识商业本质?
赵梓含:提到认识商业本质这一话题,可能会出现一千个读者就有一千个哈姆雷特这样的观点.有人认为,要从推动社会进步的观点来认识;也肯定会有人认为,要从发展国民经济的观点来揭示;甚至有的人坚持认为,商业本质就是赢利,无需加以深入的分析.因为人人思维各异,自然众说纷纭. 相似文献
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一次体育课结束前,我对所授初一某班的同学们说下次课的内容是投掷实心球时,我发现大多数学生的脸上都露出了不太隋愿的神色,有的甚至抱怨起来:“投实心球啊,又累有脏,好倒霉哟!“…… 相似文献